과학 , 과학자 및 과학활동에 대한 유아의 인식

김정화(Jung Wha Kim),조부경(Boo Kyung Cho) 한국아동학회 2001 아동학회지 Vol.22 No.1

This study examined young Korean children`s perceptions about scientists, kindergarten science and the application of science in their daily lives. An interview questionnaire developed by the researchers and based on Chamber (1983)`s Draw-A-Scientist Test (DAST), was administered to 104 five-year-old children. Most of the children (68.2%) saw themselves doing activity-oriented science in kindergarten, but they did not use outside kindergarten for the knowledge and skills they learn in science (70.4%). In general, children recognized scientist as a male working with lab equipment in the laboratory. Although most of children (74.5%) were interested in science, only a few of them (12.5%) hoped to be a scientist in the future. There were significant differences attributable to gender in preference for science; girls showed more interest in science than boys.

연구논문 : 어머니의 영양지식에 따른 유아기 자녀의 비만도 및 식습관의 차이

김정화 ( Jung Wha Kim ),하애화 ( Ae Wha Ha ),유경숙 ( Kyeong Sook Yoo ) 한국식생활문화학회 2008 韓國食生活文化學會誌 Vol.23 No.5

유아인권 그림책 분석

김정화(Kim, Jung wha) 한국어린이미디어학회 2015 어린이미디어연구 Vol.14 No.4

본 연구에서는 유아인권교육의 효과적인 매체인 인권 관련 그림책 54권을 선정하여 그림책의 일반적인 특성과 인권 관련 그림책이 다루고 있는 유아인권의 하위범주 및 구체적인 내용, 문학적 요소에 따른 이야기 전개 등을 분석하였다. 결과를 보면, 유아인권 관련 그림책은 사실그림책이 가장 많았고 환상그림책도 의인화된 동물이 등장한 것 외에는 환상성이 거의 없는 환상성이 낮은 환상그림책이었다. 유아인권 관련 그림책은 거의가 2000년대 이후에 출판되었으며 수입도서가 대부분을 차지하였다. 인권 관련 그림책은 평등의 권리를 가장 많이 다루었고, 그 외 사회적 권리, 자유의 권리, 정치의 권리, 경제적 권리 등의 순서였다. 유아인권 관련 그림책의 주인공은 유아가 가장 많았으며 인권과 관련된 갈등을 야기하는 주체로는 유아와 성인의 비율이 같았다. 갈등해결의 방법으로는 등장인물들의 노력이 가장 많았고 갈등해결의 주체로는 유아가 가장 많아, 고무적인 설정을 보였다. The purpose of this study was to examine how picturebooks involving the rights of child were. For this study, 54 picturebooks dealing with child"s human rights were carefully collected and analyzed into the general traits of the picturebook, the child’s human rights categories and the elements of the literary. Findings were following.: Among the selected books, realistic picture books took the largest portion and even in a case of fantastic picture books, there were only few fantastic factors used except for the appearance of some anthropomorphized animals. Meanwhile, most picture books about child"s human rights were published in 2000s and were written by foreign authors. Secondly, we investigated subcategories and concrete contents of child’s human rights. ‘Rights of equality’ was the most frequently discussed issue, followed by ‘social rights’, ‘rights of freedom’, "political rights", and "economical rights" in orderly. Finally, we analyzed literary elements used in the development of story. The protagonists of these books were primarily children, while the problem-makers who cause human rights related problems were either children or adults in the same proportion. Facing these problems, the most common method for settlement was the character"s effort to come up with the solution. Inspiringly, the principal subject of solving problems was children in most cases.

유아교사의 유아인권 교수효능감에 영향을 미치는 요인 분석

김정화(Kim, Jung Wha) 한국교원대학교 유아교육연구소 2020 한국유아교육연구 Vol.22 No.2

본 연구에서는 유아교사의 개인 변인과 유아인권교육과 관련한 교사의 인식 변인, 인권감수성 변인에 따른 유아인권 교수효능감의 차이를 분석하고 이러한 변인들이 교사의 유아인권 교수효능감에 미치는 영향력을 밝히고자 한다. 연구대상은 서울시와 경기도 소재 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사 203명이다. 연구 결과, 유아교사의 유아인권 교수효능감은 개인 변인 중 교사의 최종학력, 기관유형, 연령, 담임반 유아연령, 경력에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 개인 변인 중에서 교사의 유아인권 교수효능감을 예언하는 가장 경력한 변인은 교사의 최종 학력이었다. 교사의 인권교육 관련 인식변인에 따른 유아인권 교수효능감 차이를 보면, 유아인권교육에 대한 중요성 인지도, 유아인권교육 관련 연수경험, 인권 관련 내용 인지도, 유아인권교육 운영여부 등 변인 모두에서 집단 간에 유의한 차이가 나타났다. 인권감수성과 유아인권 교육관련 인식 중에서 교사의 인권 교수효능감을 예언하는 가장 경력한 변인은 유아인권교육 운영, 인권교육 중요성, 인권감수성, 인권내용 인지 순이었고 이 4개 변인으로 설명할 수 있는 유아인권 교수효능감의 변량은 26.6%였다. The purpose of this study is to analyze the discrepancies in teachers teaching efficacy on human rights education for young children based on the teachers’ individual differences, human rights awareness, and human rights sensitivity, as well as bring to light their influences on teacher education concerning human rights education. The study subjects consisted of 203 teachers working at different kindergartens and daycare centers in the Seoul and Gyeonggi Provinces. There were statistically significant discrepancies among teachers depending on their final education backgrounds, types of institutions, ages, experiences, and ages of young children teachers were in charge of. Among these factors, the one that was the most indicative of teaching efficacy was the teachers’ levels of education. Additionally, when looking at discrepancies in the efficacies of human rights education for young children in relation to teachers’ perceptions, it was found that there were significant differences based on training experience, awareness on human rights issues, and human rights education frameworks. Overall, it was found that the four factors that had influences on teaching efficacy the most included managing programs for young children’s rights in centers, perceiving the importance of human rights education, having the human rights sensitivity, and recognizing contents of human rights, all of which contribute to 26.6% of teaching efficacy.

유아교사가 생각하는 좋은 문학수업의 특성

김정화(Kim, Jung-Wha) 한국어린이미디어학회 2012 어린이미디어연구 Vol.11 No.3

본 연구는 유아교사가 생각하는 좋은 문학수업의 특성을 알아보기 위하여, 유아문학교육에 관심이 많고 문학수업을 잘 하는 것으로 인정받고 있는 유치원 교사 10인을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 연구 결과, 유아교사들은 문학의 즐거움을 느낄 수 있는 수업, 유아가 즐거운 수업, 유아가 적극적으로 참여하는 수업, 교사가 즐거운 수업, 통합적으로 이루어지는 수업, 일상생활에 스며든 자연스러운 문학수업 등을 좋은 문학수업의 특징으로 생각하고 있음을 알 수 있었다. This study examined the characteristics of good literature classes recognized by early childhood teachers. The participants were 10 kindergarten teachers with a teaching experience for more than three years and data were collected through individual in-depth interviews. The research findings are as follows : The teachers conceptualized that the general characteristics of good literature teaching are 1) literary enjoyment of children as an enthusiastic reader 2) joyful learning 3) active children’s participation 4) teachers who are themselves excited about literature 5) thematic integrated teaching 6) practicing literature in daily routines.

그림책 읽어주기에서 그림책의 종류가 부모의 읽기 행동에 미치는 영향

김정화(Jung Wha Kim) 한국아동학회 2006 아동학회지 Vol.27 No.5

그림책에 나타난 유아교사의 특성 분석

김정화 ( Kim Jung Wha ) 한국어린이문학교육학회 2016 어린이문학교육연구 Vol.17 No.4

본 연구에서는 유아교사가 등장인물로 나오는 그림책 14권을 선정하여 등장인물로서 유아교사의 특성을 분석하였다. 결과를 보면, 그림책에 등장하는 유아교사는 모두 여성이었으며 미소 띤 얼굴로 유아들을 도와주는 젊은 여교사가 일반적인 모습이었다. 유아교사들은 대부분이 이름이 명시되지 않고 사회적인 호칭인 `선생님`으로 불리어지는 경우가 많았으며 주인공보다 주변인물로 등장하는 경우가 더 많았으며, 입체적인 인물보다 평면적인 인물로 묘사되는 경우가 많았다. 유아교사의 역할로는 양육자 및 지지자의 역할이 가장 많이 나타났다. 그림책에 나타난 유아교사는 사람들이 유아교사에 대해 지니고 있는 이미지에서 크게 벗어나지 않았다. 유아교사의 다양한 면모와 전문적인 역할, 긴밀하고 역동적인 교사-유아관계를 보여 주는 그림책들이 많이 창작된다면, 유아교사와 유아교육 현장에 대한 현실적인 이미지를 형성하는 데 기여할 수 있을 것이다. In this study, we discussed the characteristics of early childhood teacher by analyzing 14 books that had characters portraying early childhood teachers. The results shows that all early childhood teacher characters were female, usually a young lady who took care of the children with a smile. They were usually called `teacher` rather than by their proper name. In most cases, the characters had a supporting roles among the various roles analyzed such as a supporter, an interactor, an instructor, a carer and a transactor. Additionally, their general features were similar to the stereotypic image of early childhood teachers. This study suggests a new direction for picture books, depicting the professional roles of early childhood teachers, and the intimate-dynamic relationship between children and teachers as follows: picture books should depict realistic images of early childhood teachers.

유아문학교육에 대한 유아교사의 인식

김정화 ( Jung Wha Kim ),서정숙 ( Jeong Sook Seo ),이영애 ( Young Ae Lee ) 한국어린이문학교육학회 2010 어린이문학교육연구 Vol.11 No.1

유아교육에서 문학교육을 독립된 교과 영역으로 보고자 하는 연구가 늘어남에 따라 유아문학교육을 위한 교사교육 프로그램의 필요성이 제기되고 있다. 이에 본 연구는 유아교사의 문학교육에 대한 인식을 여러 교사 변인에 따라 심층적으로 조사하여 향후 유아문학교육을 위한 교사교육 프로그램의 구성에 필요한 기초 자료를 제공하고자 하였다. 본 연구의 대상은 서울시와 경기도에 소재한 유치원 및 어린이집에서 근무하는 교사 126명이다. 설문 항목은 유아문학교육의 목표 및 성격, 유아문학 작품 및 작가, 유아에 대한 이해 및 문학작품의 적합성, 유아문학교육의 교수방법, 유아문학교육의 평가, 유아문학교육에 대한 교사의 유능감에 대한 것이었다. 연구 결과, 유아교사의 문학교육에 대한 인식 정도는 대체로 높았지만 유아문학교육의 평가, 유아문학작품 및 작가에 대한 인식 정도는 낮았다. 교사의 변인별로는 유아교사의 학력이 높을수록 문학교육에 대한 인식 정도는 높았지만, 교사의 관련 과목 수강 여부나 현직교육 경험 여부에 따른 인식 차이는 전체적으로는 유의한 차이가 없었다. 그러므로 앞으로 유아문학교육을 위해 유아문학교육 평가, 유아문학작품 및 작가에 대한 교육의 강화를 비롯하여 좀 더 효과적인 교사교육 프로그램이 개발·운영 될 필요가 있다. The necessity of a program to educate early childhood teachers on literature education for young children has been recently raised as there are increasing investigations based on the notion that literature education for young children can be a separate curriculum in early childhood education. However, there is no investigation on teachers` perception on the literature education. To provide necessary data to make a better literature teaching program for early childhood teachers, this research carries out an in-depth investigation on early childhood teachers` perception of literature education for young children depending on teacher variables. The subject consists of 126 early childhood teachers working in kindergartens and child care centers located in Seoul and Kyunggi-do. The survey items are the goal and characteristics of literature education for young children, the understanding of children`s literature and writers, the understanding of young children and the suitability of children`s literature, the teaching method of literature education for young children, the evaluation of literature education for young children, and teachers` competence of literature education. This investigation shows that the level of teachers` overall perception on literature education is generally high but that the levels of their perceptions on the evaluation of literature education, literature and writers are relatively low. The study on the effects of teacher variables shows that the level of the perception on literature education is higher as the level of their education is higher but that literature-related course taking or teaching experiences do not make significant difference in their perception on the literature education. Therefore, there is a need to develop and operate a more effective, improved teacher program in every aspect including literature education evaluation and the education on literature and writers.

유아교사의 유아권리인식과 유아권리존중 실행에 관한 연구

김정화 ( Jung Wha Kim ) 한국어린이문학교육학회 2014 어린이문학교육연구 Vol.15 No.3

그 어느 때보다 인권에 대한 관심과 중요성이 증대되고 있는 현 시점에서 본 연구는 교사의 배경변인에 따라 유아권리인식과 유아권리존중 실행에 차이가 있는지 살펴보고 유아권리에 대한 인식이 유아권리존중 실행에 미치는 영향을 알아보았다. 본 연구의 대상은 서울시와 경기도에 소재한 유치원 및 어린이집에서 근무하는 교사 260명이다. 이들에게 유아권리존중 실행 질문지와 유아권리인식 질문지 조사를 실시하였다. 연구 결과, 유아교사의 유아권리인식은 기관유형에 따라 차이가 있어, 유치원교사가 어린이집교사보다 높게 인식하였다. 교사의 유아권리존중 실행수준은 교사의 경력, 유아연령, 기관유형에 따라 차이가 있었다. 교사의 유아권리인식과 유아권리존중 실행은 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 교사의 유아존중 실행수준을 높이기 위해 좀 더 효과적인 유아권리존중 교사교육 프로그램이 개발·운영될 필요가 있다. This research carries out an in-depth investigation on early childhood teachers`` perceptions of the rights of young children and implementation status of children’s rights to respect depending on teacher variables. The subjects consist of 260 early childhood teachers working in kindergartens and child care centers located in Seoul and Kyunggi-do. The research data were collected through examining the answered questionnaires about the early childhood teachers`` perception of the rights of young children and implementation status of children’s rights to respect. This investigation shows that teachers`` perceptions on the rights of young children were significantly different according to the kind of school. Early childhood teachers`` implementation status of young children’s rights to respect was significantly different according to teacher’s career, age of children, and the kind of school. Teachers`` perceptions of the rights of young children correlated with implementation status of children’s rights to respect.

유아의 그림책 선택에 영향을 미치는 요인

김정화(Kim Jung-Wha) 한국어린이미디어학회 2009 어린이미디어연구 Vol.8 No.1

본 연구는 유아가 선호하는 그림책과 선호하는 이유, 그림책을 선택한 과정 등을 알아보기 위하여 만 4, 5세 유아 113명을 면담하여 질문하였다. 그 결과, 첫째, 유아들이 가장 선호하는 책은 ‘지하철을 타고서’였다. 이 책은 사실그림책으로, 성이나 연령에 상관없이 1/3 정도의 유아들이 선택하였다. 둘째, 유아가 특정한 책을 선호하는 이유는 그림이 좋아서가 가장 많았다. 셋째, 유아들은 책을 선택할 때 그림만 보고 선택하는 경우가 가장 많았다. 책의 선택과정은 연령에 따라 유의한 차이가 나타나, 5세 유아는 그림과 책 모두를 보고 선택하는 경우가 가장 많았다. I have investigated preschoolers' preferences, selection rationales, and processes when choosing a favorite picturebook. One-hundred-thirteen preschoolers were invited to select their favorite book from among eight high-quality picturebooks representing a variety of genres. In addition, children were interview(e)d about their selections. The results of this study are as follows. First, children preferred a realistic picturebook. One-third of children selected a realistic picturebook as their favorite one. Second, the selection rationales of these children focused on the illustrations of the picturebook. Third, many children looked through only the pictures in the picturebook to make their selection.