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플러그 트레이를 이용한 큰구와꼬리풀(Veronica pyrethrina Nakai)의 육묘기술 개발
권혁환(Hyuck Hwan Kwon),오혜진(Hye Jin Oh),조원우(Won Woo Cho),김상용(Sang Young Kim) 한국원예학회 2021 한국원예학회 학술발표요지 Vol.2021 No.10
본 연구는 한반도 자생식물인 큰구와꼬리풀의 효과적인 플러그 트레이 육묘 기술 개발을 위하여 수행되었다. 실험은 트레이의 셀 크기, 배지 종류, 그리고 시비 수준을 달리하여 수행하였다. 플러그 트레이의 셀 크기 구명하기 위하여 72구, 128구, 200구 플러그 트레이를 사용하였으며, 토양에 따른 생육을 보기 위하여 200구 트레이에 원예상토, 피트포스와 펄라이트를 1:1, 3:1, 4:1로 혼합한 혼합용토를 사용하였다. 또한, 시비 농도에 따른 차이를 확인하기 위하여 피터스를 0, 500, 1000 그리고 2000 mg·L<SUP>-1</SUP>으로 설정하였다. 트레이의 셀 크기에 따른 큰구와꼬리풀의 생육은 200구 트레이에서 초장, 초폭, 엽장, 엽폭, 뿌리길이 그리고 생체중 및 건체중이 우수하였고, 배지 종류에 따른 생육은 원예상토에서 초장, 초폭, 엽장, 엽폭 그리고 지상부의 생체중이 가장 높게 나타났으며, 그 다음으로 4:1, 3:1, 1:1 순서로 높게 나타났다. 시비 수준에 따른 생육은 대조구에 비하여 시비를 한 모든 처리구에서 높게 나타났으며, 500, 1000, 2000 mg·L<SUP>-1</SUP> 처리 간 차이는 나타나지 않았다. 본 연구 결과, 큰구와꼬리풀의 플러그 트레이 육묘시 200구 플러그 트레이를 이용하고, 배지는 원예상토를 충진하여 파종하고 시비 처리는 500 mg·L<SUP>-1</SUP> 이상을 공급하는 것이 가장 적합할 것으로 판단된다.
권혁환(Kwon Hyeok Hwan) 한국도덕윤리과교육학회 2005 도덕윤리과교육 Vol.- No.20
우리나라에서 현대적 의미의 도덕교육은 광복 직후부터 시작되었다. 미군정 시기에 제정된 교수요목에 따라 공민과와 사회생활과를 통해서 도덕적 내용을 지도했으며 1948년 정부 수립 후에는 정부시책으로 도의교육을 강조해 왔다. 1954년 제1차 교육과정 시기에도 비록 도덕교과는 없었지만 여러 방법으로 도덕교육에 역점을 두었으며. 제2차 교육과정시기에는 교육과정의 한 영역으로 반공⋅도덕생활을 운영했다. 1973년 제3차 교육과정 시기에 이르러 도덕과가 정규 교과로 설정되었고. 제4차 교육과정 시기에는 도덕교육의 인지적 접근에 중점을 두었고, 제 5차 교육과정시기에는 인지적 접근에서 정의적, 행동적 목표까지 도달할 수 있도록 했으며, 제6차 교육과정 시기에서는 도덕과 주당 수업 시수가 1시간으로 줄어들었지만 학교 교육 전반에 걸친 도덕교육을 통해서 실제적 강화를 시도하였다. 제7차 교육과정은 국민공통기본교육과정으로 1,2학년에서는 범교과적 통합교과인 바른 생활과를 설정하고 초등학교 3학년부터 고등학교 1학년까지 도덕과의 계열성을 유지하고자 하였다. 우리나라 도덕과 교육과정의 개정은 중앙집권적, 주기적, 전면적, 일시적 개정으로 이루어져 왔지만 앞으로는 주변 환경의 변화에 적극 대응할 수 있게 융통성 있는 방안이 검토되어야 한다. Moral education has been one of major subject in Korea. In this paper, I investigated on the transition of moral education curriculum in the elementary school, and intend to provide valuable data for setting desirable direction and management of education in the future by reviewing of morals education curriculum revision. The 1st revision of educational course of morals had been made in 1954 and for the first time educating morals had been initiated. But it was not accepted as a regular curriculum in school education. In the 2nd revision moral education(1963) had been enforced but was not still up to the level of a regular subject. The 3rd revision enforced(1973) and the hours assigned to educate morals were 2 hours a week. The 4th revision enforced in 1982 and it was characterized more emphasis on humanism. The 5th revision enforced in 1987, it was adopted mainly cognitive approach. The 6th revision enforced in 1992, it was adopted cognitive approach and behavioral approach. The 7th revision enforced in 1998, the curriculum of moral education is partly based on the virtue education approach, and it was adopted cognitive approach, emotional approach, and behavioral approach by the integration approach. As illustrated on the above the educational course of morals in the country has been developed significantly, although it was gradual. Finally I suggested some ideas that the following ways to solve several problems in moral education curriculum. First, the curriculum of moral educations need to fix in a scientific way. Second, the curriculum of moral educations need to reform that principle of content construction. Third, it is necessary to solve problems of it's instruction models and evaluation method. Finally, In this connection new perspective and measures on the mention of the nation, education and administration with keeping this direction in mind would be required now.
아트센터 무대조명용 LED교체시 에너지 절감에 관한 연구
이장원(Jang-Weon Lee),권혁환(Hyeok-Hwan Kwon),이경한(Kyung-Han Lee),송광빈(Kwang-Bin Song) 한국산학기술학회 2014 한국산학기술학회 학술대회 Vol.- No.-
본 논문에서는 서울시 D아트센터의 00홀에 대한 기존 무대조명용 할로겐 등기구와 에너지 절감을 위 한 LED 등기구로 교체하였을 경우를 비교하여 에너지 절감이 약 75%정도 절감이 되는지를 확인하였 으며, 경제성으로는 기존 비용 1년 기준 1억8천만원의 비용이 절약되는 것을 확인 할 수 있었다.