소상공인의 경영교육이 기업가정신과 경영성과에 미치는 영향

박소연(Park, So-Youn),현병환(Hyun, Byung-Hwan) 한국경영교육학회 2021 경영교육연구 Vol.36 No.3

청소년의 신체화 증상과 우울의 관계에 관한 종단연구

박소연,Park, So-Youn 한국디지털정책학회 2021 디지털융복합연구 Vol.19 No.7

본 연구는 청소년의 우울에 개인 요인, 가족 요인, 학교 요인이 어떠한 영향을 미치는지 파악하고 신체화 증상과 우울 간의 장기적 영향력을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 한국아동·청소년패널조사(KCYPS) 중학교 1학년 패널의 4차년도(2013년)와 6차년도(2015년) 2개 연도 자료를 활용하였고 1,668명을 대상으로 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 개인 요인에서는 성별, 신체건강 상태, 자아탄력성은 청소년의 우울에 유의미하게 영향을 미쳤다. 둘째, 학교 요인 중 학업적응과 교우관계가 청소년의 우울에 유의미하게 영향을 미쳤다. 셋째, 신체화 증상과 우울은 동시효과와 시간에 따른 자기회귀효과를 보였다. 이러한 결과를 바탕으로 청소년의 신체화 증상과 우울에 대한 예방 및 개입 방안에 대해 논의하였다. 향후 청소년의 우울에 영향을 미치는 부모의 정신건강 변수 등을 포함한 연구가 필요하다. The purpose of this study is to find out how individual, family, and school factors influence adolescents' depression, and to explore the long-term influence between somatic symptom and depression. To do this, data from two points of the 4th wave (year of 2013) and the 6th wave (year of 2015) of the first-year middle school panel survey (KCYPS) were used and structural equation model analysis was conducted on 1,668 adolescents. As for results, frist, in terms of individual factors, gender, physical health status, and self-resilience significantly affected depression in adolescents. Second, among school factors, learning activities and peer relationship significantly affected depression in adolescents. Third, somatic symptom and depression had effects and auto-regressive effects over time. Based on these results, the prevention and intervention measures for somatic symptom and depression of adolescents were discussed. Future study is needed include varaiables of parental mental health that affect depression in adolescents.

청소년의 인터넷 중독에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 : 인구사회학적 특성 요인, 건강 요인, 일탈행동 요인을 중심으로

박소연,이홍직,Park, So-Youn,Lee, Hong-Jik 한국전자통신학회 2013 한국전자통신학회 논문지 Vol.8 No.2

본 연구는 제5차 청소년건강행태 온라인조사 자료를 활용해 청소년의 인터넷 중독에 영향을 미치는 요인을 인구사회학적 특성 요인, 건강 요인, 일탈행동 요인을 중심으로 탐색하였다. 이를 위해 본 연구에서는 첫째, 독립변인인 인구사회학적 특성 요인, 건강 요인, 일탈행동 요인과 종속변인인 인터넷 중독 수준을 빈도분석, 백분율, 평균 등의 기술 통계분석을 통해 파악하였으며, 둘째, 각 독립변인의 하위집단별 인터넷 중독 수준의 차이를 카이자승 검증을 통해 비교분석하였으며, 셋째, 각 독립변인들이 인터넷 중독에 미치는 영향을 로지스틱회귀분석을 통해 파악하였다. 연구결과를 로지스틱 회귀분석에 의해 제시하면, 인구사회학적 특성 요인에서는 남학생인 경우에, 양부모와 동거하지 않는 경우에, 가계의 경제수준이 낮은 경우에, 학업성적이 낮은 경우에, 건강 요인에 있어서는 주관적으로 건강하지 못하다고 느끼는 경우에, 주관적으로 행복하지 못하다고 느끼는 경우에, 스트레스정도가 높은 경우에, 우울을 경험한 경우에, 일탈행동 요인에서는 약물사용 경험이 있는 경우에 그렇지 않은 경우에 비해 통계학적으로 유의한 수준에서 높은 인터넷 중독을 가능성을 보이는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 이상의 결과를 토대로 청소년의 인터넷 중독 대응방안에 대해 논의하였다. The purpose of this study was to examine effects of socio-demographic, health, and delinquent behavior factors on internet addiction among the Korean youth. This study used the 2009 Korean Youth Health Risk Behavior On-line Survey data. It selected 73,238 cases of junior and senior high school students from the raw data and conducted a secondary data analysis. Frequency analysis, chi-square test and logistic regression analysis was conducted. Being male, living without parents, low economic status, poor academic record, poor subjective health status, poor subjective well-being, high level of stress, presence of depression and experience of drug use significantly increased likelihood of internet addiction. Findings may be used for developing strategies to deal with internet addiction among adolescents in Korea.

평가에 대한 평생교육사의 인식 분석

박소연(Park, So-Youn) 한국평생교육학회 2011 평생교육학연구 Vol.17 No.3

본 연구는 평생교육에서 평가란 무엇인가에 대한 공통된 인식을 확인하기 위하여 Q 방법론을 활용하여 평생교육사의 평가에 대한 주관적인 인식을 분석하였으며, 그 결과 “변화 지향형”, “공정성 지향형”, “정보 지향형”, “전시 지향형”의 4개 인식 유형을 발견하였다. 첫째, “변화 지향형”은 평가가 변화와 반성의 계기가 된다고 인식하는 유형으로, 평가가 현장의 변화를 유도해내는 도구적 가치를 가지고 있으며 개선을 유도하고 성과를 입증하는 활동이라는 믿음을 가지고 있다. 둘째, “공정성 지향형”은 평가의 영향력과 평가자의 주관성을 인정하면서, 평가가 최대한 공정하고 공식적으로 이루어져야 함을 강조한다. 셋째, “정보 지향형”은 평가를 정보를 제공하고 가치를 파악하게 하는 활동으로 인식하고 있으며, 이들은 평가를 자료수집 활동으로 보고, 이 활동이 최대한 합리적이고 실행 가능한 범위에서 이루어져야 함을 강조한다. 마지막으로“전시 지향형”은 평가를 누군가에게 보여주기 위한 전시적 활동으로 인식하고 있는데, 이들은 평가를 책무성을 다하기 위한 형식적이고 상징적인 활동으로 본다. 향후 평생교육 평가는 원칙과 체계를 기반으로 방법과 활용을 다각화하고 상황에 따른 융통적인 평가가 이루어질 필요가 있을 것이다. 또한 평가가 평생교육 내용, 방법, 체계 등의 개선에 전방위적으로 기여할 수 있는 방안을 모색하고, 평가의 주도권을 실질적인 평가 주체를 중심으로 분산하여 평생교육 담당자가 평가를 통해 현장을 변화시킬 수 있도록 다각적인 지원이 이루어질 필요가 있다. The purpose of this study is to search for the concept of evaluation in lifelong education. Q method was adopted to explore and set out the perception of lifelong educators on evaluation. Q sample was composed of 42 statements and 31 lifelong educators were selected to P sample. As a results of Q sorting, the concept of evaluation of lifelong educators were categorized in 4 types. Type 1 was named “change-oriented” so that 9 lifelong educators of type 1 perceived evaluation would provide feedback and facilitate changes. Type 2 was named “fairness-oriented” so that 11 lifelong educators of type 2 perceived evaluation should be implemented fairly and publicly. Type 3 was named “information-oriented” so that 7 lifelong educators of type 3 perceived evaluation would provide information and help to decide value. Type 4 was named “accountability-oriented” so that 4 lifelong educators of type 4 perceived evaluation would be symbolic activity, something to show to others. This result suggest that lifelong evaluation should be more diversified and flexible based on principle and system.

학교문화예술교육의 속성에 대한 정책 이해관계자들의 인식 탐색

박소연(So-Youn Park),홍성만(Sung-Man Hong),임채홍(Chae-Hong Lim) 한국문화교육학회 2011 문화예술교육연구 Vol.6 No.4

본 연구는 학교문화예술교육 정책 공동체 구성원들의 주관성에 근거한 학교문화예술교육의 인식을 파악하여 학교문화예술교육의 실천적, 현실적 발전방향을 도출을 하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 Q방법론을 활용하여 학교문화예술교육 정책 이해관계자를 중심으로 학교문화예술교육의 속성에 대한 인식을 분석하였으며, 주요 결과는 다음과 같다. 먼저 학교문화예술교육의 속성에 대한 이해관계자들의 공통된 인식을 분석한 결과, 학교문화예술교육의 가장 핵심적인 개념적 속성으로 감수성, 창의성, 자아정체감이 자리하고 있음을 발견하였다. 또한 학교문화예술교육의 속성에 대한 인식에서 유의미한 특징적 차이를 보여주고 있는 세 가지의 인식 유형을 도출하였다. 첫째 인식유형은 “사회발전정책으로서의 학교문화예술교육”으로, 학교문화예술교육을 건전하고 역량 있는 자주 시민을 양성하는 정책수단의 관점에서 바라보고 있는 정책적 관점의 유형이다. 둘째 인식유형은 “개인역량개발 교육으로서의 학교문화예술교육”으로, 학교문화예술교육을 통해서 개인의 삶이 풍요로워 질 수 있으며, 개인이 아름다움을 느끼고, 다양성속에 자신을 표현하는 역량을 개발하는 교육적 기능을 갖는다는 교육적 관점의 유형이다. 셋째 인식유형은 “교감 기반을 다지는 학교문화예술교육”으로, 학교문화예술교육이 문화예술의 측면에서 다름 사람과의 교감이라는 본질적 속성을 지닌 것이라는 점을 확인시켜 주고 있다는 문화예술적 관점의 유형이다. 이러한 결과를 고려할 때, 향후 학교문화예술교육의 정책추진과 관련하여 학교문화예술교육의 개념과 목적을 보다 명확히 정립하고 이에 대한 공감대를 형성할 필요가 있으며, 학교문화예술교육이 가진 융합적 속성을 고려한 정책기획 및 실행이 요구된다. 또한 학교문화예술교육에 대해 구성원들이 추구하는 바를 주지한 정책기획 및 실행이 필요하다. The purpose of this study is to understand attributes of art and culture education of school. Q method was adopted to explore and set out the perception of policy community members of art and culture education of school. Q sample was composed of 40 statements and 25 policy stakeholders were selected to P sample. As a results of Q sorting, the attributes of art and culture education of school were categorized in 3 types. Type 1 was named a social development policy approach so that 8 policy stakeholders of type 1 perceived art and culture education of school would be policy means to develop mature civic awareness of citizen. Type 2 was named individual competency development education approach so that 11 policy stakeholders of type 2 perceived art and culture education of school would help individuals to enjoy an affluent and beautiful life and to enhance self-expression. Type 3 was named art and cultural sensibility development for communing together approach so that 6 policy stakeholders of type 3 perceived nature of art and culture education of school would be art and culture so it should focus on communication feelings and emotions. Sensitivity, creativity and self-identity were common perception to all 3 types.

생애단계별 문화예술교육 효과지표 개발

박소연(So-Youn, Park),이진구(Jin-Gu Lee) 한국문화교육학회 2019 문화예술교육연구 Vol.14 No.3

본 연구의 목적은 문화예술교육의 생애단계를 고려한 효과지표를 개발하는 것이다. 이를 위해 1차로 5인의 전문가를 대상으로 5차례에 걸쳐 자문회의를 실시하여 문화예술교육 효과지표의 프 로토타입을 개발하였다. 2차적으로 타당도 검증을 위해 총 14명의 문화예술교육 전문가를 대상 으로 2차례에 걸쳐 델파이를 실시하였다. 3차로 한국문화예술교육진흥원 사업담당자를 대상으로 FGI를 실시하여 최종적으로 지표를 개발하였다. 문화예술교육 효과지표 중 문화예술감수성, 문화 예술친숙성은 유아, 아동, 청소년, 성인, 노인 등 모든 생애단계에 공통적으로 활용될 수 있는 핵 심지표로 선정되었다. 문화예술교육 효과지표 중 특수지표는 유아에게는 행복감, 문화수용력, 자 기표현력이, 아동에게는 행복감, 창의성, 자기표현력이, 청소년에게는 소통능력, 자아존중감, 자 기조절력이, 성인에게는 공감능력, 행복감, 자기표현력이, 노인에게는 행복감, 소통능력, 친밀감 이 중요한 효과지표로 선정되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 문화예술교육의 효과를 높일 수 있는 실제적인 시사점을 제시하였다. The purpose of this research is to develop the effectiveness indicator for culture and art education considering life stages. For this, firstly, the researchers conducted consultation meeting over five times and developed the prototype of the effectiveness indicator. Secondly, delphi method was executed two times for validation for fourteen culture and art education experts. Thirdly, FGI was conducted for business staffs of Korea Arts & Culture Education Service and final version of the effectiveness indicator for culture and art education. Core indicators from culture and art education effectiveness ones such as culture and art sensitivity and culture and art familiarity were the indicators for all life stages including childhood, adolescence, adulthood, and elderhood. Special indicators from culture and art education effectiveness ones were a feeling of well-being, cultural capacity, and self-expression for childhood, communication skill, self-esteem, and self-regulation for adolescence, empathy ability, a feeling of well-being, and self-expression for adulthood, and happiness, communication skills, and a sense of closeness for elderhood. Practical implications were discussed to increase the effectivess of culture and art education based on this research.

기업의 글로벌 인재육성(HRD)을 위한 글로벌 비즈니스 역량 분석 : 기업과 대학생의 인식을 중심으로

박소연 ( So Youn Park ),송영수 ( Young Soo Song ) 한국인력개발학회 2008 HRD연구 Vol.10 No.3

기업의 조직풍토가 프로그램 평가 결과 활용에 미치는 영향

박소연 ( So Youn Park ) 한국인력개발학회 2005 HRD연구 Vol.7 No.2

사회적 기업가의 역량 모델 개발 연구

박소연 ( So Youn Park ) 한국인력개발학회 2010 HRD연구 Vol.12 No.2

지속가능한 일자리 제공, 사회 서비스 확충, 지역사회 통합과 지역경제 활성화에 대한 대안으로 사회적 기업에 대한 관심과 지원이 증가하면서 사회적 기업가의 역량개발이 요구되고 있다. 이에 본 연구에서는 기존에 타당성이 검증된 기업가 역량 모델을 활용하여 단축형 역량 모델링 절차에 따라 사회적 기업가의 역량모델을 개발하였으며, 연구 결과 5개 역량군, 23개 역량이 포함된 사회적 기업가의 역량 모델이 개발되었다. 기업가 정신 역량군에는 도전정신, 신사업 발굴역량, 사업 기획력, 사업에 대한 열정, 고품질 지향성의 5개 역량이 포함되었으며, 문제해결능력 역량군에는 정보관리능력, 기회창출능력, 창의적 문제해결력, 전략적 대안도출력의 4개 역량이 포함되었다. 조직경영능력 역량군에는 경영 전문성, 분야전문성, 수익창출 능력, 맞춤형 인사관리 능력, 리더십의 5개 역량이 포함되었으며, 대외역량 역량군에는 자본조달 능력, 협상력, 고객관리 능력, 네트워킹 능력, 홍보 능력의 5개 역량이 포함되었다. 마지막으로 사회적 책임감 역량군에는 신뢰 구축력, 사회 서비스 마인드, 지속가능경영에 대한 책임감, 조직원 지향성의 4개 역량이 포함되었다. 심층면담 및 전문가 검토를 통한 질적 연구 과정에서 기존의 일반 기업에서 요구되는 경영자의 역량과는 다른 각 역량의 필요성과 역량정의가 도출되었다. 본 연구를 통해 개발된 사회적 기업가의 역량 모델은 향후 역량진단, 교육요구분석 등의 연구를 위한 기초를 제공해 줄 수 있을 것이다. The purpose of this study is to develop a competency model for social entrepreneur. The first draft was designed based on the analysis result of in-depth interviews with 4 experts in social enterprises and revised with advice from competency modeling experts. The model was tested face validity with expert panels and the finished model consisted of 5 categories that contain 23 items. In detail, the category of entrepreneurship consists of 5 competencies: challenging, business modeling, business planning, passion, and high quality orientation. The category of problem solving consists of 4 competencies: information management, opportunity creating, creative problem solving, and strategic alternative seeking. The category of organization management consists of 5 competencies: expertise in management, expertise in specific field, profit generating, customized human resource managing, and leadership. The category of outside activity consists of 5 competencies: fund raising, negotiation, customer relationship management, networking, and public relations. The category of social responsibility consists of 4 competencies: trust building, social service mind-set, sustainable management, and employee orientation. Furthermore, definitions of competencies in the model were renewed in considering with specific context of social enterprises. The result of this research, competency model for social entrepreneur provides a stepping stone for developing an account of competency assessment and training needs analysis of social entrepreneur.

성인 문화예술교육 효과분석

박소연(So-Youn, Park) 한국문화교육학회 2020 문화예술교육연구 Vol.15 No.2

본 연구는 성인 문화예술교육의 효과를 확인하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 한국문화예술교육진흥원의 문화예술교육 지원사업에 참여한 성인을 대상으로 사전, 사후 설문조사를 실시하였으며, 290명의 응답에 대한 대응표본 차이분석을 통해 문화예술교육에 참여한 성인들의 긍정적인 변화를 확인할 수 있었다. 조사 시점 기반 분석 결과, 문화예술교육에 참여한 성인은 교육 후 문화예술 감수성, 자기표현력, 행복감, 자아존중감이 향상되었으며, 문화예술교육 참여를 통한 변화는 성별과 연령대에 따라 다르게 나타났다. 응답자 기반 분석 결과, 학습자는 문화예술교육을통해 문화예술감수성, 문화예술친숙성, 자기표현력, 소통능력, 자아존중감, 공감능력, 행복감이 모두 향상되었다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 성인 문화예술교육 효과를 실증적으로 검증한 것으로, 성인 문화예술교육 활성화의 근거를 제공한다는 점에서 의의가 있으며, 향후성인 문화예술교육의 목적과 지향을 점검하고 공론할 수 있는 출발점을 제공해 줄 수 있을 것으로 기대된다. The purpose of this study is to analyze the effects of the cultural and art education for adult. For this purpose, pre survey and Post surveys were conducted in the cultural and art education programs supported by KACES and paired t-test were conducted with data of 290 samples. The results of the study are as follows. As a result of the pre-post analysis, it was found that adults who participated in cultural and art education improved culture arts sensitivity, self-expression, happiness, and self-esteem and the specific effects were different according to gender and age group. As a result of the recognition analysis, it was found that the learners perceived that cultural and art sensitivity, cultural and art familiarity, self-expression, communication skills, self-esteem, empathy ability, and happiness were all improved through cultural and arts education, Based on the results of this study, it is expected that extended research and policy discussions would take place in the future.