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이명박 정부의 교육 정책에 대한 부산지역 중등교사들의 의식
김석준(Kim, Seok-Joon) 부산대학교 한국민족문화연구소 2011 한국민족문화 Vol.41 No.-
이명박 정부가 출범한 지 3년이 지나면서 교육 부문에서도 적지 않은 변화가 나타나고 있다. 이 논문은 이명박 정부가 추진하는 교육 정책에 대해서 부산지역 중등교사들이 어떻게 생각하고 있는지를 알아보려는 것이었다. 이를 위해 먼저 이명박 정부의 교육 정책을 개괄적으로 살펴보았다. 그리고 학업성취도 평가, 교원능력개발 평가, 미래형 교육과정 등 주요 쟁점들과 관련하여 2010년 11월 15일부터 22일까지 부산지역 중 고등학교 19개교 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 그 결과 수집된 554매의 설문지를 분석하였다. 본 연구를 통해서 부산지역 중등교사들은 이명박 정부의 교육 정책에 대해 비판적으로 생각하는 경향이 있음을 확인하였다. 정부의 교육 정책은 교사들이 그것을 어떻게 받아들이고 실천하느냐에 따라 성과가 달라지는 만 큼, 정책 입안 과정에서부터 현장 교사들의 참여와 소통의 확대가 시급하다고 생각된다. 또한 교사들 사이에서도 교육 정책에 대해 커다란 입장차가 존재하고 있기 때문에 교사들간의 원활한 의견 교류와 건전한 토론 문화의 정착이 필요하다고 생각된다. The purpose of this study was to investigate empirically the consciousness of secondary school teachers in Busan metropolitan city about the educational policies of Lee Myeong-Bak government such as evaluation of scholastic performance, evaluation of teachers" ability, 2009 Curricula. This study was based on the survey carried out for one week from 15th November in 2010. The subjects of this survey were 554 teachers extracted from 19 middle and high schools by random sampling in Busan metropolitan city. The findings of this study can be summarized as follows. Teachers of secondary school in Busan metropolitan city have considerably negative view about the educational policies of Lee Myeong-Bak government. More importantly, there are serious gap between the consciousness of teachers according to their membership of Teacher"s Organization. The result of educational policies of government can be changed according to the attitude and practices of teachers toward such policies. So enlargement of the participation of teachers and the feedback procedures in the process of policy-making are necessary in order to enhance the support for educational policies. Widening and deeping of diverse channels of communication and discussion between teachers is also necessary to resolve the serious disagreements among teachers who belong to different Teacher"s Organization.
김석준(Kim Seok-Joon) 부산대학교 한국민족문화연구소 2009 한국민족문화 Vol.35 No.-
1980년대 중반 이후 침체를 거듭하던 부산지역 경제는 외환위기 이후에는 성장 동력을 거의 상실하여 10대 전략산업 육성을 포함한 다양한 지역경제 활성화 정책을 추진했지만 좀처럼 침체 상태를 벗어나지 못하였다. 그 결과 부산지역 주민들의 삶의 질도 7대 도시 중 최악의 상태로 떨어진 것으로 보인다. 이러한 과정에서 부산지역 계급 구성도 일정한 변화상을 보여주고 있다. 2005년 현재 부산지역 계급 구성은 자본가계급 5.1%, 신중간층 14.7%, 구중간층 24.2%, 노동자계급 55.9%로 나타나고 있다. 이러한 부산지역 계급 구성은 중추관리기능이 집중된 서울이나 전형적인 공업도시인 울산과는 달리 쇠퇴해가는 공업도시로서의 특성을 보여주고 있다. 한편 2009년 5월 12일부터 일주일 동안 부산지역 주민 510명을 대상으로 실시한 표본조사 결과에 따르면, 자본가계급, 신중간층, 구중간층, 노동자계급의 4범주로 파악된 ‘계급 위치’는 교육수준이나 가구 총수입 등의 객관적인 조건과는 통계적으로 유의미한 차이를 보여주고 있다. 그러나 ‘계급 위치’는 정치적 쟁점들에 대한 태도와는 통계적으로 유의미한 차이를 보여주지 못하고 있다. Busan regional economy has experienced serious recession after mid of 1980's. Especially after IMF crisis Busan economy lost the growth motive power. Busan Metropolitan City tried to bring up 10 strategic industries in order to revitalize regional economy, but it was not easy to overcome the severe economic recession. As the result the level of quality of life of Busan Metropolitan City fell down to the worst among 7 largest cities. According to the changes of economic situation, class composition of Busan Metropolitan City also changed. The class composition of Busan Metropolitan City in 2005 appeared as such : Capitalist class 5.1%, new middle strata 14.7%, old middle strata 24.2%, working class 55.9%. The class composition of Busan Metropolitan City showed the characteristics of declining industrial city, quite different from the primary city Seoul and the typically industrial city Ulsan. According to the survey research carried out for one week from 12th May in 2009, the 'class position', which were categorized by 'capitalist class' 'new middle strata' 'old middle strata' 'working class', showed statistically meaningful relations with 'level of education' and 'total income'. But 'class position' didn't show statistically meaningful relations with 'attitudes towards political issues'.
김석준(Kim, Seok-Joon) 부산대학교 한국민족문화연구소 2013 한국민족문화 Vol.48 No.-
많은 국민들이 교육의 획기적인 변화를 간절하게 기대하고 있다. 교육의 변화도 학교의 변화를 통해서 현실화된다. 학교 변화의 주체는 교사들이라고 해도 과언이 아니다. 이 논문에서는 부산지역의 교육 현황을 통계 자료와 신문 기사 등을 통해 객관적으로 파악해 본 다음, 부산지역 교육 현안에 대해서 교사들은 어떻게 인식하고 있는지를 알아보려고 했다. 이를 위해 2012년 11월 15일부터 21일까지 부산지역 소재 26개 초ㆍ중ㆍ고교 673명의 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 조사 결과 부산지역 교사들은 부산시 교육청에서 추진하는 역점 사업들에 대해 그다지 긍정적으로 평가하지 않으며, 학교 현장에서 부딪치는 교육 현안들에 대해서도 더 이상 확대를 원하지 않는다는 의미에서 부정적인 인식을 가지고 있었다. 부산지역의 교육 전반에 대해서도 교사들은 상당히 심각하다고 인식하고 있었다. 이처럼 교권 침해 등으로 사기가 떨어지고 잡무에 시달려 힘들어 하면서도 대부분의 교사들은 ‘가르치는 일이 적성에 맞고’, ‘학생들 만나는 것이 즐거워서’ 여전히 교직에 만족하고 있었다. 이런 교사들을 다시 학교 변화와 혁신의 주체로 일으켜 세우려는 세심한 배려와 노력이 필요하다. 이를 위해서는 중앙 정부 차원에서의 정책적 변화도 필요하지만 부산시 교육청 차원에서도 발상의 전환이 필요할 것으로 생각된다. 그러나 무엇보다도 먼저 학교 울타리 내에서 교사들 사이의 격의 없는 소통과 협력의 분위기가 만들어져야 할 것이다. Many people sincerely desire epoch-making changes in education. By the way changes in education is realized by the changes of school. The main subject of school change is teacher. This study firstly tried to apprehend the present situations of education in Busan metropolitan city through statistical data and newspaper articles, and then tried to analyse the cognition of teachers about educational issues based on the survey carried out for one week from 15th November in 2012. The subject of this survey wrer 673 teachers extracted from 12 elementary and 7 middle and 7 high schools by random sampling in Busan metropolitan city. Teachers did not evaluate the "20 main projects" of Busan metropolitan city office of education positively. Teachers have negative cognition about the educational issues in the scene of school. Teacher recognized that the present situations of education in Busan metropolitan city were considerably serious. Even though demoralized by infringement of educational authority and exhausted by arduous task, most of teachers were satisfies with their teaching profession because they enjoy teaching and meeting students. In order to make the teachers main agents of school renovation, deliberate consideration and persistent efforts are necessary. In addition to the changes of educational policies of government, the reorientation of policies in Busan metropolitan city office of education is also needed. First of all, it is necessary to make the circumstances to enhance the communication and cooperation between teachers within a school.