불교의 綠起論으로 본 서정주의 시

남정희(Nam Jeong-Hee) 우리문학회 2010 우리文學硏究 Vol.0 No.29

이 글에서는 서정주의 시 몇 편을 불교의 연기론으로 살펴보았다. 그가 신라를 동경한 것은 신라를 불교적 상상력이 구현된 세계로 보았기 때문이며, 이는 그를 훨씬 차원 높은 사유를 하도록 이끌었다. 영혼은 죽지 않고 새로운 육신을 얻어 윤회한다든가 영계의 귀신과 소통하고 꿈을 어떤 조짐으로 받아들이는 방식의 사유는 시공간의 확대를 가져오는 것이며, 현실의 자질구레한 일에 얽매여 아등바등한 삶에서 벗어날 수 있기 때문에 매우 긍정적이다. 그러나 그의 불교 이해는 영혼이 영원히 산다는 윤회 정도일 뿐이다. 인과응보와 같은 윤리성을 가르치는 인과율은 그의 시에서 보이지 않는다. 인과율이 빠진 시에서는 우연히 일어날 수 있는 일을 독자들에게 제시할 뿐이라 공감을 불러일으키지 못하고 있다. 인과율이 빠진 것을 인연이라고 제시한 것은 그의 시의 격조를 떨어뜨림은 물론이고, 그의 삶에서도 체념과 순응의 자세를 갖도록 했다고 볼 수 있다. 그의 삶에서 친일 행위를 하거나 독재에 협력한 아름답지 못한 점이 보이는 것도 전혀 이와 무관하다고 할 수는 없을 것이다. This paper examines a couple of poems by Seo Jeong-Ju in terms of Buddhist philosophy of Karma. What the poet longs for Silla derives from his vision of Silla as a world embodied by Buddhist imagination and, it seems to lead him to much higher level of thinking. The poet's way of thinking that he communicates with a ghost in the spiritual world and accepts dreams as a symptom brings the enlargement of poetic space and can be seen as the positive aspect of his poems in that the poet is beyond the hectic and trifling matters of everyday life. His understanding of Buddhism is, however, limited to the Buddhist philosophy of transmigration where a soul dwelling in a new body lasts forever. The ethical aspect of the causality such as a reward in accordance with a deed is hard to find in his poems. The poems lacking of the causality represent readers coincidental actions only thus does not appeal to them. The representation of affinity without the causality naturally degrades the style of his poems and furthermore contributes to his attitude of resignation and adaption in real life. We cannot deny the fact that his pro-Japanese activities during Japanese colonial rule and his conciliatory attitude towards military dictatorship is in a way related to the aforementioned.

콘크리트 모듈러 도로 축하중 거동 분석을 통한 설계 타당성 검증

남정희,김우석,김기현,김연복,Nam, Jeong-Hee,Kim, Woo Seok,Kim, Ki Hyun,Kim, Yeon Bok 한국도로학회 2015 한국도로학회논문집 Vol.17 No.6

PURPOSES : The purpose of this study is to validate the design criteria of the concrete modular road system, which is a new semi-bridge-type concept road, through a comparison of numerical analysis results and actual loading test results under static axial loads. METHODS : To design the semi-bridge-type modular road, both the bridge design code and the concrete structural design code were adopted. The standard truck load (KL-510) was applied as the major traffic vehicle for the design loading condition. The dimension of the modular slab was designed in consideration of self-weight, axial load, environmental load, and combined loads, with ultimate limit state coefficients. The ANSYS APDL (2010) program was used for case studies of center and edge loading, and the analysis results were compared with the actual mock-up test results. RESULTS : A full-scale mock-up test was successfully conducted. The maximum longitudinal steel strains were measured as about 35 and 83.5 micro-strain (within elastic range) at center and edge loading locations, respectively, under a 100 kN dual-wheel loading condition by accelerating pavement tester. CONCLUSIONS : Based on the results of the comparison between the numerical analysis and the full-scale test, the maximum converted stress range at the edge location is 32~51% of the required standard flexural strength under the two times over-weight loading condition. In the case of edge loading, the maximum converted stresses from the Westergaard equation, the ANSYS APDL analysis, and the mock-up test are 1.95, 1.7, and 2.3 times of that of the center loading case, respectively. The primary reason for this difference is related to the assumption of the boundary conditions of the vertical connection between the slab module and the crossbeam module. Even though more research is required to fully define the boundary conditions, the proposed design criteria for the concrete modular road finally seems to be reasonable.

고등학생들의 글쓰기에서 나타난 다중 표상의 내재성에 미치는 다중 표상 수업의 효과

남정희,이동원,남영호,Nam, Jeong-Hee,Lee, Dong-Won,Nam, Young-Ho 대한화학회 2012 대한화학회지 Vol.56 No.4

이 연구의 목적은 다중 표상 수업이 고등학생들의 글쓰기에서 나타난 다중 표상의 내재성에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 이 연구는 광역시에 위치한 고등학교 자연계열 2학년 2개 학급 학생 74명을 대상으로 수행하였으며, 2개 학급 중 1개 학급 41명을 실험집단으로, 다른 1개 학급 33명을 비교집단으로 선정하였다. 실험집단에는 2차시의 다중 표상 수업과 7가지 주제에 대한 전통적인 방식의 수업을 처치하였고, 비교집단에는 다중 표상 수업을 제외하고 실험집단과 동일하게 수업을 진행하였다. 학생들이 작성한 Summary Writing의 분석 결과, 다중 표상의 내재성에 대한 실험집단의 평균이 비교집단에 비해 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the impact of multimodal representation-based lesson on embeddedness of multimodal representation in high school students' writing. The participants in this study were two groups of second-year science-track students (74 students) at an academic high school in a metropolitan city. One group (41 students) was assigned to the experimental group, the other group (33 students) was assigned to the comparative group. Data analysis showed that the students of the experimental group were better at utilizing and embedding multimodal representations. Thus, the conclusion was drawn that multimodal representation-based lesson had an effect on high school students' embeddedness of multimodal representation.

형성평가에 대한 과학교사들의 인식 및 실태

남정희,성을선,엄재호,김경희,최병순,Nam, Jeong Hee,Seung, Eul Sun,Um, Jea Ho,Kim, Kyung Hee,Choi, Byung Soon 대한화학회 1999 대한화학회지 Vol.43 No.6

전국의 초,중,고등학교 과학교사 197명을 대상으로 과학교육에서 형성평가에 대한 인식 및 이에 대한 실태를 질문지를 이용하여 조사하였다. 교사들은 학교교육에서 평가의 가장 중요한 목적이 학습목표의 성취를 확인하기 위한 것이라고 생각하고 있었으며, 가장 적절한 평가방법은 형성평가라고 생각하고 있었다. 따라서 형성평가는 수업 후반부에 학습내용의 성춰정도를 확인하는 평가라고 인식하고 있었다. 대부분의 교사들이 형성평가가 매우 필요하다고 인식하고 있었고, 그 이유로 학습목표 달성 정도의 확인을 들었다. 그러나 과학 수업 중 수시로 이루어지는 형성평가는 적었다. 형성평가의 실시를 어렵게 만드는 원인으로 학생 수 과다, 시간 부족, 준비의 어려움을 들었으며, 형성평가로부터 얻은 정보는 학생들의 성취수준을 판단하는데 이용한다고 응답하였다. The science teachers' perceptions and the status of formative assessment in science teaching were identified through a questionnaire. The majority of teachers thought that the most important goal of assessment in education was to identify to what extent pupils achieved learning objectives. They suggested that formative assessment was the most appropriate method regardless of the purposes of assessment. They thought that formative assessment was an assessment carried out at the end of lesson to identify to what extent pupils achieved learning objectives. The teachers stressed the need for formative assessment to identify what pupils achieved. But they carried out formative assessment about once a week and there were very few teachers carrying out formative assessment during the lesson. They responded that it was difficult to carry out formative assessment because of large class size, lack of time and difficulty in preparation. And they used the information from formative assessment to judge the level of attainment.

김상훈 시의 미적 성취와 그 가치

남정희 ( Jeong Hee Nam ) 민족문학사학회 2009 민족문학사연구 Vol.39 No.-

자산 안확의 여성 인식과 여성문학 논의: 「자각론」, 「개조론」, 『조선문학사』를 중심으로

남정희 ( Nam Jeong-hee ) 민족문학사학회·민족문학사연구소 2017 민족문학사연구 Vol.64 No.-

이 논문에서는 안확이 「개조론」에서 세계 개조운동의 중심사상을 노동, 여성, 인종의 세 문제로 제기한 데 주목하였다. 근대를 읽는 다양한 시각 중에 이전 시대에 억압받던 노동계급이나 여성 같은 약자의 편에 서서 사회를 개조해야 한다는 주장을 의미 있게 본 것이다. 안확은 당시 우리 사회에서 여성의 억압 정도를 심각하게 생각하였으며, 새로운 사회의 구현을 위해서는 여성의 힘이 필요함을 인식하였다. 또한 이러한 추세가 서양에서 들어온 신사조의 영향을 받았을 뿐만 아니라 전통적인 여성관에 대한 불평과 생활난에서 유래되었다고 함으로써, 여성운동이 단지 외래의 사조에 의해 촉발된 것이 아니라고 인식하였다. 「자각론」에서는 가족에 대한 전통적 통념을 비판하였는데, 여자를 교육하고 직업을 가지게 하라는 주장은 여성이 인격에서 주체적이어야 하고, 경제적으로 독립해야 하고, 남자와 함께 사회의 중요 구성원임을 알아야 한다는 양성평등의식을 보여주었다. 여성에 대한 이러한 인식은 안확이 문학을 논의하는 데에도 반영되었는데, 특히 조선시대의 소설을 언급한 부분에서 두드러진다. 『조선문학사』는 짧은 편폭이라 몇 편 거론하지 못하는 중에, 여성이 주요 등장인물로 활약하는 소설들을 주로 선정하였다. 예컨대 외적을 물리치고 재상이 되어 정치에 나서는 소설로 『여장군전』과 『이대봉전』을 상세히 소개하여 여 성의 활약상을 긍정하였다. 인간과 佛界가 서로 결합한 애정소설로는 『숙영낭자전』을 소개하였다. 이 작품은 주로 여성들에 의해 향유되면서 많은 필사본이 생겨났고, 여성들은 필사하면서 자신들의 낭만적 사랑에 대한 이상을 표현하고 가부장제에 대한 비판을 드러내었다. 『춘향전』도 `연애의 신성함`에 초점을 맞추어 기술하였는데, 기녀가 정절을 지키려했다는 점에서 인권 평등의 정신을 보인다고 평가하였다. 여기서 정절은 여성이 성적 자기 결정권을 가졌다는 의미로 볼 수 있다. 요컨대 안확이 조선 시대의 소설에서 중요하게 논의한 『여장군전』, 『이대봉전』, 『숙영낭자전』, 『춘향전』 등에는 근대 이전 사회에서는 보기 어려운 주체적인 여성인물이 형상화되었다. 이외에도 단군신화, `연오랑과 세오녀`, `해와 달이된 오누이`, 고려시대 향악 중 女樂 등을 중요하게 거론하였다. 이렇듯 안확이 여성이 주체적 인물로 등장하는 문학을 중시하여 많이 서술한 것은 여성을 남성과 평등하게 인식하였을 뿐만 아니라, 여성이 열등한 나라에서는 남자도 열등하게 될수밖에 없다고 생각하는 등 여성 문제의 후진성을 국가 전체의 후진성으로 이해하였기 때문이다. This paper pointed out that Anhwak raised the 3 questions of labor, woman and race from the central idea of `Reformation Theory`. Among the various perspective on interpreting the modern era, he considered those significantly that it`s necessary being a part of the weak such as the working classes and the women oppressed in the premodern era to reform the society. He thought that it`s a grave problem the degree of the suppression of women, and that the womanpower was material to realize a new society. Futhermore, thereby he said that these tendency was influenced by the new trend from the Occident, and besides, that it had been derived from the complain and the difficulty of living about the traditional view of womanhood, he spoke his mind that feminine movement was not just stirred under the foreign trend. In `Consciousness Theory`, he criticized the traditional common notion about family, it show the gender equality consciousness that indicated that it should be known that women have the autonomous personality, achieve financial independence and are important members of society together with men. Anhwak`s woman literary theory is remarkable in the references to the novels in the Joseon Dynasty period. Although the thin book couldn`t mention diversity pieces, he selected the novels in which mostly women play an active part as the main characters, and affirm the women action state equally with the men. For example, it`s the reason for mentioning the novels in detail such as `Woman General Jeon` and `Leedaebongjeon` in that they started to engage in politics as a premier after having defeated the foreign enemy to show the women action states. Furthermore he spoked to `Sukyeongnangjajeon` as a love story combined the human with Buddhist world, it`s appeared many manuscripts of this literary work being enjoyed mostly by women, they remarked the story expressing the ideal about love and revealing the criticism about patriarchy. `Chunhyangjeon` is descript bringing to a focus on `the holiness of love`, it is highly regarded in the sprit of equality of human rights by that a kisaeng strived to maintain her chastity. By illuminating that the chastity is not responsibility only for the lawful wife, he spoke the respect for the woman in general. Above this, he treated importantly `the myth of Tangun`, the legend of `Yeonorang and Seonyeo`, the story of `the brother and sister who became the sun and the moon`, and `the woman musician` among `the Korean music` series in Koryeo dynasty. Thus Anhwak narrated many of woman literary, that`s why he cognized equally women and men.

멘토링을 통한 초임중등과학교사의 수업에서의 교사,학생 상호작용 변화 분석

남정희 ( Jeong Hee Nam ),이순덕 ( Sun Duck Lee ),임재항 ( Jai Hang Lim ),문성배 ( Seong Bae Moon ) 한국과학교육학회 2010 한국과학교육학회지 Vol.30 No.8

이 연구의 목적은 초임중등과학교사의 수업에서 교사와 학생 사이에 일어나는 상호작용을 상호작용 요소와 유형으로 나누어 그 특징을 알아보고 이들이 멘토링을 통해 어떻게 변화해 가는지 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 교직경력이 3년 이하인 초임중등과학교사 3명을 멘티교사로 선정하고, 교과교육분야에서 전문성이 있는 대학원에서 석사?박사과정에 있는 12년 이상의 경력교사를 멘토교사로 선정하였다. 초임중등과학교사의 교수기술의 전문성 발달을 위해 수업계획안 작성, 수업실행 전후 저널 작성, 수업 실행, 멘티?멘토의 1대1 멘토링 협의회, 멘토교사의 수업관찰 등으로 구성된 협력적 멘토링 프로그램을 개발하여 초임교사들에게 5회 적용하였다. 초임중등과학교사의 수업에서 교사와 학생 사이의 상호작용은 수업 녹화 동영상과 녹화 동영상 전사본을 상호작용 시작의 주체, 교사 질문의 형태, 학생 응답의 형태, 교사 피드백의 형태로 범주화된 수업 분석틀에 따라 상호작용 요소와 상호작용 유형으로 나누어 멘토링 실시전인 1차시와 멘토링을 4회 실시한 후인 5차시를 분석을 통해 알아보았다. 이 연구 결과 초임중등과학교사의 수업에서 교사와 학생 사이의 상호작용은 교사에 의해 주도되며 교사 질문의 형태는 단순확인 질문이, 학생 응답의 형태는 단답응답이, 교사 피드백의 형태는 즉각피드백이 주를 이루어 학생들의 사고유발이 촉진되지 못하는 것으로 나타났다. 또한 상호작용 유형 역시 교사의 질문(Initiation)에 대한 학생의 응답(Response)에 교사가 즉각피드백(feedback)을 사용하는 단순 IRF형이 주를 이루어 학생들의 사고작용이 활성화되지 못하는 것으로 나타났다. 4회 협력적 멘토링이 실시된 후에 초임중등교사들의 수업에서 학생과의 상호작용에 나타나는 상호작용 요소는 학생에 의해 상호작용이 시작되는 경우가 증가하였으며, 교사 질문의 형태는 사고질문이 증가하였다. 학생 응답의 형태는 설명이나 질문 응답 비율이 증가하였으며, 학생의 응답에 대한 교사의 피드백은 지연피드백의 사용 비중이 높아져 학생들이 상호작용에 적극적으로 참여하며, 상호작용 과정에서 학생들의 사고가 활성화되는 것으로 분석되었다. 또한 상호작용 유형은 교사의 질문(I)에 대한 학생의 응답(R)과 교사 피드백(F)의 반복 횟수가 다양한 복합적인 I(RF)n형으로 변화하였다. 4회 협력적 멘토링 과정을 거치면서 초임중등과학교사들의 교수기술이 상호작용 요소와 유형에서 학생들의 사고작용을 촉진·활성화시킬 수 있도록 발달하는 것으로 분석되었다. The purpose of this study was to investigate the change of teacher-student interaction in a beginner secondary science teachers` class through collaborative mentoring program. Three experienced science teachers as mentors and three beginner science teachers as mentees were participated in this study. Mentors have been teaching science secondary school for more than 13 years with specialty in science education, and mentees have been teaching less than three years in secondary schools. They were matched one-to-one on grounded characteristics that were revealed from pre-interview. Data collection consisted of lesson plans of mentees` classes, videotaped lessons of mentees, consultation meetings between mentors and mentees, and interviews with mentees as well as mentors. The consultation meetings and interviews were audiotaped and then transcribed with the videotaped lessons. To examine the change in teacher-student interactions, the lesson observed after four sessions of mentoring was compared to the lesson before mentoring on the basis of the analytical framework that was developed based on the interpretative approach. The analytical framework addresses the four aspects of teacher-student interaction, which include beginner of interaction (initiation), the types of the question, the student response and the feedback. After four sessions of collaborative mentoring, the beginner science teacher`s classroom interactions were initiated by students more often. Teachers` questions increasingly turned into thought-provoking queries that required higher-order thinking. The students responded in the form of statements instead of asking question more frequently. Also, teachers provided more delayed feedback than immediate feedback. These changes of interaction patterns showed that students took a leading role in classroom interaction and they were encouraged to think. From this result, we argue that the beginner science teachers developed the ability to make students think and to support them in coming to an understanding of knowledge through a collaborative mentoring program.

변인통제 문제해결 활동에서 학생들의 인지수준에 따른 상호작용 분석

남정희(Jeong Hee Nam),김성희(Sung Hee Kim),강순희(Soon Hee Kang),박종윤(Jong Yoon Park),최병순(Byung Soon Choi) 한국과학교육학회 2002 한국과학교육학회지 Vol.22 No.1

In this study, the verbal interactions occurred during the CASE(Cognitive Acceleration through Science Education) activities in the middle school science class has been analyzed regarding with students cognitive level. The subjects were 24 students of 6 groups in a middle school in Korea. Verbal interactions within group discussions during CASE activities were audio-taped, transcribed, and analyzed. Also, classroom observation and interview with students were carried out. The results showed that the student with higher cognitive level tended to be a group leader. They had strong influences on the group discussions in each step of problem solving. Also, the higher cognitive level students were more active in metacognitive discussion and more often used scientific terms. When their group met difficulties in each stage of problem solving, such as perception of problem and designing experiment, the higher cognitive level students suggested some ideas to help their peers and gave them an explanation of how they worked. Low cognitive level students had difficulties in perception and solving the problem as compared with high cognitive students. It was common during activities for the low cognitive level students to fail to identify variables and to distinguish between dependent variables and independent variables. They failed to hold a number of variables at once. However, the metacognitive questions from their peers or teacher were helpful for them to construct the concept of controlling variables. If there is no student who has a high level of thinking in a group, it was necessary to intervene for teacher. A well judged questions from teacher created the cognitive conflict which causes the students to reconstruct their strategy for problem solving and reinforce the control of variables reasoning pattern. From the above results, it is concluded that students` cognitive levels are much related to the verbal interaction patterns. This suggests that teacher should consider individual student`s cognitive level in organizing groups and intervene to facilitate the environment for metacognitive interaction.

불교의 인과율로 본 한용운 문학의 존재양상

남정희(Nam Jeong-Hee) 우리문학회 2010 우리文學硏究 Vol.0 No.31

이 글에서는 불교 승려였던 한용운의 문학 전반, 즉 논설과 만필 · 시 · 소설 등에 불교의 연기론(특히 인과율)이 얼마나 녹아들어 있나하는 점을 살펴보았다. 각 장르마다 풍부하게 발견되고 있지만, 특히 소설에서는 그 구성에 지대한 영향을 끼치고 있음을 알 수 있었다. 연기론에서 아주 핵심적이라고 할 수 있는, 선업을 쌓아야 선과를 얻을 수 있다는 인과율은 그를 평생 수양하며 살도록 하였다. 남의 악행을 용서하여 끊임없이 이어지는 복수를 막을 수 있으려면 깊은 수양이 있어야 하기 때문이다. 더불어 정의와 사회개혁을 위하여 애쓰는 지사적 태도는 그를 죽는 날까지 ‘칼날 위에 올라서’ 있듯이 살게 하였다. 그래서 일본식민 통치라는 엄혹한 시대에 많은 불교도들이 굴종하였으나, 그는 친일 행위를 하지 않는 아주 높은 윤리적 삶을 살 수 있었다고 볼 수 있다. 현실 세계에서는 지각하기 어려운 신념 체계라도 인과율처럼 보편 윤리에 기반을 둔다면 인생을 바르게 살 수 있도록 이끄는 귀중한 것임을 일깨워 준다. This paper investigates how karma, a Buddhists' belief, is well melted into all the literary works of the Buddhist monk and writer Han Young Wun, into his essays, novels and poems. Karma is found as an element in his works of all genres but specifically it has an important effect on the plot of his novels. A belief from karma that good deeds bring good results led him to live a life of an ascetic. This belief had him ready to lay down his life in order to pursue social justice and reform by “waking on the blade of knife.” We could say that this belief also had him lead an extraordinarily high life of not submitting to the Japanese rule in the harsh colonial period, unlike most writers. This shows that the belief in Karma can be a good guide for the present-day ordinary people to live a moral and righteous life. This also shows that religious teaching can have wider and high-dimensional influence on life than other ideologies and philosophies.

멘토링을 통한 초임중등과학교사의 탐구지향적 교수실행 변화

남정희 ( Jeong Hee Nam ),김현옥 ( Hyun Ok Kim ),고문숙 ( Mun Suk Go ),고미례 ( Mi Re Ko ) 한국과학교육학회 2010 한국과학교육학회지 Vol.30 No.5