Sentence Writing Strategy to Non-English Students with Learning Disabilities

김윤옥(Youn Ock Kim) 한국언어치료학회 2002 言語治療硏究 Vol.11 No.1

작문을 통하여 지식을 표현하고 정보를 교류하는 능력은 학령기 학생들에게 필수적인것이다. 학습장애를 갖고 영어가 모국어가 아닌 학생들은 영어로 작문을 하여 자신의 사고를 표현하려고 할 때 이중 장애를 경험하게 된다. 이 연구에서는 대상자간 중다 기초선 연구설계를 사용하여 문장구조의 기본원리와 작문표현에 관하여 포괄적이고도 기초적인 문장작성 전략교수를 방과후 프로그램으로 실시하여 그 효과를 검증하였다. 연구대상자 세 학생은 이 연구에서 활용된 영어작문 전략의 사용을 완전학습 하였으며, 문장구조와 작문표현에 있어서 향상되었음을 보여주고 있다. 이 연구의 결과는 하나의 포괄적인 작문전략에 대한 직접교수가 영어가 모국어가 아닌 학습장애 학생들에게 완전한 문장을 독립적으로 작문할 수 있도록 돕는 데에 효과적임을 제시하고 있다. 본 연구의 논의에서 연구자는 이 학생들의 전략교수 과정에서 발견되는 몇 가지 특성과 이 학생들이 복문 및 복합문의 작문을 할 수 있도록 하는 전략교수가 필요함을 논의하고 있다.

정보기억전략 교수가 초등학교 학습부진 / 학습장애 학생의 사회과 성취도에 미치는 효과

김윤옥 ( Youn Ock Kim ) 한국특수아동학회 2005 특수아동교육연구 Vol.7 No.2

국제교육실습프로그램 표준모형 개발을 위한 내용 요소 및 절차 구안

김윤옥(Kim, Youn Ock),윤소영(Yun, Soyoung) 공주교육대학교 글로벌인재교육센터 2019 교육실습연구 Vol.1 No.1

본 연구는 국제교육실습프로그램의 표준모형 개발을 위한 연구이다. 본 연구의 주요 초점은 국제교육실습프로그램 표준모형의 전체 절차의 구안과 구체적인 내용요소를 탐구하는데 있다. 본 연구를 위해 1995년부터 2016년까지 10년 동안의 국제교육실습 프로그램관련 선행연구 중 13편을 분석하였으며, 국제교육실습 모형에 들어가야 하는 구성요소들을 구축하였다. 또한 이 구성요소를 지난 10년간 국제교육실습프로그램을 운영해 온 A 교육대학교의 국제교육실습프로그램을 대상으로 사례분석 해 봄으로써, 국제교육실습프로그램의 표준모형에 포함되어야 할 구성요소들을 재확인하게 되었다. 이러한 연구결과로서, 선행연구를 통해 구축된 국제교육실습 프로그램의 구성요소들의 세부 단계는 교류준비, 선발, 사전교육, 출국준비, 지도교수배정, 현장실습, 인증서 교부, 평가 및 조사, 국내실습 인정, 실습록 전시 등에 걸친 10단계이었으며, 효과적인 국제교육실습 프로그램의 표준모형에 포함되어야 할 구성요소로 제시되었다. This study is for the development of a standard model of international teaching practicum. The main focus of this study is on both the formation of a whole procedure of a standard model of international teaching practicum and the specification of the elements of each step of the program. To create a standard model of international teaching practicum, we explored the required components and procedures of effective international teaching practicums. To do so, 13 research on international teaching practicum, from 1995 to 2016, were analyzed. Also, the international teaching practicum of A university where has operated the program successfully for the past ten years has been analyzed as a case. Then, the required components for a standard model of international teaching practicum has been constructed. The detailed steps that consist the international teaching practicum were found out to be ten steps. These are; exchange preparation such as contracting a MOU, recruiting the participants, an orientation program for international teaching practicum, departure preparation, assignment of guidance professors, on-site teaching practicum, certificate issuance, evaluation and pre/post surveys, exempting from one of the domestic teaching practica if possible, and exhibition of teaching diaries.

학습장애 선별검사를 통한 초등학교 학습부진, 학습장애, 정신지체 학생 등에 대한 차이 검증

김윤옥 ( Youn Ock Kim ) 한국초등교육학회 2008 초등교육연구 Vol.21 No.1

중재교육의 반응에 대한 의사결정의 정확성 탐색

김윤옥(Youn-Ock Kim) 학습전략중재학회 2019 학습전략중재연구 Vol.10 No.1

This study was to investigate what kind of rule be a best accuate decision-making in responsiveness to intervention. This study hired fomular 1 and 2 with four-point rule, six-point rule, and no-denominator rule under each fomular. The fomular I hires -1 standard deviation for both achievement and slope of trend-line, and fomular 2 hired the bottom 10% of achuevement and 25%ile on the slope when deciding ‘no-response’. The data included 96 first graders in an elementary school. As the research results, first, the fomular 1 with six-point rule accuracy was to be 62.5% and fomular 2 with six-point rule accuracy was to be 66.8% with some over-screening. Second, the fomular 1 with four-point rule was to be 33.3% while the fomular 2 with four-point rule was 41.8%. Third, no-denominator rule accracy was the same as the four-point rule while it can not exhibit any slope information, which would be inappropriate for the kind of decision-making. Fourth, the fomular 1 with six-point rule was appeared to be a best decision-making approach when clinical observation being added. In the discussion, the detail issues were discussed. 본 연구의 연구문제는 공식1(성취도 -1표준편차 & 진전도 -1 표준편차)과 공식2(성취도 하위 10% & 진전도 25%ile)를 바탕으로 첫째, 네 점 규칙, 무분모 규칙, 여섯 점 규칙 등은 어떻게 다르게 의사결정을 하는가를 분석하는 것이며, 둘째로는 공식1은 공식2보다 더 정확한 의사결정을 하는가를 살펴보는 것이었다. 그 연구결과로서, 공식선택과 의사결정 규칙에 따른 의사결정 결과는 김윤옥(2016)에 비추어서 볼 때, 첫째, 공식1의 여섯 점 규칙이 62.5%로, 공식2의 여섯점 규칙은 66.8%로 나타났다. 둘째, 네 점 규칙은 공식1에서 33.3%, 공식2에서 41.8로 나타났다. 셋째, 무분모 규칙은 네 점 규칙과 같은 결과이나 진전도를 나타낼 수 없기 때문에 의사결정방법으로 부적절한 것으로 나타났다. 넷째, 임상적 관찰을 추가할 때는 공식1의 여섯 점 규칙이 가장 정확한 의사결정 방법인 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 논의하였다.

국제교육실습 프로그램 개발에 있어서 다문화역량 향상을 위한 사전교육의 효과: 초등예비교사를 대상으로

김윤옥(Kim, Youn Ock),윤소영(Yun, Soyoung),설양환(Sol, Yang Hwan),서찬란(Seo, Chan Ran) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.11

본 연구는 다문화 역량 향상을 위한 국제교육실습 사전교육프로그램을 개발하고 그 효과를 알아보기 위해 실시되었다. 이를 위하여 국제교육실습 유경험자 27명을 대상으로 요구조사를 실시하여 사전교육 콘텐츠를 개발하고, 미국으로 교육실습을 갈 39명의 예비교사들에게 투입하여 효과를 검증하였다. 설문은 사전 검사(2018년 11월)와 사후(2018년 12월)로 시행되었다. 이에 대한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 국제교육실습 유경험자들의 사전교육 요구조사에서 드러난 다문화 지식과 태도에 대한 인식의 중요도와 보유도는 다르게 나타났다. 둘째, 다문화교육에 대한 사전과 사후검사지에 제작된 요인은 다문화지식과 다문화태도로 나뉘어진 것으로 나타났다. 셋째, 다문화교육에 대한 사후검사지의 설명력은 63.46%로서 높게 나타났다. 넷째, 국제교육실습 유경험자들의 사전교육 요구조사 결과에 입각하여 개발된 다문화역량 강화 프로그램 실시 전후의 연구대상자들의 다문화지식과 태도에 있어서 사전검사에 있어서는 학년 간 차이가 있었으나, 사후검사에서는 학년 간 차이가 없어졌다. 이러한 연구결과를 바탕으로 몇 가지 관련 이슈가 논의되었다. This study was conducted to develop an orientation program for an international teaching practicum to enhance the multi-cultural competence of pre-service elementary school teachers and to evaluate the effectiveness of the orientation program. To develop the contents of the orientation program in detail, a survey examining the needs of orientation was administered on 27 people who were in the international teaching practicum. An orientation program was developed based on the survey results. After that, to evaluate its effectiveness, 39 pre-service teachers who were going to participate in the international teaching practicum were asked to attend in the orientation program. They went through two surveys: one was done just before they were actually in the orientation(Nov. 2018) and the other one right after the program participation(Dec. 2018). The findings of the research are: firstly, there were significant differences between their perception of multi-cultural importance and multi-cultural possession of the 27 research participants. Secondly, the factors of multi-cultural education designed for the surveys both before and after the orientation program were clearly divided into two factors: multi-cultural knowledge and multi-cultural attitude. Thirdly, the validity of the explanation of the survey administered after the orientation program was appeared high as 63.46%. Finally, the survey carried out just before the orientation program showed significant difference between the students’ grades in terms of their gaining of multi-cultural knowledge and attitude, but after the implementation of the orientation program, the difference between the grades of the students was not significant. In relation to these research outcomes, several issues were discussed.

학습장애 학생의 실력구축/구사를 위한 사회성기술 전략의 이론적 탐색

김윤옥 ( Youn Ock Kim ) 한국특수아동학회 2005 특수아동교육연구 Vol.7 No.1

한국과 미국의 교사인증기준을 통한 국제교육실습 평가 요소 분석

김윤옥(Kim Youn Ock),윤소영(Yun Soyoung),설양환(Sol Yang Hwan) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.19

본 연구는 국내외 대학들과 미국의 대표적인 교사교육인증기관인 CAEP와 AAQEP의 교육실습평가항목과 기준들을 살펴보고 미국의 한 대학교와 한국의 한 대학교의 국제교육실습평가 항목들의 내용을 분석하여, 국제교육실습의 평가체계 구현 시 필수적인 교사평가 항목 및 기준들을 도출하고자 하는 데에 그 목적이 있다. 이를 위하여 두 개의 단체에서 제시하는 교육실습 평가의 기준들과 세부항목들을 분석하였으며, 분석의 내용을 미국의 U대학교와 한국의 G교육대학교의 국제교육실습 평가항목들과 비교 분석하였다. 이를 통해 CAEP와 AAQEP의 예비교사평가 관련 항목들이 U대학교와 G교육대학교의 평가 항목들에서 드러남을 발견할 수 있었고, 이와 더불어 U대학교와 G교육대학교 각자의 가치와 실정이 반영된 추가 평가항목들이 있음을 확인 할 수 있었다. 본 연구를 통해, CAEP와 AAQEP의 평가항목들은 첫째, 평가단체와 프로그램, 프로그램 참여자 및 지역 공동체를 아우르는 다양한 평가의 내용들을 담고 있음을 발견하였다. 둘째로, CAEP와 AAQEP의 평가항목들이 국제교육실습 평가 항목으로 활용이 가능하다는 결론을 내렸으며, 이 때 프로그램과 프로그램 참여자의 실정에 맞는 추가적인 기준들도 포함될 수 있다는 결론을 도출하였다. The purpose of this study is to examine the teaching practicum evaluation items and future standards of domestic universities, abroad universities, and two leading U.S. teacher education accreditation institutions; CAEP and AAQEP. This study analyzed the contents of international teaching practicum(ITP) evaluation items of a university in the U.S. and a university in Korea to derive the necessary teacher evaluation items and standards in implementing the evaluation system of an international teaching practicum. To this end, the criteria and details of the evaluation of teaching practicum presented by the two organizations were analyzed, and the contents of the analysis outcomes(evaluation factors) were compared with the evaluation items of ITP of U University in the United States and G University of Education in Korea. As the research results, the pre-service teacher evaluation items of CAEP and AAQEP were found to have been revealed in the evaluation items of both U University and G University of Education, and in addition, there were additional evaluation items reflecting the values and actual conditions of U University and G University of Education. In addition, we found that the evaluation items in CAEP and AAQEP contained, first, a variety of evaluation covering assessment organizations, programs, program participants and local communities. Second, we found that it is possible to use the standards as an evaluation system for an ITP. Further issues such as additional criteria to meet each university’s actual conditions of the program and its participants were discussed.

The Effects of a Remedial Sentence Writing Strategy for Secondary School Levels of Korean Students without and with Learning Disabilities in the States

김윤옥(Youn-Ock Kim) 한국언어치료학회 2004 言語治療硏究 Vol.13 No.2

Teaching and learning English have been crucial in Korea since international competitive power emphasized. The Korean students have been experiencing difficulties to learn English especially in writing because the educational system has neglected the area. This article investigated to examine the effects of an English Sentence Writing Strategy for all school levels of Korean students including students with learning disabilities. The experimental design was a multiple-baseline design across students and the participants were sisteen students ranging from grade 3 to 11. The results showed that all subjects met mastery level criterion and there was a remarkable increasing trend across trials.

한국 예비초등교사들의 실습보고서에 나타난 국제교육실습 경험

김윤옥(Kim, Youn Ock) 공주교육대학교 글로벌인재교육센터 2019 교육실습연구 Vol.1 No.2

이 연구는 2019년 1월~2월 중 5주간 미국 국제교육실습을 다녀온 39명의 예비교사들이 제출한 실습보고서를 대상으로, 그들이 국제교육실습에서 주로 어떤 교훈을 얻고 있는가를 분석하고자 하였다. 연구결과는 5주간의 미국 국제교육실습을 통하여 연구대상자들은 교육전문성, 문화, 언어, 성장 등의 경험을 한 것으로 나타났으며, 선행연구의 국제교육실습 운영요소의 구조와는 달리 국제교육실습의 “경험” 요소가 크게 부각되는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 내린 결론은 첫째, 국제교육실습 프로그램을 연구-검증하여 잘 설계한다면, 이에 참여한 예비교사들은 다문화 음미뿐만 아니라, 교육전문성 및 언어능력 등에서 경쟁력의 터전을 구축할 수 있을 것이다. 둘째, 국제교육실습 프로그램의 기간은 적어도 5주 이상이 바람직할 것이다. 셋째, 홈스테이 경험은 타문화의 이해와 의사소통 능력을 강화할 것이다. 넷째, 국제교육실습 프로그램의 운영요소는 선발, 국내 사전교육, 호스트 정하기, 현장실습, 만족도 조사, 다각적인 평가(지도교사, 코디네이터, 운영자 등), 국제교육실습보고서 제출, 경험에 대한 통찰(토로) 등으로 구성되는 것이 바람직하다. This study was to analyze the experiences expressed on the international teaching practicum reports submitted by 39 Korean pre-teachers after 5 weeks’international teaching practicum (ITP) in the USA., 2019. The research results showed firstly, the pre-teachers expressed they developed their professional teaching competence, multi-cultural appreciation, and language competence through 5 week international teaching practicum. Secondly, the experience element from the ITP managemental elements suggested by Barkhuizen and Feryok(2006) was turned out to be underestimated while expectation and exposing thoughts were overestimated. Based upon these results, the differences were discussed.