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다차원 정책분석 모형을 활용한 교육 분야 양성평등정책 분석: 제1차 양성평등 기본계획을 중심으로
남미영(Nam, Mi-Young),정제영(Chung, Jae Young) 한국교육정치학회 2018 敎育政治學硏究 Vol.25 No.3
이 연구는 양성평등정책 기본계획 중에서 교육 분야 정책 과제를 다차원 정책분석 모형을 이용하여 분석․진단하고 시사점을 제시하는 것을 목적으로 한다. 최근 미투운동 등이 사회 전반으로 확산되는 것과 관련하여 ‘교육 분야의 양성평등 강화’라는 정책 과제를 실현시키기 위해 교육부 등은 어떤 노력을 기울이고 있었는지 점검해야 할 필요성이 제기된다. 특히 양성평등교육이 성 평등에 대해서 다루고 있는 만큼 정책이 본래의 목적에 부합하여 실효성 있게 추진되고 있는지 구체적이고 다양한 관점에서 실태를 분석해야 한다. 성과 관련하여 나타나는 왜곡된 사회적인 현상들을 통해 앞으로 양성평등 정책이 어떤 방향으로 추진해야 할 것인가에 대해 신중하게 검토할 필요가 있다. 본 연구에서는 Cooper, Fusarelli & Randall(2004)의 다차원 정책분석, 즉 규범적 차원, 구조적 차원, 구성적 차원, 기술적 차원에서 양성평등정책 중에서 교육 분야를 종합적으로 분석하고 이를 토대로 양성평등정책에 대한 시사점을 도출해 내고자 한다. 규범적 차원에서는 양성평등관점 강화, 양성평등 의식 제고 측면을 분석하였고, 구조적 차원에서는 교육부, 시․도교육청, 학교 측면을 분석하였다. 그리고 구성적 차원에서는 교육부와 교육청 전문직, 교원 및 학생, 학부모 측면을 분석하였고, 기술적 차원에서는 교육과정 운영, 교원 연수, 평가 방법 개선, 고등교육 양성평등 운영 강화 측면 등을 분석하였다. The purpose of this study is to analyze and diagnose policy tasks in the education sector using a multi-dimensional policy model among the ‘basic plans for the gender equality policy’. It is necessary to check what efforts the Ministry of Education and others have made to realize the policy task of enhancing gender equality in education field concerning the recent spread of the ‘Me too movement’ across society. In particular, as gender equality education deals with gender equality, the situation should be analyzed from a specific and diverse standpoint whether policies are implemented effectively in accordance with their original purpose. Through the distorted social phenomena that appear in relation to performance, we should carefully consider the direction in which the gender equality policy should be pursued in the future. In this study, the multi-dimensional policy model of Cooper, Fusarelli and Randall (2004) was performed in terms of the normative, structural, constituent, and technical dimension. At the normative dimension, the two sides were analyzed to enhance the sense of gender equality and to enhance awareness of gender equality. In terms of structural dimension, there were Ministry of Education, the municipal and provincial education offices and schools. In addition, constituentive dimension was used to analyze public officers, teachers, students and parents. In the technical dimension, curriculum, teacher training, educational evaluation, and higher education were analyzed.
보문 : 체크리스트법에 의한 창의적인 패션디자인의 조형적 특성
남미영 ( Mi Young Nam ),김윤경 ( Yoon Kyoung Kim ),이경희 ( Kyoung Hee Lee ) 한국의류학회 2012 한국의류학회지 Vol.36 No.8
This study contributes to the development of a creative fashion design and provides concrete data regarding the process of creative ideas through an analysis of the characteristics of the fashion design idea and the characteristics of fashion design from a formative perspective according to Osborn`s checklist method. The data collection involved 466 pages that focused on the work of 30 designers (2005 S/S-2009 F/W) extracted from the websites style.com and ifb.co.kr. In the cases of pictures collected, a content analysis was applied based on statistical analysis and design analysis criteria. First, as a result of the examination of the characteristics of ideas for fashion design based on the checklist, it turned out that elimination method is most frequently employed, followed by addition, conversion, limit and combination. In addition, every idea showed a significant difference in terms of the applied item, expression method, and balance. Second, due to the study of the formative characteristics of fashion design (based on the checklist), it turned out that square-shaped silhouette, achromatic and chromatic colors, combined tones, identical color combination, complex texture, and identical texture combination are frequently used. In addition, every idea showed a significant difference in terms of form, color, and fabric. We believe that the use of the checklist is useful for the development of a creative design because formative characteristics vary based on the characteristic of ideas of fashion design.
특수학교 교사의 발달장애학생 여가교육에 대한 경험 및 인식
남미영 ( Nam Mi-young ),이미숙 ( Lee Misuk ) 한국특수아동학회 2017 특수아동교육연구 Vol.19 No.3
연구목적: 본 연구는 발달장애학생의 여가교육에 대한 특수학교 교사의 경험과 인식을 살펴보고자 하였다. 연구방법: 본 연구는 질적연구방법 으로 포커스 그룹 인터뷰(Focus Group Interview)방법을 실시하였다. 연구 참여자는 특수학교에서 여가활용 교과를 지도한 경험이 있는 4명의 특수교사를 대상으로 구성되었다. 연구결과: 발달장애학생은 체험활동 경험과 선호하는 여가활동표현에 제한이 있으나, 여가활동을 경험한 후에는 만족감을 나타낸다고 하였다. 그리고 교사들은 발달장애학생이 미디어, 예술, 여행, 스포츠 등의 여가활동을 선호한다고 하였다. 또한 교사들은 발달장애학생이 자신의 연령에 적합한 여가활동을 체험하여 혼자서도 수행할 수 있는 것, 여가활용 교과의 다양한 운영과 평가 기준 마련, 물질적·환경적 지원, 교사의 전문성 신장이 필요하다고 하였다. 결론: 특수학교 교사들은 발달장애학생의 질적인 여가교육을 실현하기 위해 학교 현장에서 적용 가능한 `여가 활용` 교과 교육의 실제적 운영 방향을 제시하였다. Purpose: The purpose of this study was to examine the experiences and recognition of special school teachers about the leisure education for students with developmental disabilities. Method: The study used Focus Group Interview(FGI) as a qualitative research method. The research participants were consisted of 4 special school teachers who had experiences teaching leisure activities at special schools. Results: The study revealed that the students with developmental disabilities had a limited experience in the leisure activities. The teachers mentioned that the students with developmental disabilities preferred leisure activities such as media, arts, travel, and sports. In addition, the teachers suggested that the students with developmental disabilities should be able to experience leisure activities appropriate to their age, perform those by themselves, provide various management and evaluation standards for leisure using curriculum, provide material and environmental support, and enhance professionalism of teachers` abilities. Conclusion: In order to realize the qualitative leisure education of the students with developmental disabilities, the special school teachers suggested the practical operation direction of `Leisure utilization` curriculum applicable at the school site.