평생교육관점에서의 여성의 경험 고찰 : 여교사의 삶과 경험을 중심으로

김경희(Kyung Hi Kim) 한국평생교육학회 2003 평생교육학연구 Vol.9 No.1

본 연구는 평생교육의 주요 과제인 지속적 성장과 발달의 문제를 여성이 포함된 통합된 관점에서 이해하기 위해 여교사의 삶과 경험을 중심으로 인간의 성장과 발달의 문제를 탐색하였다. 심층면접의 방법으로 여교사가 무엇을 어떻게 배워왔고, 어떠한 삶의 문제, 갈등, 딜레마를 경험하고 있으며, 어떻게 삶의 가치를 형성하고 있는지를 이해하고자 하였다. 여교사들의 경험에서 연구자는 두 주제, '남을 위해 살아가는 삶 배우기'와 '여교사의 직업인, 전문인으로서의 위치 찾기'를 발견하였다. 여교사들의 경험에서 연구자는 한 인간 혹은 교사로서 성장하고 성공한다는 의미가 남성의 시각과는 다르게 이해되고 있다는 것을 발견하였다. 여성의 시각이 포함됨으로써 인간 혹은 교사의 성장과 발달의 의미가 확대되어지고 통합될 수 있다. 남성중심의 시각에서 인간의 성장과 발달을 이해하고 설명함으로써 여성의 관점에서 중요하게 인식하는 삶의 가치, 능력, 태도 등이 배제된다. 평생교육은 인간의 성장과 발달의 의미를 어느 한 쪽의 시각에 편중하여 설명하기보다는 통합적으로 이해하고 설명하고자 노력해야 할 것이다. 평생교육은 남성으로 대변되는 인간이 아니라 여성이 포함된 모든 인간의 지속적 성장과 발달을 촉진하는 것을 지향해야 하기 때문이다. 평생교육의 이 과제를 실현하기 위해 여성의 관점에서 여성의 경험을 이해하는 것이 요구된다. This study purports to explore how concepts of human growth and development can be expanded when women's perspective is included, based on the study of women teachers' experiences. By adopting in-depth interviews, this study attempts to understand women teachers' life-based learning, their problems, conflicts, dilemmas, and values. Two themes were founded: 'learning to live for the sake of others' and 'women teachers' efforts to take up a professional teacher position.' The male-centered notion of teachers' development and success is understood differently when women perspective is included. Inclusion of women's perspective can contribute to expand and integrate the exclusive, male-centered concepts of teachers' growth and development. When the concept of human growth and development is construed based on male-centered perspective, it tends to exclude women perspective-oriented values, abilities, and attitudes. Lifelong education should make an effort to offer integrated concept of human growth and development.

부모의 권위에 대한 아동의 지각 연구

김경희(Kyung Hi Kim) 한국아동학회 1987 兒童學會誌 Vol.8 No.2

This research examined children`s perception of parental authority within three different types of rules : moral, social-conventional, and personal issue. Specifically, two major aspects of parental authority-legitimacy and obedience-were explored. The subjects of this study were 120 children from an elementary school in Kwangju. There were 40 subjects (20 males and 20 females) in each of three age groups: 7-, 9-, and 11- year-olds. The subjects were administered an interview individually. Based on Tisak (1986) open-ended questions concerning three family rules (moral rule, social-conventional rule, personal issue) were administered. Responses to the assessment questions were coded as positive or negative. Responses to the judgment conception questions were coded into 7 categories : Other`s Walfare, Social Coordination, Personal choice, Deservedness of Punishment for Wrongdoing, Existence of Authority, Conflicting Personal Interest and Authority, and Personal Development. Statistical analysis of obtained data was by percentage and χ₂ test using log linear procedure. The results were as follows : (1) There was a significant main effect of type of rule on the children`s assessment regarding legitimacy and obedience of parental authority. The children (average 96%) stated that it was all right for parents to make rules prohiliting an act when it pertained to moral and social conventions. However, the majority of the children (average 40%) stated that it was not right for parents to regulate personal issues. (2) There was a significant interaction effect between type of rule and age. (3) There was a significant main effect of rules on the children`s judgment conception of parental authority. (4) There was a significant interaction effect between rules and ages on children`s judgment conception of parental authority.

헌혈자 혈액형 검사중 검출된 cis AB형 2례

김경희 ( Kyung Hi Kim ),이장훈 ( Jang Hoon Lee ) 대한임상검사과학회 1982 대한임상검사과학회지(KJCLS) Vol.14 No.1

In 1980 we came across the first case of a very weak AB-groupblood, the red cells gave a weak reaction with anti-A and a further weaker reaction with anti-B, while the serum contained an anti-B, aftery very careful serological test of the propositus we decided to designate this weak AB as A2B3. 80 this report is intended to show the result of ABO blood grouping in two cases and family testing, wich revealed cell typing and serum typing were consistent with each other. We have come to the two conclusions that: 1. The examination of family line is required, if feasible, because all the two cases are regarded as Cis AB(A2B3) on the basis of a11 the test results above mentioned. 2. Emphasis is put on the importance of serum and cell typing in ABO blood grouping, wich is regarded Cis AB and on the prudent attitude needed in cross matching for transfusion.

듀이 경험이론에 근거한 평생교육관점의 개념적 토대 탐색 : 지식창출과 성장

김경희(Kim Kyung-Hi) 한국평생교육학회 2005 평생교육학연구 Vol.11 No.2

이 글은 듀이의 경험이론에 근거하여 평생교육관점의 개념적 토대로 지식창출과 성장의 개념을 제안하려는 시도에서 출발하였다. 학교에서 교육한다는 것의 의미는 과학적으로 검증되고 정당화된 지식, 즉 객관적이고 보편타당하고 확실하다고 인정되는 지식을 전달하는 데에서 찾을 수 있다. 그런데 시대가 급격하게 변화하고 변화의 성격도 크게 달라짐에 따라 시대의 변화를 초월하는 보편타당하고 확실한 객관적인 지식이 과연 가능한가에 대한 의문이 제기되고 있다. 교육을 지식전달로 인식하는 것의 문제는 지식을 영원불변한 완전한 진리로 인식하여 그 진리를 전달함으로 교육이 이루어진다고 인식하는 데 있다. 지식은 계속성(continuity)을 지니고 있다. 즉, 과거로부터 축적된 지식은 현재의 삶에 연결되고 또한 미래 삶의 방향에 영향을 줄 수 있다. 평생교육은 지식을 전달하는 데 그치기보다는 학습자로 하여금 전달받은 지식을 현재의 삶과 연결하여 의미 있게 재구성할 수 있게 하고, 그와 같은 과정을 통해 구체적 문제 상황에 적합한 지식을 창출할 수 있게 촉진하는 것을 강조한다. 삶의 상황에 적합한 지식을 창출하는 태도와 능력을 키운다는 것은 수동적으로 반응하는 존재에서 능동적이고 창의적이고 자율적 존재로의 전환적 변화를 의미한다. 이러한 전환적 변화의 경험은 성장으로 연결되는 경험이다. 변화를 막을 수도 없고 회피할 수도 없고 무시할 수도 없는 변화의 시대에서, 또한 이러한 변화로 인해 불확실성과 애매모호성이 가중되는 시점에서 평생교육관점의 개념적 토대로 상정되는 지식창출과 성장 개념에 대한 고찰이 요구된다. This study attempts to propose knowledge creation and growth as conceptual frameworks for lifelong education perspective grounded in Dewey's experience and inquiry theory. Teaching in schooling perspective tends to be directed to transmit scientifically justified knowledge to the students. However, as society changes rapidly, it is questioned whether universal ground of knowledge is possible. A problematic of schooling perspective can be found in its limitation to the role of transmitting knowledge. Knowledge is continued: accumulated knowledge from the past is connected to present and future life. Lifelong education fosters students to reconstruct transmitted knowledge appropriate to concrete life situation, and to create knowledge. Being able to create knowledge appropriate life situation leads a person to develop and to grow. In the age of changes, schooling perspective-directed concept of knowledge transmission needs to be reconsidered and expand to the lifelong education perspective-oriented concepts of knowledge creation and growth.

지식사회에서의 평생학습이론의 지향점 : 엥스트롬의 확장학습이론(Expansive Learning Theory)을 중심으로

김경희(Kyung Hi Kim) 한국평생교육학회 2011 평생교육학연구 Vol.17 No.4

본 연구에서는 엥스트롬의 확장학습이론(expansive learning theory)을 중심으로 지식사회에서의 평생학습이론의 지향점에 대해 논의하고자 한다. 엥스트롬의 확장학습이론은 학습의 문제를 평생학습의 관점에서 접근하고 있고, 평생학습활동을 확장적 활동 체제의 관점에서 분석하기 때문에 지식사회에서의 평생학습이론의 지향점을 탐색하는 데 시사하는 바가 크다. 확장학습이론은 모순적 활동체제를 확장적으로 전환시키는 확장적 학습을 강조한다. 지식사회라는 시대적 상황에서 평생학습이론의 지향점을 탐색한다는 것은 네 문제에 대한 성찰적 검토를 포한한다. 첫째, 평생학습하는 주체를 누구로 이해할 것인가의 문제이다. 둘째, 평생학습의 목적 혹은 평생학습이 무엇을 지향해야 하는가에 대한 문제이다. 셋째, 평생학습의 결과 무엇이 변화되고 성장되어야 하는가에 대한 문제이다. 넷째, 무엇을 어떻게 평생학습해야 하는가와 관련된 문제이다. 평생학습 이론의 지향점과 관련된 이 문제를 엥스트롬의 확장학습이론을 중심으로 탐색하였다. This study examines Engestrom's expansive learning theory as an attempt to consider what lifelong learning theory should be in the knowledge society. Engestrom's expansive learning theory attempts to examine matters of learning from the perspective of lifelong learning and to analyse lifelong learning activities from the perspective of expansive activity systems. Expansive learning theory puts emphasis on expansive learning which enables to transform contradictory activity systems into expanded activity systems. Inquiring a lifelong theory in the knowledge society includes examining the four key questions about lifelong learning: firstly, who is the subject of lifelong learning?; secondly, what is the purpose of lifelong learning?; thirdly, what should be the outcome of lifelong learning?; and finally, what are some concrete lifelong learning actions? In this study, Engestrom's expansive learning theory will be examined to answer these questions.

부모권위척도와 준거변인의 관계분석

김경희(Kyung Hi Kim),이재연(Jae Yeon Lee) 한국아동학회 1991 아동학회지 Vol.12 No.2

The purpose of this study was to investigate parental authority by sex and age of child. The subjects of this study were 546 elementary school and middle school children in Seoul. The instrument was the Parent Authority Scale (김경희, 1991). Statistical analysis of the data was by two-way multivaliate analysis of variance, simultaneous confidence interval and structure coefficients. There were sex and age differences in children`s perception of parental authority. There was a significant interaction effect between children`s sex and age on parental authority.

평생교육 연구방법 탐색 - 반성적 실천연구 -

김경희(Kim Kyung-Hi) 한국평생교육학회 2005 평생교육학연구 Vol.11 No.4

이 글에서 연구자는 듀이의 과학적탐구이론에 기초한 반성적실천연구가 평생학습시대에 적합한 평생교육 연구방법으로 탐색될 필요가 있다는 것을 논의하였다. 반성적실천연구는 구체적 실천 상황에 처한 행위자가 어떻게 변화의 모습을 찾아가고 만들어 가는가에 대한 탐구를 하는 데 적합한 연구방법이다. 평생학습을 통해 변화의 모습을 찾고 만들어가는 능력을 키우는 것이 중요한 능력으로 부각된 평생학습시대에 듀이의 과학적탐구이론에 근거한 반성적실천연구가 더욱 중요하다. 반성적실천연구 과정을 통해 연구자인 실천가는 실천 상황을 비판적으로 읽고, 적절한 실천 행위를 반성적으로 탐색 하고, 그 행위의 타당성과 적합성을 실천적으로 검토하는 평생학습 경험을 할 수 있다. 이러한 평생학습 과정을 통해 연구자인 실천가는 실천의 질을 높이고 실천상황을 긍정적으로 변화시키는 데 적합한 지식을 창출할 수 있다. 또한 체계적인 반성적 사고 과정을 동반한 반성적실천연구를 통해 연구자인 실천가는 이론과 실천의 괴리를 좁혀 실천의 합리성과 타당성을 높이는 능력을 향상시킬 수 있다. 반성적실천연구는 연구자인 실천가의 이론적 지식과 실천적 지식을 변증법적으로 결합할 수 있게 하는 연구로 연구자인 실천가의 전문성이 신장되고 계속해서 성장할 수 있도록 도와줄 수 있다. This study purports to propose a reflective action research rooted on Dewey's theory of inquiry, as a research method for lifelong education because it is assumed to be a relevant research method in the age of lifelong learning. Reflective action research can be appropriated for researching how a actor located in everyday practical situation, makes efforts to change oneself and life situation. In an age of lifelong learning, when a capability of learning to learn and change is stressed, Dewey's theory of inquiry-based reflective action research becomes more emphasized. Reflective action research fosters lifelong learning for the practitioner as a researcher and help to enhance rationality and validity of practice. Moreover, reflective action research by leading to combine theoretical and practical knowledge, contributes a practitioner as a researcher to enhance his or her expertise and to grow.

성학대예방인형극이 유아의 성학대 위험에 대한 인식 및 대처에 미치는 효과

김경희 ( Kyung Hi Kim ),한지숙 ( Ji Sook Han ),안소영 ( So Young An ) 대한아동복지학회 2015 아동복지연구 Vol.13 No.2

The purpose of this study was to examine the effects of puppet play on preventing the sexual abuse of children. A puppet play was developed for the purpose of preventing the sexual abuse of children aged 4 to 7. The play comprised three sessions of 35-40 minutes duration. The play covered sex education, the danger of sexual abuse, and safety tips to help prevent sexual abuse. For the study, a total of 850 six-and-seven-year-old children were randomly sampled from 26 day-care centers and kindergartens. The children were then randomly assigned to an experimental group and a control group. A trained interviewer talked with the children on a one-to-one basis. The research results were as follows; First, it was found that the sexual knowledge and awareness of the danger of sexual abuse of the children in the experimental group, who had watched the puppet play, were different than the children in the control group. Second, as a result of analyzing the differences between the pre-and post-tests of the two groups, it was found that there were significant differences in awareness and dealing with the risks of sexual abuse in the control group. Furthermore, there were significant differences in all sub-areas in the experimental group.

소외계층아동을 위한 지역참여 평생학습활동에 관한 실천연구

김경희(Kyung Hi, Kim),정은희(Eun Hee, Jung) 한국평생교육학회 2013 평생교육학연구 Vol.19 No.2

본 연구는 소외계층아동을 위한 평생교육활동을 구성하고 실천함에 있어 교육대상자를 결핍모델 관점이 아닌 성장모델 관점으로 인식하고, 교육활동에 참여하는 주체들간 소통적 상호작용이 활발하게 진행될 수 있는 환경을 조성하여 소외계층아동의 삶의 역량, 평생학습역량을 확장시켜가도록 돕는 교육실천연구이다. 교육실천연구의 과정은 크게 평생학습활동 준비와 시작, 학습활동 구성 및 실행, 학습결과의 확인 이렇게 세 가지로 구분될 수 있으며 그 과정에서 확인된 내용을 간단히 요약해 보면 다음과 같다. 첫째, 평생학습활동 준비와 시작단계에서는 소통과 상호작용의 통로 만들기 및 아이들과의 첫만남이 이루어진 단계이다. 가장 먼저 소통과 상호작용을 위한 지역참여 평생학습활동팀을 구성하였고 아이들의 학습욕구를 파악하기 위해 3차까지 인터뷰를 실시하였는데 처음에 소외계층아동들의 “경험의 부족”에서 오는 “학습의욕의 빈곤상태”를 확인하게 되면서 기존의 연구계획을 변경하여 아이들의 학습욕구 형성을 위한 사전 프로그램을 실시하기도 하였다. 사전 프로그램 후 다시 인터뷰를 통해 다양한 학습욕구를 갖게된 아이들의 모습을 발견할 수 있었다. 둘째, 학습활동 구성 및 실행단계에서는 소외계층아동들이 원하는 학습활동을 구성하게 함으로써 배움에 대한 실질적 자유를 경험해가는 모습을 볼 수 있었다. 그리고 아이들의 학습역량이 발현될 수 있는 학습활동의 장을 만들어가기 위해 지역참여 평생학습활동팀안에서 지속적인 반성적 검토과정을 통해 학습활동을 촉진하는 요소들을 발견하여 학습활동의 원칙으로 적용하였다. 셋째, 학습결과의 확인단계에서는 참여주체들이 동반성장해 가는 모습을 볼 수 있었다. 아이들은 평생학습역량 즉 삶의 역량이 확대되어가는 태도의 변화를, 지역참여 평생학습활동팀내 성인들은 평소 자신들의 고정관념이나 교수방법 등을 반성적으로 검토해가는 모습들을 보여주었다. This study is a critical action research. Based on the perspective of ‘growth model’ rather then that of ‘deficiency model’ and by constructing community involved, interactive educational activities, this study purports to expand lifelong learning capabilities of vulnerable children. The phases of this critical action research comprise three phases: Initiatives of community involved lifelong learning activities; actual practice of community involved lifelong learning activities; reflection of community involved lifelong learning activities. In the first phase, community involved research team is formed. Through communication and interactions among the members of this team, educational frameworks, purpose, goals and actual interactive lifelong learning activities have developed. In the second phase, actual lifelong learning activities for the development of lifelong learning capabilities of vulnerable children, have practiced. In the third phase, the research team have reflected together, with regard to effectiveness of lifelong learning activities, leading to enhancing and expanding lifelong learning capabilities.

평생교육관점에서의 초등교사 전문성 고찰-행위과학(Action Science)을 통한 초등교사의 실제활용이론(theories-in-use)탐색

김경희(Kim Kyung Hi) 한국평생교육학회 2004 평생교육학연구 Vol.10 No.3

본 연구는 평생교육의 관점에서 초등교사의 전문성 발달의 문제를 행위과학을 통하여 실천 적으로 접근하였다. 이 문제를 초등교사가 학교의 장에서 업무를 수행하면서 형성한 실제활용이론에 초점을 두고 탐색하였다. 학교업무에 대한 초등교사의 실제활용이론은 두 측면으로 탐색되었다. 한 측면은 업무배정과 업무처리와 관련된 개념이 탐색되었고, 다른 측면은 다양한 업무상황에서의 초등교사의 실제활용이론이 탐색되었다. 초등학교에서의 업무배정과 업무처리에 대한 개념은 업무관계면과 업무처리면으로 구분되었다. 업무관계면에서의 탐색된 개념은 합리적 방식, 민주적 방식, 인간적 방식이고, 업무처리면에서의 탐색된 개념은 능력과 협력체제이다. 실제 업무상황에서의 실제활용이론은 초등교사가 학교에서 교사로서 업무를 수행하면서 서로 주고받은 직 접적이고 구체적인 대화사례와 엽무를 수행하면서 추구한 가치, 그 가치를 실현하기 위해 취한 행위전략, 행위의 결과간의 관계를 포함한 행위지도를 중심으로 탐색하였다. 본 연구는 교사의 전문성 개발 문제를 평생교육관점에서 시도한 연구로 학교교육관점에서 규범적으로 규정하는 접 근 방법을 취하지 않고 행위과학을 통해 교사의 전문성 개발과 관련하여 실제로 유용하게 활용 될 수 있는 지식을 창출하는 방향으로 접근하였다. This study, by adopting action science. uncovers theories-in-use of elementary school teachers' with an attempt to reconsider teachers' professional development from lifelong education perspective. Teachers' theories-in-use can be divided into two dimensions. The one dimension concerns to exploring concepts regarding task assignment and task relations. The other dimension concerns to uncovering teachers' theories-in-use in actual task performing situations. With regard to exploring concepts for the task assignment and relations, the notions of rational. democratic, and humanistic ways of assigning tasks and notions of competence-based and cooperative system-oriented task management are underlined. For the attempt to uncover teachers' theories-in-use, action mapping which lays out values, strategy, and consequences of actions are adopted. This study, by adopting action science approach in dealing with the issues of professional development of teachers,' contributes to expanding and overcoming the current normative framework of teachers' professional development.