공동생성적 대화와 현장연구를 통한 초임교사와 다양한 학습자의 과학 교수학습 증진

박창미 ( Changmi Park ),마틴산야 ( Sonya N. Martin ) 한국과학교육학회 2018 한국과학교육학회지 Vol.38 No.2

Conducted within the methodological framework of action research, this study examines the ways in which a beginning science teacher in a Korean elementary classroom engaged in collaborative research with her own students to resolve problems preventing effective science teaching and learning. Specifically, this study uses cogenerative dialogue between teachers and students to develop new teachers’ knowledge of how to manage the classroom to be able to more effectively implement inquiry instructional strategies and knowledge of students as learners. Findings from this research suggest that by involving students in cogenerative dialogues, beginning teachers are provided with valuable insights into how elementary students think about school, science, and teaching and learning, which can help expand a beginning teacher’s capacity to be an effective science teacher of science for all learners, especially diverse learners. These findings suggest that teacher education programs could better support beginning teachers by placing greater emphasis on how to conduct action research, including how to implement cogenerative dialogues to catalyze positive changes in their own classrooms. We conclude by discussing the important implications this research has for supporting new teachers struggle to effectively teach science and who would benefit from using strategies to foster improved relationships with their students and improved understanding about the challenges faced by diverse learners in their classroom.

COVID-19 상황에서 초등교사들의 수업 운영 경험과 위드코로나 수업 방향에 대한 초등교사들의 인식

이주연(Juyeon Lee),마틴산야(Sonya N. Martin ) 한국교원교육학회 2022 한국교원교육연구 Vol.39 No.2

본 연구의 목적은 수업 전문성 기준틀을 중심으로 COVID-19 상황에서 초등학교 교사들의 비대면 온라인 수업 및 블렌디드 러닝 수업 경험을 탐색하고, 위드코로나 시대를 위한 수업 방향성에 대한 초등학교 교사들의 인식을 조사하는 것이다. 연구 참여자는 2020, 2021학년도초등학교에서 수업 경험이 있는 교사 26명이다. COVID-19 상황에서의 수업 운영 경험에 대한 개방형 설문을 실시하였고, 26명 중 6명을 대상으로 설문 문항에 대한 구체적 질문과 향후 초등학교 수업의 방향성에 대한 면담을 실시하였다. 연구 결과, COVID-19 상황에서 교사들은 모두 초임교사로 돌아간 느낌으로 시대가 요구하는 새로운 전문적 지식에 대응하기 위해 노력하였다. 또한 너무나 친숙했던 교실 환경과 수업 방식들이 낯설게만 느껴지게 되었고 교사들은 비대면 온라인 수업 및 블렌디드 러닝 수업 전문성에 대하여 더욱더 큰 책임감을 떠안게 되어, 교사들은 내부적·대외적으로 노력하며 발전하고 있었다. 전반적으로, 본 연구의 초등학교 교사들은 학교의 교육 여건을 정상화하기 위한 ‘위드코로나’ 교육 정책의 방향으로 오프라인 수업과 온라인 수업이 함께 공생하는 수업을 구상함으로써 새로운 기회의 가능성을 인식하였다. 이러한 연구 결과는 포스트코로나 시대에 교사와 학생이 블렌디드 학습 환경에 참여할 수 있도록 효과적으로 지원하는 방법을 계속적으로 고려할 필요가 있음을 시사한다. The purpose of this study is to explore the experiences of non-face-to-face online classes and blended learning classes of elementary school teachers in the COVID-19 situation, focusing on the standard frame of class expertise, and to investigate the perceptions of elementary school teachers on the direction of teaching for the “With Corona” era. The participants of the study were 26 teachers who had teaching experience in elementary schools in 2020 and 2021. An open-ended questionnaire was conducted on the experience of class operation in the context of COVID-19, and 6 out of 26 teachers were interviewed for specific questions about the questionnaire and identifying what direction these elementary school teachers believed future elementary classes should maintain from the present conditions. As a result of the study, in the COVID-19 situation, all teachers felt like they were returning to the beginning teachers, and they tried to respond to the new professional knowledge required by the times. In addition, the classroom environment and teaching methods that were so familiar came to feel unfamiliar, and teachers took on more and more responsibility for the professionalism of non-face-to-face online classes and blended learning classes. Overall, the elementary school teachers in this study held common perceptions about the direction of the “With Corona” educational policy which sought to normalize education conditions in schools, but teachers also recognized the potential of the new opportunities afforded for teaching and learning by envisioning a class in which offline and online classes could coexist. These findings have implications for the need to continue to consider how to effectively support teachers and students to engage in blended learning environments in the post-COVID-19 era.

혁신 중학교 과학 수업 사례를 통해 본 구조가 학생과 교사의 행위성에 미치는 영향: 정책과 실천에 대한 시사점

박지선 ( Jisun Park ),산야마틴 ( Sonya N. Martin ),주혜은 ( Hye Eun Chu ) 한국과학교육학회 2015 한국과학교육학회지 Vol.35 No.4

Conducted as an ethnographic examination of science teaching and learning in an Innovative Middle School in Korea, this study employs sociocultural theory to examine how structures afford and limit student participation in an innovative school designed to promote student-centered learning. Data includes teacher and student interviews, student responses to a questionnaire, classroom observations, and analysis of video recordings of ten lessons in two in two 8th grade science classes. Using structure agency dialectic theory, we identify and describe some structures that afford and limit teacher and student agency at the micro (science classrooms), meso (school), and macro (Korean society) levels to raise some questions about current reform measures, such as innovation schools, that seek to position classroom teachers as agents for change in science education reform in Korea. Findings suggest that while teachers and school administrators play an essential role in structuring learning opportunities at the meso and micro levels, they have limited agency to address structural constraints originating at the macro-level, which can negatively impact teaching and learning in the science classroom. We offer implications for policy and practice and argue the need for more qualitative research, informed by sociocultural theory, to inform science education reform efforts in Korea.

다문화학생들을 위한 과학디지털교과서 구성 원리의 제안 및 교과서 사례 탐색

강다연(Kang Da Yeon),장진아(Chang Jina),마틴 산야(Martin Sonya N.) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.12

본 연구에서는 다문화학생들의 과학학습 기회의 증대를 위하여 디지털교과서의 구성 원리를 제안하고, 구성 원리를 포함한 교과서 사례들을 탐색해 보았다. 먼저, 다문화 배경의 언어학습자들의 교과 학습과 언어학습을 함께 증진하기 위한 수업 모델인 SIOP(Sheltered Instruction Observation Protocol)을 바탕으로 다문화학생들을 위한 과학 디지털교과서 구성 원리를 제안하였다. 이 구성 원리를 바탕으로 2015 개정 3-4학년 과학 디지털교과서를 분석한 결과, 디지털교과서는 다양한 표상과 탐구 활동을 제공하는 등 다문화학생들의 과학학습에 긍정적 역할을 할 수 있는 것으로 보였다. 그러나 과학 내용을 문화적, 언어적 배경 지식과 연관시키지는 못하고 있었으며, 언어학습 측면을 지원하기에는 미비한 점들이 있었다. 이에 디지털교과서의 공간 확장성을 이용하여 다문화학생들의 과학학습을 지원할 수 있는 방안들을 제안 하였다. 다양한 문화적, 언어적 배경을 고려한 과학 디지털교과서는 다문화학생들의 과학학습을 증진하고 언어학습을 돕는 교육 자원 역할을 할 수 있을 것이다. This study suggests principles for using digital textbooks to expand science learning opportunities for multicultural students using the Sheltered Instruction Observation Protocol (SIOP) model. SIOP is a tool for integrating content and language learning for multicultural students. Based on principles adapted from SIOP, we developed a framework for showing how science digital textbooks can play a positive role in presenting science concepts and organizing science activities for multicultural students in Korea. Specifically, we demonstrate how digital science textbooks, which provide various forms of media representation and in q uiry activities can promote conceptual understanding and language development. However, our analysis of grades 3 and 4 textbooks found some limitations as it is difficult to relate some scientific knowledge to multicultural students’ diverse backgrounds and there were some limitations for supporting some aspects of language learning. Building from this analysis, the authors propose ways to support science learning for multicultural students by using digital textbooks and we discuss the need to improve features of science digital textbooks to expand their effectiveness as an educational resource that can help multicultrual students learn not only science, but also Korean language.

지속가능발전교육을 위한 초등학교 영어 그림책 선정 기준 개발 및 활용 방안 연구

송가영(Ga-Young Song),주혜은(Hye-Eun Chu),마틴 산야(Sonya N. Martin),김호정(Ho-Jung Kim) 한국환경교육학회 2018 環境 敎育 Vol.31 No.2

본 연구는 초등학생들에게 교과 교육 속에 통합된 지속가능발전교육(ESD)의 기회를 제공하기 위해, 영어 그림책을 활용한 수업 실천방안을 소개하였다. 지속가능발전교육에 관한 전문성이 결여되어 있는 교사들을 지원하고, 지속가능성의 학습과 영어 학습이 동시에 수업에 적용되도록 ‘영어 그림책 선정 기준’을 개발한 것이다. 개발된 기준은 타당도 검사와 평가자 간 합의도(percent agreement) 검사를 통하여 신뢰도와 타당도를 확인한 후 연구에 적용하였다. 지속가능발전교육을 위한 영어 그림책 선정 기준은 크게 3개의 기준(문학작품으로서 선정 기준, 지속가능발전교육 교재로서 선정 기준, 영어교육 교재로서 선정 기준)으로 나눌 수 있으며, 6개의 하위 기준을 포함한다. 개발된 기준을 활용하여 선정한 영어 그림책이 실제 수업에서 어떤 효과가 있는지를 알아보고자, 5학년 학생 24명을 대상으로 수업을 실시하여 데이터를 수집하고, 그 결과를 분석하였다. 학생들의 평가지 데이터 분석 결과 지속가능발전교육의 개념 이해 및 관점 반영과 영어 학습 효과에 모두 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있었다. 본 연구에서 개발한 선정 기준을 이용하여 교사들이 효과적인 그림책을 선정한다면, 초등 교사들은 영어수업 중 지속가능성의 학습과 동시에 영어 학습의 효과를 추구할 수 있을 것이다. To expand Education for Sustainable Development (ESD) learning opportunities for elementary students, this research introduces a method for using English language picture books to integrate ESD concepts into the English as Foreign Language (EFL) curriculum. An evaluation rubric was developed to help teachers, with limited ESD teaching expertise, to select high-quality picture books for teaching ESD concepts during EFL lessons. The rubric includes three key scales and six subscales necessary for determining the general quality of a picture book and for considering how effectively a book addresses ESD and EFL curriculum concepts. The validation process for developing the rubric included a comprehensive literature review and a content validation process, as well as a reliability test involving evaluations with experts in the areas of children’s literature, ESD, and ELF. The rubric was revised and strengthened before being piloted to select high quality picture books with ESD-related contents, which were used to teach three EFL lessons to 24 fifth grade students. Students’ responses to assessments and classroom interactions during lessons were analyzed. Findings showed that using ESD related English language picture books promoted more opportunities for elementary students’ authentic and meaningful discussions about ESD concepts in the EFL classroom. The rubric provides elementary teachers with a valuable tool for selecting high quality English language picture books that can serve as resources for teaching both ESD concepts while improving students’ EFL skills.