현장이야기 - 사모코너 : 어느 때든지 함께 하는 게 가족입니다 / 송화를 입양하게 하신 주님의 뜻 -

고혜정 기독교대한성결교회 활천사 2002 활천 Vol.586 No.-

장애형제자매를 둔 비장애형제자매를 위한 학업적, 심리·정서적, 진로적 지원 탐색

고혜정 한국특수아동학회 2022 특수아동교육연구 Vol.24 No.2

Purpose: The purpose of this study is to explore the difficulties in the academic, psycho-emotional, and career fields of non-disabled siblings who have siblings with disabilities, and to analyze the factors to be supported in each area through in-depth interviews with non-disabled siblings and teachers of them. Method: Six non-disabled siblings who are college students and six teachers with experiences of guiding and counseling non-disabled siblings with disabled brothers and sisters were interviewed in-depth. Results: As a result of analyzing the interview data, 5 topics and 10 sub-topics were derived. The final five themes included: 1) the relationship between non-disabled siblings and siblings with disabilities, 2) the influence of siblings with disabilities on their non-disabled siblings, 3) academic support, 4) psychological and emotional support, and 5) career support for non-disabled siblings. Non-disabled siblings had a unique and universal sibling relationship with disabled siblings and were positively and negatively affected by their siblings. In addition, they need to participate in independent academic spaces and learning programs and need various career experiences that can be chosen on their own. They hope that their schools have a system to receive counseling on psychological and emotional difficulties. Conclusion: Based on the above results, academic, psychological-emotional, and career supports for non-disabled siblings were discussed. 연구목적: 본 연구의 목적은 현재 교육현장에서 장애형제자매를 둔 비장애형제자매들의 학업적, 심리·정서적, 진로적 영역에서의 어려움을 살펴보고 각 영역에서 지원되어야할 요소들을 비장애형제자매 당사자 및 전문가 심층면담을 통해 알아보고자 실시되었다. 연구방법: 장애형제자매가 있는 비장애형제자매 대학생 6인과 장애형제자매가 있는 비장애형제자매 학생을 지도 및 상담한 경험을 가진 교사 6인을 반구조화된 질문지를 활용하여 심층면담하였다. 연구결과: 실시한 면담자료를 분석한 결과 5개의 주제와 10개의 하위주제가 도출되었다. 최종 도출된 5개의 주제는 1) 비장애형제자매와 장애형제자매와의 관계, 2) 장애형제자매가 비장애형제자매에게 미친 영향, 3) 비장애형제자매를 위한 학업적 지원, 4) 비장애형제자매를 위한 심리·정서적 지원, 5) 비장애형제자매를 위한 진로적 지원이었다. 비장애형제자매는 장애형제자매와 독특하면서도 보편적인 형제자매관계를 맺고 있었으며, 그들의 형제자매로부터 긍정적, 부정적 영향을 받고 있었다. 또한, 독립적인 학업공간과 학습프로그램이 필요하였으며, 학교 안에서 여러 심리·정서적인 어려움에 대한 상담을 받을 수 있는 시스템이 갖추어지길 원하였으며, 스스로 선택할 수 있는 다양한 진로경험이 제시되어야할 것으로 나타났다. 결론: 이상의 결과를 바탕으로 장애형제자매를 둔 비장애형제자매를 위한 학업적, 심리·정서적, 진로적 지원방안을 논의에서 다루었다.

韓國語の母音/ɔ, o, u, ɨ/ に對する 日本語母語話者の脳内認知

高慧禎 관동대학교 인문과학연구소 2012 人文學硏究 Vol.17 No.-

본 연구는 일본어 동경방언모어화자가 한국어 /어, 오, 우, 으/ 4가지 모음을 들었을 때 어떻게 듣고 있는지 일본어 모음 /オ, ウ/를 대조하여 대뇌의 인지반응을 ERP파형에서 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 그 결과는 다음과 같이 요약된다. (1) P2성분에서는 한국어 모음「머」[m?]가 그 밖의 모음보다 인지반응시간이 길다는 점을 확인할 수 있었다. 이것은 반광모음(半?母音) 쪽이 협모음(?母音) 보다 상대적으로 인지처리가 늦어진다는 사실이다. 이점에서 N1과 P2성분이 음성학적 레벨에 깊이 관여되고 있다고 미루어 짐작된다. (2) N2성분에 대해서는 모어(일본어) 쪽이 비모어(한국어) 보다 대뇌 속에서의 인지처리가 상대적으로 빠르다는 점을 확인할 수 있었다. 구체적으로는 일본어「ム」는 한국어「무」と「므」보다 인지처리가 빨랐다. 일본어 「モ」도 같은 경향을 엿볼 수 있었다. 따라서 N2성분은 인지기능에 적극적으로 관여하는 성분이 아닌가하고 생각된다.

日本語鹿児島方言のアクセント変化に関する一考察 - 老年層と若年層の比較による -

高慧禎 한양대학교 일본학국제비교연구소 2015 비교일본학 Vol.34 No.-

본 연구는 가고시마 방언 화자의 노년층과 청소년층 사이의 악센트 변화에 주목하여 음향음성학적 관점에서 살펴보았다. 그 결과는 다음과 같다. (1) 노년층에서는 음운론적으로 보유하고 있는 2형 악센트 (A형과 B형)가 그대로 발음되고 있는 것으로 나타났다. A형의 경향은 어말에서 두 번째 음절의 피치가 낮아지는 ‘하강조 패턴’을 볼 수 있었다. 반면에 B형은 다음 2가지 ① ‘상승조 패턴’ ② ‘평탄조 패턴’로 나타났다. (2) 청소년층에서는 음운론적으로 보유하고 있는 2형 악센트를 동경방언의 악센트(平板式과 起伏式)로 발음한다는 것을 알 수 있었다. 동경방언의 평판식 의 말은 노년층의 B형과 같이, 또한 기복식(頭高型과 中高型)의 말은 노년층의 A형과 같이 피치 패턴이 변했다. 이상의 결과에서, 가고시마 방언의 단어 악센트는 노년층도 청소년층도 기본적으로 A형(하강조)과 B형(상승조와 평탄조)의 이 2가지 악센트에 입각하여 실현된다는 것을 확인할 수 있었다고 생각된다. 다만, 청소년층에서는 동경방언 악센트의 영향을 받아서 가고시마 방언이 동경방언의 악센트로 점점 변해가고 있다는 사실도 부인할 수 없다. This study is a acoustic one focused on the difference of accent between Kagoshima dialect speaking old-age and young-age. The results are as follows. (1) In old-age, the phonologically typical 2-type accent (A type and B type) is pronounced as it is. A type pitch pattern is ‘falling pattern’ that the pitch of the next to last syllable gets lower. On the other hand B type shows two pitch pattern. ① ‘rising pattern’ that the pitch of the next to last syllable gets higher ② ‘flat pattern’ that the pitch keeps flat from beginning to end (2) In young-age, the phonologically typical 2-type accent is pronounced with Tokyo dialect accent type [Heiban-shiki(平板式) and Kifuku-shiki(起伏式)]. The pitch pattern is changed, in case of the word of Tokyo dialect Heiban-shiki accent as like B type in old-age, in case of the word of Kifuku-shiki accent [atamadaka-kata(頭高型)and nakadaka-kata(中高型)] as like A type in old-age. As a result, I assure that the pitch pattern in Kagoshima dialect is basically composed of the A type and B type accent in both old-age and young-age. Nevertheless it is not deniable that Kagoshima dialect in young-age is under the influence of Tokyo dialect and going to change to Tokyo dialect accent.

수학학습장애 위험학생과 일반학생의 규칙장모형을 적용한 수학문장제 문제해결 인지요소 숙달비율 및 성취비율 비교

고혜정,김동일 한국학습장애학회 2014 학습장애연구 Vol.11 No.1

In order to understand what students with mathematical difficulties are struggling with, in this study, we compared to proficiency ratio and achievement probability of cognitive attributes related to mathematical word problem solving. The participants of this study were 977 4th grade students. Attributes related to mathematical problem solving were extracted and a Q-matrix showing the relationships between the cognitive attributes and the items were developed. RSM analysis was used to find the students’ cognitive attribute type. As a results, a difference of cognitive proficiency ratio and attribute mastery probabilities between normal students and students with mathematical difficulties was significant. Overall, cognitive proficiency ratio and attribute mastery probabilities of students with mathematical difficulties were lower than the normal students, the proficiency ratio of the cognitive attributes of the students with mathematical difficulties were in this order: addition, multiplication, subtraction, and division. Specifically, students with mathematical difficulties showed low cognitive proficiency ratio and achievement probability in most attributes including cognitive attribute(division and arithmetic operation) and cognitive attribute(carry-down) except for the cognitive attribute(addition and arithmetic operation). Considering these results, teachers will be able to determine teaching contents and materials according to hierarchy needs of students with mathematical difficulties. This information can also be applied to educational curriculum and teaching methods for students with mathematical difficulties. 본 연구에서는 일반학생들과 수학학습장애 위험학생들의 수학문장제 문제해결관련 인지요소의 숙달정도와 성취확률을 비교해봄으로써 수학학습장애 위험학생이 가지고 있는 어려움이 무엇인지 파악하고자 하였다. 이를 위해 수학문장제 문제해결과정을 반영하여 Q-matrix를 제작하고 타당도를 확인한 후, 문장제 문제를 개발하여 이를 초등학교 4학년에 재학 중인 학생 977명을 대상으로 검사를 실시하였다. 이를 규칙장모형을 적용하여 분석한 결과, 수학학습장애 위험학생들의 인지요소 숙달비율과 성취확률이 일반학생들보다 낮게 나타났으며, 수학학습장애 위험학생들은 사칙연산 문장제에 관한 인지요소 숙달비율이 덧셈-곱셈-뺄셈-나눗셈 순으로 나타났다. 특히, 수학학습장애 위험학생의 숙달비율과 성취확률은 인지요소(나눗셈 개념과 연산)과 인지요소(받아내림)에서 매우 낮았다. 이는 학교현장에서 교사들이 수학학습장애 위험학생을 가르칠 때 집중적으로 지도해야할 부분에 대한 정보를 제공할 수 있으며, 이러한 차이점을 고려하여 교사들이 중점적으로 다루어야할 영역과 교수할 내용을 결정하고 학습 내용 간의 위계를 설정할 수 있을 것이다.

現代日本語の母音に関する音響分析 - 日本語学習者による発音の実体を探る -

高慧禎 한양대학교 일본학국제비교연구소 2017 비교일본학 Vol.40 No.-

본 연구는 한국인 일본어 학습자가 현대 일본어의 5 모음 “イ, エ, ア, オ, ウ”를 발음 할 때 어떻게 발음하는지 그 발음의 실체를 음향음성학 관점에서 검토하는 것을 목적으로 하였다. 그 결과, 일본어 학습자의 일본어 5 모음의 분포 패턴 및 분포 범위를 시각화 할 수 있었다. 이 분포 패턴에서 일본어 모어화자의 발화에 따른 모음 분포 패턴과 약간 차이가 있었다. (1) ‘イ’와 ‘ア’ 모음은 일본어와 유사한 분포를 보여주었다. (2) ‘エ, オ, ウ’ 모음은 폭넓은 분포패턴을 하고 있다는 점을 확인할 수 있었다. 이것은 모어의 간섭에서 기인한 결과라고 생각할 수 있다. 구체적으로 현대 일본어 5 모음의 분포 범위를 IPA 모음 차트에 적용하여 정리하면 다음과 같다. The purpose of this study is to examine how the Japanese learner of Korean pronounces the five vowels of modern Japanese “イ, エ, ア, オ, ウ” from the acoustical phonetics' viewpoint. As a result, it is possible to visualize the distribution pattern and distribution range of 5 Japanese vowels of Japanese learners. In this distribution pattern, there is a slight difference from vowel distribution pattern of native speakers. (1) The ‘イ’ and ‘ア’ vowels show a similar distribution to native speakers. (2) It is confirmed that the vowels ‘エ, オ, ウ’ have a wide distribution pattern. This is thought to be the result of the interference of the native language. Concretely, the distribution range of the 5 modern Japanese vowels applied to the IPA vowel chart is as follows.

예비특수교사의 학교현장실습 연구 동향: 문헌분석과 키워드네트워크분석을 중심으로

고혜정,이예다나 한국발달장애학회 2023 발달장애연구 Vol.27 No.3

This study was conducted to examine the trends of teacher practicum-related research conducted on pre-service special education teachers. The purpose of this study was to identify the current status of research on teacher practice in the field of special education in Korea, to identify what is perceived as important, and to suggest directions for future research on teacher practice. For this purpose, we analyzed the research on teacher practice conducted in Korea for the last 19 years from 2004 to 2022. We examined the research trends by research object, research method, and research topic through literature analysis and explored the results of keyword network analysis of these studies. The results are as follows. The most participants of research were 4th grade pre-service special education teachers who experienced practicum. In addition, the most research were qualitative research methods, and the main research topics were the pre-service special education teacher’s experience and recognition for the practicum. The most keyword is the pre-service special education teacher and Teacher practicum, and TF-IDF weight analysis results also showed similar results. However, in the analysis of degree centrality, special school and special education teachers showed high degree centrality. Based on theses results, the direction of pre-service special education teacher practicum researches was suggested.

구체적 조작물을 활용한 교수-학습과 평가자료 개발에 관한 연구

고혜정,김승동 한국학교수학회 2002 韓國學校數學會論文集 Vol.5 No.2

Enhanced Cued Recall Task의 유용성: 초기 알쯔하이머형 치매 환자와 노인 우울증 환자의 변별

고혜정,김도관,김상윤,김지혜,구형모,권의정,이형석 한국임상심리학회 2004 Korean Journal of Clinical Psychology Vol.23 No.1

The purpose of this study is to evaluate the discriminative validity of the Enhanced Cued Recall Task(ECR) for early AD. The ECR induces semantic processing and coordinates encoding and retrieval for maximum recall by using the same category cues at learning and retrieval. Therefore the ECR reduces the influence of inefficient strategies or other cognitive process such as attention. There were 2 groups in this study: 21 early AD subjects; 21 geriatric depression subjects, who complained of memory decline, but, the results of comprehensive neuropsychological evaluation showed no impairment. The ECR, 3-word recall task of Korean Mini-Mental State Examination (K-MMSE), Korean Auditory Verbal Learning Test(K-AVLT) were administered. Discriminant analysis indicated that the overall percentage of correct classification was 100%. ECR total score, K-AVLT recognition, delayed recall scores were highly correlated with Function which discriminate early AD group from geriatric depression group. The ECR had a higher sensitivity and specificity than the 3-word recall task of K-MMSE and similar sensitivity and specificity to K-AVLT delayed recall and recognition. In conclusion, this study suggests that the ECR may be very useful for discriminating genuine memory impairment of early AD from memory complaints of geriatric depression.

일반교사와 특수교사가 인식하는 경계선 지능 학생을 위한 교육적 지원

고혜정 한국특수아동학회 2023 특수아동교육연구 Vol.25 No.3

Purpose: The purpose of this study was to explore general and special education teachers' perceptions and experiences of students with borderline intelligence functioning(BIF), their educational support, and collaborative practices, and to explore specific educational support for students with BIF in the future. Method: In-depth interviews were conducted with a total of 15 teachers, who had direct experience in teaching students with BIF, using a semi-structured questionnaire. Results: The analysis of the interviews revealed four themes, 9 categories, and 23 subcategories. The main findings were as follows. First, while there has been a recent increase in awareness of students with BIF, there is still a lack of clear understanding about them. Second, through the experience and perception of teaching students with BIF, it is possible to identify the characteristics of students in categories of academic, socio-emotional, daily life, and communication, but there are difficulties in teaching. Third, problems in supporting the education of students with BIF include a lack of customized educational support, difficulties in communication between teachers and parents, and parents' rejection of support. Fourth, to educate students with BIF, the report emphasized the need to change perceptions about them, teacher training, collaboration between general education, special education, and professionals in related fields. Conclusion: Based on the above results, we discussed educational support for students with BIF, which can be an important basis for establishing a screening, diagnosis, and support system, and for establishing related laws and policies.