한·러 초등 국어과 교육과정 비교

문정미 ( Mun Jeong-mi ) 한국초등국어교육학회 2003 한국초등국어교육 Vol.23 No.-

본 연구는 러시아 초등 국어과 교육과정을 소개하는 기초 자료로서의 가치를 가진다. 러시아 초등 국어과 교육과정의 특징을 소개하고 한·러 초등 국어 교육과정을 비교하였다. 이는 앞으로 있을 국어과 교육과정 개발에 참고가 될 수 있을 것이다. 본 연구는 1차 자료인 러시아 교육과정을 수집하고 번역하여 그 특징을 기술하고 한국의 것과 비교하는 방법을 취하였다. 러시아 초등 국어과 교육과정의 특징은 다음과 같다. 첫째, 러시아의 교육과정은 최상위에 국가 수준의 교육과정이 있고 그 아래 프로그램별, 저자별 교육과정이 있다. 이는 넓은 땅과 많은 인구로 인하여 교육 환경과 수준의 상이함 때문에 생긴 것으로 교육과정에서 많은 다양성과 융통성을 엿볼 수 있다. 둘째, 초등 학교 체제는 3년제와 4년제로 운영되고 있는데 학교의 상황에 따라 한 체제를 선택할 수 있다. 셋째, 러시아어가 차지하는 비율은 약 43%로 많은 부분을 차지하며 교육과정에 따라, 학교에 따라 10-15%의 시간은 융통성 있게 활용할 수 있도록 하였다. 넷째, 러시아는 다민족국가인 러시아의 특수 상황을 반영하여 러시아어 교육과정은 러시아민족과 다른 민족를 구분하여 운영하고 있다. 다섯째, 러시아는 국어과 교육과정의 영역을 문자학습, 러시아어, 기초문학의 3영역으로 나누었다. 문자 학습 시간을 따로 설정하였는데, 이는 러시아어 입문 과정으로 1학년에 한정하여 교수하며 문자를 정확하게 읽고 쓰는 것에 초점을 맞춘 것이다. 그 후 과정은 러시아어와 문학으로 나누어 러시아어에서는 문법을 비롯하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 활동이 이루어지고 문학에서는 다양한 종류의 문학작품을 경험하게 하도록 한다. The present study is meaningful as a basic material for introducing the education curriculum of elementary Russian language. This study introduced the characteristic of the education curriculum of elementary Russian language and compared elementary national language education between Korea and Russia. This study is expected to be used as a reference in developing Korean language education curriculum in the future. This study collected and translated Russian education curriculum as a primary resource, identified its characteristics, and compared them with those of Korean education curriculum. The characteristics of elementary Russian curriculum are as follows. First, Russian education curriculum is composed of national-level curriculum at the top and curriculum by programs and authors at the bottom. This was because educational environment and level vary in Russia as its land is extensive and its population is large. This shows the diversity and flexibility of Russian education curriculum. Second, Russian elementary school system is three year or four year depending on the condition of individual schools. Third, the class of Russian language occupies around 43% of school teaching and 10~15% of time depending on education curriculum can be utilized flexibly. Fourth, Russia distinguishes Russian people from other ethnic groups in teaching Russian language, considering the special situation of Russia as a multiracial country. Fifth, Russia divides its national language education curriculum into three areas, which are letter learning, Russian language and basic literature. Letter learning class is separately defined. It is an introductory course for Russian language, exclusively for first-grade students focused on writing and reading letters correctly. After the course, students take Russian language and literature separately. In Russian language classes, students learn grammar, listening, speaking, reading and writing, and in literature, they experience a variety of literary works.

1990년대 이후 한국가족연구의 동향 -페미니즘/ 포스트모던 페미니즘의 쟁점을 중심으로-

문소정 ( Mun So Jeong ) 부산대학교 여성연구소 2003 여성학연구 Vol.13 No.1

영혼과 형식 - 청말 시와 극 , 그리고 소설의 관계 시탐

문정진 ( Jeong Jin Mun ) 한국중국희곡학회 2000 중국희곡 Vol.8 No.1

N/A

해수조건에서 AOC의 측정법 적용 및 개선에 관한 연구

문은정 ( Eunn Jeong Mun ),이상엽 ( Sang Youp Lee ),권복순 ( Bok Soon Kwon ),홍승관 ( Seung Kwan Hong ) 한국물환경학회(구 한국수질보전학회) 2011 한국물환경학회·대한상하수도학회 공동 춘계학술발표회 Vol.2011 No.-

좌굴구속형 강재댐퍼의 횡하중-횡변위 관계

문주현 ( Mun Ju Hyun ),심재일 ( Sim Jae Il ),정시정 ( Jeong Si Jeong ),윤인구 ( Yun In Gu ),최재혁 ( Choi Jae Hyouk ) 한국구조물진단유지관리공학회 2016 한국구조물진단유지관리공학회 학술발표대회 논문집 Vol.20 No.1

난소의 지방 세포종 1 예

문기숙 ( Mun Gi Sug ),조경현 ( Jo Gyeong Hyeon ),김은주 ( Kim Eun Ju ),정지윤 ( Jeong Ji Yun ),남은숙 ( Nam Eun Sug ),조성진 ( Jo Seong Jin ),문종수 ( Mun Jong Su ),서수형 ( Seo Su Hyeong ),박양서 ( Park Yang Seo ) 대한산부인과학회 2004 Obstetrics & Gynecology Science Vol.47 No.3

Lipid cell tumors of the ovary are the rarest functional ovarian neoplasm, and malignant variants are unusual. Although rare, due to endocrinological activity, these tumors are of great clinical interest. Recently we experienced a case of lipid cell tumor of the right ovary in 21 years old female, who presented with menometrorrhagia and menorrhagia, and reported it with a brief review of literatures.

특수지형탐사를 위한 RF-마이크로로봇 제어

문정식 ( Jeong Sik Mun ),박경래 ( Kyoung Rae Park ),신승한 ( Seung Han Sin ),이상호 ( Sang Ho Lee ),이태근 ( Tae Geun Lee ),소대화 ( Dea Wha Soh ) 한국동굴학회 2007 동굴 Vol.81 No.-

In this paper, we implement a wireless robot in which the RF communication the dangerous place where human cannot approach. In the proposed network image control system, the noise occurred in wireless communication is reduced by implementing the noise eliminating circuit and the driving time of a wireless robot is increased by adopting the recharge battery. By constructing the wireless communication, controled in the remote site with a wireless robot.

Effect of Robot-Assisted Phonological Awareness Training on Invented Spelling for Children with Reading Disabilities

문은정(Eun Jeong Mun),김영태(Young Tae Kim),강민경(Min Kyung Kang),연석정(Seok Jeong Yeon) 한국언어청각임상학회 2017 Communication Sciences and Disorders Vol.22 No.1

배경 및 목적: 읽기장애 아동에게 철자를 보다 효과적으로 교수하기 위해서는 아이들이 단어의 음운적 구조를 분석하고 음운체계를 파악하도록 돕는 것이 필요하다. 음운인식훈련은 다양한 방법과 매체를 이용하여 이뤄지고 있으며, 과학기술이 발달함에 따라 지능형 로봇의 활용 가능성과 효과에 대한 연구가 점차 이뤄지고 있다. 따라서 본 연구에서는 언어 중재에 있어서 로봇의 활용 가능성을 확인하기 위하여 로봇을 이용한 음운인식훈련이 읽기장애 아동의 철자쓰기 능력에 미치는 효과를 살펴보고자 하였다. 방법: 본 연구 대상은 초등학교에 재학중인 만 6-8세 읽기장애 아동으로 전통적 음운인식훈련집단, 로봇을 이용한 음운인식훈련집단, 통제집단으로 나뉘었다. 연구과제로는 사전, 사후검사로 음운인식검사와 단어쓰기검사를 실시하였으며, 훈련집단은 추가적으로 중간 검사를 실시하였다. 음운인식훈련은 최대 23회기로 주2회 진행되었으며 한 회기당 30분 정도 소요되었다. 결과: 단어쓰기 점수는 세 그룹 간 유의미한 차이를 보였으며, 음운인식훈련을 받은 읽기장애 아동들은 음운변동이 있는 단어에 대한 창안적 글자쓰기 점수가 통계적으로 유의하게 향상되었다. 논의 및 결론: 본 연구의 결과는 로봇을 활용한 음운인식훈련이 읽기장애 아동의 철자쓰기 능력에 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사한다. 이러한 결과는 로봇을 활용한 중재가 읽기장애 아동들에게도 효과적인 중재를 제공할 수 있음을 의미한다. 또한, 읽기장애 아동들이 음운인식훈련을 받을수록 음운변동이 있는 단어에 대한 창안적 글자쓰기도 향상됨을 시사한다. Objectives: In order to teach spelling effectively to children with reading disabilities, they need to be taught to understand the phonological system. Phonological awareness training has been conducted using various methods and media; following current technological trends, robots have been introduced to aid this training. This research looks at the effectiveness of using robots to train children with reading disabilities in order to identify the robots potential for improving spelling. Methods: Fourteen 6- to 8-year-old children with reading disabilities were divided into three groups: traditional phonological awareness training, robot-assisted phonological awareness training, and control groups. Phonological awareness tests and spelling tests were used in this study. It was conducted through pre- and post-tests for the three groups with an additional test in the middle of training for the experimental group. A maximum of 23 sessions for phonological awareness training were conducted biweekly and each session took about 30 minutes. Results: First, the results showed significant differences in the total number of correct responses for spelling among the three groups. Second, children with reading disabilities who were taught phonological awareness training showed significant differences across the test periods for the number of correct responses for words with phonological rules of invented spelling. Conclusion: This result suggests that intervention using a robot could be an effective intervention method for children with reading disabilities. In addition, the results showed that the more children with reading disabilities received phonological awareness training, the more invented spelling skills on words with phonological rules are improved.

상수처리 : Pyrosequencing과 RDP 시스템을 이용한 정수 처리 시설의 막 여과 조 내의 부유 박테리아와 부착 박테리아의 종류 및 다양성 비교 분석

문은정 ( Eun Jeong Mun ),박희등 ( Hee Deung Park ),이상엽 ( Sang Youp Lee ),홍승관 ( Seung Kwan Hong ) 한국물환경학회 ( 구 한국수질보전학회 ) 2009 공동 추계학술발표회 Vol.2009 No.-

한국인 스페인어 학습자의 발화에 대한 음향음성학적 연구: /p, t, k/ 및 /b, d, g/를 중심으로

문정 ( Jeong Mun ) 고려대학교 스페인·라틴아메리카연구소 2015 스페인라틴아메리카연구 Vol.8 No.2

본 논문은 한국인 스페인어 학습자(이하 KS 학습자)에 의한 스페인어 파열음소가 어떻게 실현되는지, 원어민의 발화와는 어떠한 차이가 있는지에 관한 연구이다. 스페인어를 배우는 한국인 대학생들이 발화한 스페인어 무성 파열음소 /p, t,k/와 유성 파열음소 /b, d, g/의 변이음을 녹음한 후, 음성분석프로그램인 프라트(Praat)를 사용하여 폐쇄구간, 개방구간, 유성음화 비율, 접근음화 비율 등을 측정하여 발화 양상을 분석하였다. 실험 결과, KS 학습자가 스페인어의 [p, t, k]를 발화시에는 약기음화, 강경음화 현상이 일어났다. 한국어에 경음이 존재하기 때문에 KS 학습자가 스페인어의 경음을 강하게 발화할 수 있었다고 볼 수 있다. 원어민의 경우 무성 파열음의 무성성과 유성 파열음의 유성성에 충실하였으나 KS 학습자의 경우 무성 파열음의 무성성과 유성 파열음의 유성성에 상대적으로 충실하지 못하였다. 또한, KS 학습자는 한국어에 존재하지 않은 스페인어의 접근음에 습득에 어려움을 겪는다는 것을 알 수 있었다. Flege(1995)가 주장한 바와 마찬가지로 L2의 접근음이 한국어에 존재하지는 않지만 음성적 거리가 가깝기 때문에 L1의 음성범주에 동화되어 스페인어 접근음의 습득이 어려웠던 것이다. KS 학습자의 스페인어 학습에 영향을 미치는 언어학적 변인으로는 총 공부기간, 거주 경험, 거주기간임이 나타났다. 본 논문은 지금까지 연구되지 않았던 KS 학습자의 발화에 관하여 음향음성학적으로 실험한 논문으로 앞으로 스페인어 발음 연구를 위한 자료로 활용될 수 있다는데 의의가 있다. The purpose of this study is to investigate how the Spanish phonemes /p, t, k, b, d, g/ are produced by Koreans and what is the difference compared to Spanish native group. After recording allophones produced by Korean university students, it uses a speech analysis program Praat to analyze the closure duration, release burst duration, rate of sonorization, and rate of approximantization. According to the results of this study, when native Koreans who are learning Spanish language (hereinafter, ``KS learners``) pronounce the Spanish [p, t, k], ``weak aspiration`` and ``strong fortisation`` phenomenon can occur. As Korean language has its own fortis, Korean participants tend to pronounce the tense sounds of the Spanish language strongly. The pronunciation of voiced and voiceless plosives by native Spanish speakers is faithful to the voiced-voiceless distinction. However, the Koreans are relatively less faithful to the voiced-voiceless distinction due to the influence of their mother language. In addition, they have difficulty acquiring approximants [β, δ, y] that do not exist in the Korean language. As argued by Flege (1995), the L2-approximants that do not exist in the Korean language are assimilated to the phonetic category of L1 due to phonetical closeness. Lastly, linguistic variables that have significant influence on the learning of Spanish language by KS leaners are: total learning period, stay experience in Spanish-speaking countries, and period of stay. This article conducts an analysis of acoustic-phonetic characteristics of KS leaners, an uncharted field of study. The results of this study can be utilized as basic data for future studies on the production of Spanish language.