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초등학교 교사가 인식한 전문적학습공동체 활동 저해요인에 대한 개념도 분석
박희진(Park heejin),고영규(Ko youngkyu),권동택(Kwon Dongtaik) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.16
본 연구의 목적은 초등학교 교사가 인식한 전문적학습공동체 활동 저해요인이 무엇인지 탐색을 통한 개념적 구조와 그 중요도를 알아보는데 있다. 이를 위해 전문적 학습공동체에서 활동하고 있는 초등학교 교사 284명을 대상으로 개념도 연구방법을 통해 자료를 수집하고 분석하였다. 최종 진술문으로 29개가 추출되었고, 다차원분석 과 군집분석을 실시하여 개념도를 작성하였다. 그리고 중요도 평정을 위해 전문적학 습공동체 활동을 저해하는 요인으로 어떤 진술문을 중요하게 생각하는지 5점 리커트 척도로 평정하도록 하였다. 연구 결과 첫째, 초등학교 교사들은 전문적학습공동체 활동 저해요인을 교사 내적 - 교사 외적 차원과 관계 상황 - 과업 상황 차원의 두 가지 차원으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 교사들이 인식하는 전문적학습공동체 활동 저해요인은 7개의 군집으로 나타났으며 그 중요도는 ‘운영에 따른 업무부담’, ‘행·재정적 지원 부족’, ‘구성원 형성의 어려움’, ‘교사개인성향’, ‘부정적 교직문화’, ‘주제 형성의 어려움’, ‘교사의 전문성 및 인식 부족’의 순으로 나타났다. 본 연구는 초등학교 교사가 인식한 전문적학습공동체 활동 저해요인 파악을 통하여 전문적학습공동체의 활성화 방안을 모색하는데 도움을 줄 수 있을 것이다. This study was focused on the inhibiting factors to Professional Learning Community activities perceived by elementary school teachers to see the conceptual structure and the importance of it. 284 elementary school teachers who are involved in the Professional Learning Community were interviewed and research materials were analyzed with concept map approach. From the interview, 29 key sentences were extracted as a final statement, and the concept mapping was filled in with subsequent Multidimensional Scaling and Hierarchical Cluster Analysis method. The teachers marked the 5 point Likert scale to check which statement could be a factor to decline the Professional Learning Community. The results are as follows: First, elementary school teachers looked at the hindrance factor in two dimensions; introductory teacher - external teacher and relationship situation - task situation . Second, elementary school teachers recognize the hindrance factors in 7 clusters; ‘work burden while operation , lack of administrative and financial support , difficulty in forming members , tendency of individual teacher , negative teaching culture , difficulty in formation of subject , lack of professionalism and awareness of teachers . This study will help to find ways to activate the participation of Professional Learning Community by identifying some inhibiting factors perceived by elementary school teachers.
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박희진(Park heejin),남미(Nam mi),고영규(Ko youngkyu),권동택(Kwon dongtaik) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.8
본 연구의 목적은 예비 초등교사가 인식한 초등교사에 관한 개념적 구조와 그 공감도를 알아보는데 있다. 이를 위해 K대학교 초등교육과 재학생 63명과 면담 및 설문을 통해 40개의 최종진술문들을 추출하고 이것들을 범주화하여 평정한 뒤 다차원 척도분석과 군집분석을 실시하여 개념도를 작성하였다. 연구 결과 예비 초등교사는 초등교사의 개념을 ‘교육행위 직접적-간접적’ 영향과 ‘직무-인성 역량’ 자질의 2가지 차원의 6개 군집으로 생각하고 있었다. 초등교사 이미지에 관한 공감도는 ‘모범적이며 너그러우며, 학생과 인격적으로 소통하는 사람’, ‘학생의 기초를 다져주고 잠재력을 이끌어주는 사람’, ‘전문성을 갖춰 학생을 잘 가르치고 지도하는 사람’, ‘사회의 기대에 부응하는 품위를 지켜야 하는 사람‘, ‘과중한 업무로 인해 스트레스가 높은 사람’, ‘제약이 많으며 변화가 느린 보수적인 사람’의 군집 순으로 나타났다. 이것은 초등교사를 바라보는 교사 외부의 객관적 시선으로 교사에 관한 이미지가 전통적인 교사 이미지에 비해 다양하며 복합적으로 변화하였으며 그에 따른 교사에 대한 사회적 역할 기대 역시 변화되었음을 보여준다. 본 연구 결과는 초등교사 정체성을 바탕으로 초등교사의 역할 이해를 돕고, 초등교육이 나아가야 할 방향을 제시하는데 초석을 마련할 수 있을 것이라 기대한다. This study is to recognize the conceptual factors and awareness of ‘an elementary school teacher’ which is recognized by pre-service elementary school teachers. 63 students of department of elementary education of K University extracted 40 statements through interview and survey. Then it was categorized the statements and formed a concept mapping via MultiDimensional Scaling Analysis and Cluster Analysis. It turned out that the pre-service elementary school teachers consider ‘an elementary school teacher’ as two perspectives; ‘direct-indirect effect of educational action’ and ‘job-personality capability’. The result has also shown six clusters in the following order; ‘exemplary, generous, communicating with respecting’, ‘strengthen the basics and develop potentials of students’, ‘well-teach with expertise’, ‘maintaining social dignity’, ‘high-stress job of too much work’, ‘limited, conservative, stationary’. This shows objective viewpoint beyond teacher, and implies various and complex change from the traditional image of teacher and the change of social role expectation as well. The result of this study expects to understand a role of an elementary school teacher based on its identity and to lay the direction of elementary education.
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