초등학교 아동의 방과후 생활실태 및 방과후 아동지도에 대한 어머니의 요구 조사 : 마산과 창원 지역 저소득층과 중류층을 중심으로

권민균(Myn Gyun Kwon) 대한가정학회 2001 Family and Environment Research Vol.39 No.7

유치원 대집단 읽기 활동과 자유 놀이 시간에서의 이야기 책에 대한 접근 관점과 그 반응에 대한 질적 연구

권민균(Myn Gyun Kwon) 한국아동학회 1997 아동학회지 Vol.18 No.1

This qualitative study explores the development of young Korean children`s reading stances and responses to children`s books and discusses their literacy development in relation to school reading experiences. Rosenblatt`s theory (1978) of aesthetic and efferent stances is used to characterize the relationship between the reader and the text. A teacher`s reading stances in the official school world are analyzed and their relationships to children`s stances and responses are discussed. The teacher s efferent stance encouraged her children`s responses to he efferent as well. It also influenced children`s assumptions and expectations about the teacher`s reading activities, so that the children came to view these activities only as ways of obtaining factual knowledge and practicing literacy skills. The children`s own interests and intentions during free play time are described in order to understand children`s reading stances in the unofficial school world. The children showed various types of stances during free play time even though they were encouraged to take only one type of stance, i.e., an efferent stance, in the official school world. The findings are discussed in terms of their implications for classroom practice and literacy research.

유치원 아동과 어머니의 아동도서 접근관점의 관계성에 대한 사례 연구

권민균 ( Myn Gyun Kwon ) 대한가정학회 1998 Human Ecology Research(HER) Vol.36 No.4

초등학교 저학년 아동의 읽기 동기 구성요인과 읽기 능력의 관계

권민균 ( Myn Gyun Kwon ) 대한가정학회 2005 Human Ecology Research(HER) Vol.43 No.1

슬픔과 기쁨 , 그 정서의 소재유형이 중학생의 이타행동에 미치는 효과

권민균(Myn Gyun KWON),정옥분(Ock Boon CHUNG) 한국아동학회 1988 아동학회지 Vol.9 No.2

The present research was designed to study the effect of gender differences and focus of attention (on sadness and on joy) in altruistic behavior. The subjects were 74 boys and 76 girls from a junior high school in Seoul. Emotion arousing and focus of attention identifying methods were used. Statistical analyses were with two-way ANOVA and Scheffe′ test. There were significant differences in altruisic behavior between the sadness self-oriented group and the sadness other-oriented group. The results were explained in terms of the accessibility of cognitive contents.

The Meanings of Experiencing Team-based Learning in an Early Childhood Profession Course

권민균 ( Myn-gyun Kwon ) 한국유아교육학회 2021 INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION Vol.27 No.1

This study explored the experiences of pre-service early childhood teachers participating in team-based learning (TBL) in an early childhood profession course to understand the meanings of ownership of learning and team learning. In this study, the contents of reflective journals written by thirty-one junior year pre-service teachers during their participation in team-based learning were analyzed and compared to the established literature on ownership of learning and team learning. Results indicated that motivation, monitoring, persistence, and efficacy were the themes emerged as the meanings with relation to the ownership of learning. Encouragement for solving problem and accommodation with different perspectives were the themes emerged as the meanings to team-based learning. The value of team-based learning in self-directed learning is discussed not only in the individual ownership of learning but in the collective agency of learning for the early childhood education profession.

유아의 또래 친밀도에 따른 상호주관성의 차이

김효진(Hyo Jin Kim),권민균(Myn Gyun Kwon) 한국아동학회 2007 아동학회지 Vol.28 No.4

논픽션 도서 탐구 및 책 만들기 활동이 유아의 어휘력과 과학적 문제해결력에 미치는 영향

김남미 ( Nam Mii Kim ),권민균 ( Myn Gyun Kwon ) 한국어린이문학교육학회 2011 어린이문학교육연구 Vol.12 No.2

본 연구는 논픽션 도서의 체험적 탐구 및 책 만들기 활동이 유아의 어휘력과 과학적 문제해결력 발달에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 만 4세와 만 5세 유아 45명을 논픽션 도서 읽기를 하는 통제집단, 논픽션 도서를 읽고 체험적 탐구활동을 하는 비교집단, 논픽션 도서를 읽고 체험적 탐구 및 책 만들기 활동을 하는 실험집단으로 하였다. 그 결과 유아의 어휘력 전체 점수와 하위영역인 사용어휘는 실험집단, 비교집단, 통제집단 순으로 유의미한 차이가 나타났고 이해어휘는 실험집단이 비교집단과 통제집단보다 유의미하게 향상하였으나 비교집단과 통제집단은 차이가 없었다. 유아의 과학적 문제해결력 전체 점수와 하위영역인 아이디어 제안 및 적용, 결론짓기는 실험집단, 비교집단, 통제집단 순으로 유의미한 차이가 있었고 문제의 발견 및 진술에서는 실험집단이 비교집단과 통제 집단보다 유의미한 차이가 있었으나 비교집단과 통제집단은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이를 토대로 논픽션 도서를 활용한 유아의 어휘 및 문제해결력 향상에 효과적인 교수-학습활동이 논의되었다. The purpose of this study was to investigate effects of inquiry and book making activity using non-fiction books upon young children`s vocabulary and scientific problem solving ability. The participants of this study were 45 children of 4 and 5 years old in three day care centers located in D city. 15 children were assigned to the experimental group that participated in book making and inquiry activities after reading non-fiction books, another 15 were assigned to the comparison group that participated in inquiry activity using non-fiction books and the other 15 were assigned to the control group that read non-fiction books only. The researcher designed a vocabulary test based on Receptive Expressive Vocabulary Test developed by Kim, Lee, Hong, Kim, and Jang (2009) and by Song (2010). The test of Tegano, Moran and Sawyers` Test (1991) was used to measure scientific problem solving ability. MANCOVA and ANCOVA and the Tukey were selected for post-hoc test and were carried out by SPSS 15.0 to find out the differences among the groups. The results of this study were as follows : First, the inquiry and the book making activities using non-fiction books increased vocabulary. The experimental group improved more than the comparison and the control groups in the total vocabulary score. In the expressive vocabulary score the comparison group did better than the control group. In the receptive vocabulary, the experimental group improved significantly more than the comparison and the control groups, but the comparison group and the control group had no significant differences. Second, the inquiry and the book making activities after reading non-fiction books were shown to be effective to the children`s scientific problem solving skill. The significant differences came out in the order of the experimental, the comparison, and the control groups in the total score of scientific problem solving skill, the sub-factors of the idea suggestion and application, and the conclusion of the problem solving. In finding and describing a problem, the experimental group improved significantly more than the comparison and the control groups, but there were no significant differences between the comparison and control groups. In conclusion, the inquiry and the book making activity of non-fiction books is an effective teaching method to increase children`s vocabulary and scientific problem solving ability.

영유아교사의 인성, 사회적 지지, 보육헌신, 보육효능감의 외적·내적·자기조절 행복감에 대한 구조관계 분석

심영희 ( Shim Young-hee ),권민균 ( Kwon Myn-gyun ) 한국아동교육학회 2018 아동교육 Vol.27 No.4

본 연구의 목적은 영유아교사의 인성, 사회적 지지, 보육헌신이 보육효능감을 매개로 외적 행복, 내적 행복, 자기조절 행복에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 본 연구의 대상은 D시에 근무하는 영유아교사 720명이다. 영유아교사에게 인성, 사회적 지지, 보육헌신, 보육효능감, 행복감의 구성요인에 대한 설문을 실시하였다. 수집된 자료는 구조방정식 분석과 Sobel 검정법을 활용하여 분석 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아교사의 인성, 사회적 지지, 보육헌신은 외적 행복에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 인성, 사회적 지지, 보육헌신과 외적 행복 간의 관계에서 보육효능감이 매개효과를 지니는 것으로 나타났다. 둘째, 영유아교사의 인성, 사회적 지지는 내적 행복에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 보육헌신은 내적 행복에 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 영유아교사의 인성, 사회적 지지는 자기조절 행복에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 보육헌신은 자기조절 행복에 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 본 연구는 영유아교사의 인성, 사회적 지지, 보육헌신은 보육효능감을 매개로 행복감에 영향을 주는 주요한 요인임을 확인하였으므로 보육효능감의 가치뿐만 아니라 행복감의 구성요인에 따른 상이한 구조관계의 의미를 논의하였다. The purpose of this study was to investigate the direct effects of the character, social support and child care commitment on the early childhood teacher’s happiness with the mediating effects of child care efficacy. The participants of this study consisted of 720 early childhood teachers located in the area of Daegu Metropolitan City. Early childhood teachers completed questionnaires of character, social support, child care commitment, child care efficacy, and happiness. Data were collected and analyzed using structural equation model and the Sobel test. Results of the analyses were as follows. First, character, social support, child care commitment, and child care efficacy directly affected the happiness of early childhood teacher. Second, character, social support, and child care commitment by the medium of child care efficacy impacted the happiness of early childhood teacher. Third, character, social support, and child care commitment by the medium of child care efficacy impacted the external happiness, inner happiness and self-control happiness of early childhood teacher. The results of this study were discussed with the meaning and the value of child care efficacy in understanding the relationships of character, social support, and child care commitment with happiness of early childhood teacher.

논픽션 도서에 대한 유아 교사와 어머니의 인식 및 활용

김영희(Kim Young-Hee),권민균(Kwon Myn-Gyun) 한국열린유아교육학회 2011 열린유아교육연구 Vol.16 No.3

본 연구에서는 유아의 문해 발달에 도움을 줄 수 있는 유아교수매체로서의 논픽션 도서의 효과적인 활용 방법을 모색하기 위해 논픽션 도서에 대한 유아 교사와 어머니의 인식과 활용 실태를 알아보고자 하였다. 연구 대상은 대구, 경북 지역에 소재한 유아교육 기관에서 근무하는 교사 213명, 그리고 같은 지역의 유아 자녀를 둔, 어머니 187명이었다. 연구 도구로는 선행 연구를 기초로 연구자들이 재구성한 교사용 설문지와 어머니용 설문지를 사용하였다. 각 문항에 대한 평균과 표준 편차를 구하여 결과를 분석하였고, 두 집단 간의 차이를 알아보기 위하여 t검증을 실시하였다. 연구 결과, 교사와 어머니의 논픽션 도서에 대한 인식은 비교적 높은 것으로 나타났다. 교사와 어머니는 모두 논픽션 도서에 흥미를 가지고 있었고, 유아를 위한 필요성도 높게 인식하고 있었다. 또한 교사와 어머니는 여러 유형의 논픽션 도서를 보통 정도는 활용하나 교사가 어머니보다 다양한 유형의 논픽션 도서를 인식하고 활용하였다. 반면, 두 집단의 논픽션 도서의 활용 횟수와 시간은 매우 적은 것으로 나타났으며, 교사가 어머니보다 활용 횟수나 시간이 더 적은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 교사와 어머니의 논픽션 도서에 대한 인식과 활용도는 높아지고 있으나, 픽션 도서에 비하여 활용 시간이 매우 적으며, 활용 전략이 다양하지 않다는 것을 알 수 있다. 이는 논픽션 도서를 효과적으로 활용할 수 있는 적합한 활용 방법을 모색할 필요가 있음을 시사한다. The purpose of this study was to examine how nonfiction books are used by teachers and mothers of young children, by looking into their perceptions on nonfiction books for young children. For this purpose, questionnaires were distributed and returned from 213 preschool and kindergarten teachers and 187 mothers of young children in Daegu and Kyungbuk area. The collected data was analyzed using SPSS 14.0. The results show that teachers as well as mothers were interested in almost all types of nonfiction books, and that they perceived the usefulness and necessity of nonfiction books for young children. Teachers and mothers used almost all types of nonfiction books, while teachers use more various types of nonfiction books than mothers. The number of times of reading aloud nonfiction books were less, and the durations of each reading time were shorter than those of fiction books. Mothers read aloud more often and longer to the children than teachers. This research shows slightly increased perceptions and applications of nonfiction books compared to that of earlier studies, but they are still in the level of scarcity. The methods of application is not as various as the fiction type.