초등학교 본질 유지를 위한 차기 교육과정의 선결 과제

권동택 ( Dong Taik Kwon ) 한국교원대학교 초등교육연구소 2006 초등교과교육연구 Vol.7 No.-

현대 초등교육 관점에서의 국민교육의 의미 분석

권동택(Kwon Dong taik) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.9

본 연구의 목적은 현대 초등교육의 관점에서 국민교육으로서의 기본 성격을 살펴 보는데 있다. 국가가 추구하는 공적인 성격의 국민교육은 역사적으로 근대화의 과정 에서 국가의 존속, 자국의 발전을 위한 교육과 맥을 같이 하며, 근대국가 유지를 위한 국민 통합과 국가발전의 수단으로 공교육제도의 발달과 함께 교육의 보편화와 대중 화의 토대가 되었다. 그러나 국민을 양성하기 위한 목적은 교육을 통하여 국가 발전 의 수단적 역할이 강조된 문제도 있었다. 근대화 과정에서의 국민교육제도는 모든 국 민이 기본적인 국가 정체성을 함양함으로써 국가의 한 부분으로서 역할을 다하도록 하는 것이 중요했기 때문에, 현대 사회에서의 국민교육은 개인적 차원뿐 아니라 범인 류적 인간 형성에서 재해석할 필요가 있다. 국민교육으로서의 국민성, 정체성 그리고 동질성은 그 성격상 초등교육의 기본 성격으로 논의될 수 있다. 현대 사회에서 국민 교육은 한 개인의 성장과 발달을 통한 국가 차원의 가치 공유와 발전을 위한 교육으 로 이해되어야 한다. The purpose of this paper is to review basic character of national education in terms of modern elementary education. The national education as public education that nation pursues, historically in the process of modernization, was with the education for nation s maintenance and development, and it became the basis for the popularization and universalization of education with development of public education system as means of the national integration and development for the modern state maintenance. But the purpose to cultivate the people has problem that focused instrumental role in the national development through education. In the process of modernization, because the national education system is important that it acts as a part of the nation by fostering fundamental national identity to all people, The national education in modern times is necessary to re-analysis, and national education can be discussed with basic character of elementary education in its nature. National education in modern society should be understand as education for shared values and development of national dimension through the individual growth and development.

학교중심교육과정 질 관리를 위한 TQM 적용가능성 논의

권동택(Kwon, Dongtaik),이주영(Yi, Juyeong),이정표(Lee, JungPyo) 학습자중심교과교육학회 2013 학습자중심교과교육연구 Vol.13 No.3

본 연구는 학교중심교육과정의 질 관리를 위한 TQM(Total Quality Management)의 적용 가능성을 고찰하는 데 목적이 있다. 학교중심교육과정은 목적, 내용, 방법, 평가, 운영에 관한 종합적인 계획으로, 교육 대상인 학습자의 결과 향상과 과정 만족을 통해 의미를 부여받는다. 따라서 학교중심교육과정은 그 개발부터 실행과 산출까지 모든 과정에 대한 ‘질 관리(quality management) 를 요구한다. 그러나 지금의 학교중심교육과정의 질 관리는 결과 차원에서 다루어진 경향이 있다. 학교교육에서의 ‘질 은 교육 수요자인 학생의 성취와 만족을 통해 드러나는데, 이때 TQM은 공급자와 수요자 각각의 ‘질 향상과 만족’이라는 조직 목적 달성을 위한 것으로, 조직 구성원 모두의 헌신적인 노력을 통한 계속적인 개선 과정의 의미를 담고 있다. 물론 TQM을 학교중심교육과정 질 관리에 적용하는 문제는 그 가능성뿐만 아니라 한계를 동시에 갖고 있으나, 학교중심교육과정의 질 관리 문제에 있어서 다양한 시사를 줄 수 있다. TQM의 교육과정 이행의 ‘맥락성’, ‘지속적인 개선’, ‘학습자중심교육에 대한 지향성’ 등은 학교중심교육과정 질 관리 수행에 있어서 중요한 철학적 토대로 서 작용할 수 있다. The purpose of this study is to inquiry availability of TQM (Total Quality Management) for the quality of the school-based curriculum. The school-based curriculum is a comprehensive plan on objective, content, method, evaluation, and management. It s meaning is given in terms of process satisfaction and result improvement of the learner. Thus, The school-based curriculum demands the quality management on the entire process from it s development to implementation and output. But, until now, the quality management of the school-based curriculum tends to treat aspect of result. The quality in school education reveals learner s achievement and satisfaction that want to be educated. Thus, The TQM in school organization first must consider student as educative recipient. And this demands the leadership, organizational dedication, total involvement, communication and information sharing among members and the effort for continuous quality improvement, etc. An application of TQM to the school-based curriculum has the limits and the possibility. Nevertheless, It offers a various implications about the quality of school-based curriculum. TQM can operate as a philosophical base for contextuality of curriculum implementation, continuous improvement , orientation to learner-centered education, etc.

교육대학원 교사 재교육 기능 발전 방안

권동택 ( Dong Taik Kwon ) 한국교원대학교 초등교육연구소 2014 초등교과교육연구 Vol.20 No.-

The objective of the paper is to suggest the basic requisite and development plan in a re-educational function though the rethinking a roles of the graduate school of education. The aim of the graduate school of education is to provide continuing education to teachers who try to develop professional skills and seek the Master``s Degree. But the great problems of the graduate school of education are functional conflict between teacher training and teacher in-service training, decreasing applicants, and low-quality of curriculum. The basic requisites and suggestions for improving re-educational function of the graduate school of education are preparing a new development plan and structural reform for in-service training, enhancing a essential function on the establishment purpose of the graduate school of education, preparing lifelong-educational plan for professional training in change of teacher training system, providing continually quality management, improving field-focused graduation system, and developing curriculum connected with school.

초등학교 취학 연령 및 유예 기준에 대한 국제 비교연구

권동택(Kwon Dongtaik) 한국비교교육학회 2008 比較敎育硏究 Vol.18 No.3

  본 연구는 비교교육의 관점에서 주요 선진국의 초등학교 취학 연령 및 유예 기준과 절차 등을 비교하여 우리나라에의 의무교육 정책에의 시사점을 제시하는 데 목적이 있다. 미국, 캐나다, 중국, 일본, 싱가포르, 영국, 프랑스, 독일 그리고 스웨덴 등의 주요 선진국의 취학 연령은 대부분 만 6세 전후로 규정하고 있지만, 나라별로 탄력적으로 운영하고 있으며, 취학 유예는 의무교육과 의무학교교육의 관점에서 그 사유를 명확히 함으로써 단순히 학부모의 선택으로만 판단하지 않게 하고 있다. 우리나라의 경우는 2009년 3월에 초등학교를 입학하는 아동부터 취학연령 기준이 변경되고 학부모의 선택만으로 1년 범위 내에서 조기 입학이나 입학 연기가 가능하게 되어 문제의 소지가 남아 있다. 따라서 의무 취학 연령과 유예에 대한 판단에 있어서 취학 연령과 유예의 간편성, 자의성 그리고 형식성이 의무 취학 대상 아동에게 어떤 교육적 및 발달적 이득이 있는지, 그리고 취학전 교육에서 의무 취학 단계로의 전환시 적절한 지원 체제 및 적령 아동에 대한 지속적인 연구 그리고 의무 취학 연령의 탄력적 운영에 대한 보다 다원적인 접근을 통한 심도있게 논의가 필요하다.   The purposes of this study, by comparing and analyzing the compulsory attendance age and deferment at the compulsory schooling in Canada, United States, the People"s Republic of China, Japan, Singapore, England, France, Germany and Sweden, is to find out the suggestion for the policy of compulsory education in Korea. Educational development is very closely related to the national development, and in those educational developments, compulsory education is major factor of the educational system. Thus all countries have systemized the compulsory education for educational development as well as national development. Korea also had developed the compulsory education system in accordance with the other countries in the world. The attendance age and deferment of compulsory schooling are relatively differ according to the contexts of countries. The attendance age of many countries is, for the most part, six-years, but according to country, it is being applied flexibly. But in case of attendance deferment, establishing clear-cut reason of deferment in a points of compulsory education and compulsory schooling, simply it is not decide on deferment by only choice of parents. For the quality of compulsory education, the attendance age and deferment should be thoughtfully considered by the nature and development of child, and tt is necessary more in-depth discussion about the flexible application of attendance age and deferment.

경상북도 일반고의 교육역량 강화 방안

권동택(Kwon, Dong-Taik),김정희(Kim, Jung-Hee) 한국비교교육학회 2014 比較敎育硏究 Vol.24 No.3

최근 고교체제가 다양화되었지만, 일반계 고등학교(이하 일반고)가 상대적으로 위기를 맞이하고 있다는 논란이 많다. 본 연구는 일반고의 교육역량 강화를 위한 경상북도 일반고 발전의 시사점을 제시하는데 목적이 있다. 본 연구에서는 일반고 발전을 위한 공감대 형성, 일반고의 교육적 책무성 강화, 실질적인 교육과정 자율화 보장, 학생 맞춤형 교육과정의 다양화 추구, 교육과정과 진로교육의 통합화, 교사 확보 및 배치의 탄력적 운영 등의 전제가 필요하며, 진로직업교육 측면에서 학생들의 진로, 적성, 흥미에 부합하는 교육과정을 편성하고 심층적인 진로직업지도를 위한 단위 학교 및 지역사회의 노력을 구체적으로 명시하는 것이 필요하며, 단위 학교에서 학생들의 진로직업교육에 대한 과목 선택권이 보장되고 있는지는 심각하게 고민할 필요가 있다. 일반고 교육과정의 정상화는 곧 자연스러운 진로교육의 내실화의 방향이 되도록 해야 한다. The system of high-school recently diversified, but there are criticisms that general high-schools relatively fall into crisis. The purpose of this paper is to discuss suggestion on the enhancing educational capacity of general high-school in Gyeongsangbuk-do. In this paper, there needs to be evoke sympathy for development, strengthen educational responsibility, substantially guarantee curriculum autonomy, pursuit diversity of student-customized curriculum, integrate curriculum and career education, and flexibly manage teacher selection and disposition for educational capacity of general high-school. In a career educational point of view, there needs to be organize curriculum coincidentally with students' career, aptitude and interest, to describe clearly roles of school and community for career education, and to guarantee the right of subject choice in school. We should believe normalization of general high-school is namely substantiality of career education.

영국 교육감 제도의 특징과 시사점

권동택(Kwon Dong Taik),최봉섭(Choi, Bongsup) 한국비교교육학회 2012 比較敎育硏究 Vol.22 No.1

본 연구는 영국의 교육자치제도와 교육감 제도의 특징을 살펴보고, 우리나라에의 시사점을 제시하는 데 목적이 있다. 영국은 상이한 지방교육자치 제도를 가지고 있기 때문에, 본 연구는 먼저 영국의 교육자치제도의 역사와 기본 구조, 그리고 지방교육청의 교육감(교육국장)의 역할과 특징을 살펴보았다. 특히 영국의 경우 지방교육제도는 1902년 교육법에 의해 지방교육청(local educational authorities, LEAs)이 설립된 이래로 많은 변화가 있었는데, 지방교육청과 교육감의 권한 약화로 인해 중앙 정부, 지방정부 그리고 단위 학교 사이의 관계가 더욱 변화하였다. 따라서 영국의 교육감의 경우 지방교육당국의 권한은 더욱 감소되었으며, 반면 단위 학교의 자율성은 증가하였다. 이러한 변화의 관점에서, 영국 교육감의 특징을 이해하는 것은 우리나라의 중앙과 지방, 지방과 단위 학교 간의 지방교육제도와 교육감 선출 및 권한에 대한 정책 자료로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this paper is to introduce characteristics of the local educational system and the director of education department in England and suggest the implications to Korea by interviews and literature study. Since England has different systems of local educational authority, the paper attempted to explore the history and basic structure of local educational system, and major roles and characteristics of the director of education department in the local educational authorities (LEAs). In England, The local educational system has changed since the establishment local educational authorities (LEAs) by the 1902 Education Act. In particular, The relations among the central government, LEAs, and school governing bodies was more changed by weakened roles of the director of education department. Thus the power of the local education authority has fast decreased and autonomy of the school governing bodies has enlarged. In this changes, this paper contributes to a understanding how characteristics of the director of education department are important in the development of the local education and superintendent system in Korea.

초등학교조직에서 학교장의 리더십과 교사의 팔로워십 간 관계에 미치는 LMX의 매개효과

권동택 ( Dong Taik Kwon ) 한국초등교육학회 2007 초등교육연구 Vol.20 No.2

본 연구는 학교장과 교사와의 LMX의 질이 학교장의 리더십과 교사의 팔로워십 사이에 어떠한 매개효과가 있는지를 분석하는 데 목적이 있다. 초등학교 교사 471 명을 대상으로 수집된 자료를 상관분석과 모형 적합도 검증을 통해 분석한 결과, 이론 모형의 적합도 지수는 x2 =65.153(p<.001), TLI= .994, RMSEA= .065, NFI= .996, 그리고 CFI=.997로 최종 모형으로 적합한 것으로 나타났다. 최종 모형의 구조적 경로계수를 통해 얻은 결론은 첫째, 학교장의 변혁적 리더십, 교사 팔로워십, 그리고 LMX 간에는 상호 유의미한 상관관계가 있다. 둘째, 학교장의 변혁적 리더십은 LMX와 교사의 팔로워십에 직접적으로 높은 정적 영향을 주지만, 학교장의 거래적 리더십은 긍정적인 영향을 주지 못하며, 학교장과 교사와의 LMX는 교사의 팔로워십에 긍정적인 영향을 준다. 셋째, 학교장의 변혁적 리더십이 교사의 팔로워십에 직접 영향을 주는 것보다 LMX를 매개로 영향을 주는 경우가 교사의 팔로워십에 더욱 큰 영향을 미친 반면 학교장의 거래적 리더십의 경우는 LMX를 매개로 영향을 주는 경우가 오히려 교사의 팔로워십에 부정적이다. The purposes of this study is to explore the mediation effect of LMX between principal`s leadership and teacher`s followership in elementary school. For the purposes, the theoretical model was constructed to explore the mediation effect of LMX, and examined the direct and indirect effects of principal`s leadership on the teacher`s followership. Following the results of the study, The fit indices of theoretical model are very good; x2 =65.153(p<.001), TLI= .994, RMSEA= .065, NFI= .996, and CFI= .997. The results of the study are followed; First, there are significant relationships among principal`s transformational leadership, teacher`s followership and LMX. Second, principal`s transformational leadership directly affect teacher`s followership, but principal`s transactional leadership does not affect, and LMX between principal and teacher affect teacher`s followership positively. Third, LMX serves as a positive mediator to the effects of principal`s transformational leadership on teacher`s followership, but LMX serves as a negative mediator to the effects of principal`s transactional leadership on teacher`s followership. Therefore, as leaders of elementary school, principals should exercise transformational leadership to enhance the teacher`s followership through LMX.

다학문적 접근을 통한 아동기 개념화 모형 연구

권동택(Kwon Dong Taik) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2010 韓國敎育論壇 Vol.9 No.2

아동기 의미의 다양성은 하나의 학문적 관점이나 개별 학문영역에서 접근만으로 아동기 개념을 충분히 이해하지 못하게 한다. 따라서 현대 사회에서 아동기 개념을 이해하기 위해서는 역사적 측면에서의 접근뿐 아니라, 다학문적 접근의 논의가 필요하다. 연구결과 아동기 개념 형성은 성인과 구별되는 독특한 대상으로서의 아동기 인식, 중세이후 종교적 차원에서의 아동기 인식의 전환, 그리고 르네상스 이후 근대 과학의 발달과 진보적 사상가들에 의한 아동기 발견의 역사 · 사상적 배경 하에, 적절성(적기성), 가소성, 불가역성, 민감성/충족성, 맥락성 등의 발달심리학적 요소와 성인 사회로부터의 구분, 사회적 구성자, 아동 인식의 다양성 그리고 사회 현상의 맥락성 등의 사회 · 문화적 요소 그리고 근대화 과정 및 국가 미래의 가치, 국가 의제의 대상, 인적자원의 투자 및 복지 · 권리의 주체 등의 정치 · 경제적 요소를 내포하고 있다. 따라서 아동기 개념을 보다 종합적으로 이해하기 위해서는 아동기 개념 형성 요소들간의 의미를 상호 복합적으로 이해할 필요가 있다. The purpose of this purpose was to examine factors of childhood conceptions through the Multi-disciplinary Approach. The diversity of childhood meaning make us cannot understand the concept of childhood through a singular disciplinary. In order to understand the concept of childhood in the modern society, it is necessary to study how childhood conception has developed historically and discussed in various fields of multi- and interdisciplinary. Thus the formation of childhood conception can be discussed in various factors of multi- and interdisciplinary. In result of studying the factors in the formation process of childhood conception, firstly, childhood conception can be understood by many factors of multi- and interdisciplinary aspects, and can be approached by the aspects of historic, thought, developmental-psychologic, socio-cultural, and politic-economic views. Secondly, There are factors in the formation of childhood conception; cognitional changes from inexperienced members to qualitatively different from adults, by religious dimension after the Middle Ages, and discovery of Childhood by a development of modern scientific thought and progressive thinkers after the Renaissance; developmental appropriateness, flexibility, sensitivity/sufficiency, contextualization; distinctiveness from adults, socially constructed, diversity in socio-cultural perspective; value of modernization and national future, a subject of national agenda, human capital model of childhood and child rights-welfare in politic-economic views. Thirdly, the factors of childhood conception are mutually related and further study about meanings of childhood must be discussed.

싱가포르 초등의무교육의 도입 과정과 시사점

권동택(Kwon Dong-Taik) 한국비교교육학회 2005 比較敎育硏究 Vol.15 No.4

싱가포르는 독립 이후 국가경쟁력뿐만 아니라 국민소득에 있어서 선진국 수준에 도달되어 있음에도 불구하고, 최근 2003년도에 의무교육을 도입했다는 점은 다른 선진 국가의 의무교육 도입과 확대 경향에서 보면 독특한 경우라 할 수 있다. 싱가포르는 이미 초·중등학교 수준에서 능력별 교육을 통하여 거의 모든 학생들이 학교에 취학하는 보통교육을 지속적으로 추진해 왔지만, 다민족 국가로서의 국가 정체성 확립과 싱가포르 국민들의 공유된 국가적 가치와 문화의 유지는 싱가포르의 새로운 국가적 과제로 대두되었다. 따라서 싱가포르의 의무교육의 도입은 국가 수준의 초등의무교육에 대한 초등교육의 성격을 이해하는 유용한 사례가 될 수 있으며, 우리나라 초등의무교육의 발전적 대안에 시사점을 제공할 수 있다. Actually, Singapore has achieved almost universal education at the primary and secondary levels, even though education has not been made compulsory. In Singapore, compulsory education introduced after more than 30 years of government insistence that its legislation was unnecessary, and at a time of universal education in state-run schooling at both primary and secondary levels. Thus, Introduction of compulsory education in Singapore are very different from those in other countries. In other countries, compulsory education is often introduced as a form of public or political commitment by the government to invest in education and provide equal opportunity for all. In Singapore context, this is already being done, with providing sufficient places in national schools for all children of school-going age who are able to attend. Implementing compulsory education in Singapore could contribute to achieving the two key objectives of education in national schools; first to give children a common core of knowledge which will provide a strong foundation for further education and training that will prepare them for a KBE, second, to give children a common educational experience which will help to build national identity and cohesion. This paper examines the introducing contexts of compulsory education in Singapore and its implication for our compulsory education.