지식생산성의 측정문제

후쿠다니 마사노부 한국생산성학회 1995 生産性論集 Vol.10 No.1

현대 일본의 초등 사회과 교과서에서 「인권」 기술의 분석 - ‘시민성’을 육성하는 한ㆍ일의 인권교육의 시점을 바탕으로 해서 -

후쿠다요시히코 한국사회교과교육학회 2014 한국사회교과교육학회 학술대회지 Vol.2014 No.-

환경 선진국 덴마크의 주민참가형 지역개발 ― 세계가 주목하는 환경 선진의`주민참가형`지역개발 ―

후쿠다나루미 한국자치발전연구원 2001 자치발전 Vol.2001 No.6

「인권」 기술로부터 본 일본의 시민성교육의 기점과 변천: 도쿄서적판 초등사회과 교과서의 「기본적 인권」과 「환경」 관련 기술의 분석을 바탕으로

후쿠다요시히코 한국사회교과교육학회 2016 한국사회교과교육학회 학술대회지 Vol.2016 No.-

인도(印度) 뱅갈로르의 도시개발과 소프트웨어 산업

후쿠다나루미 ( Geeta Nehta ) 한국자치발전연구원 2001 자치발전 Vol.2001 No.10

1920년대 조선에서의 신일본음악(新日本音樂)의 전개 -도잔류(都山流) 샤쿠하치(尺八),사토 레이잔(佐藤令山)의 활동을 중심으로-

김지선 ( Jie Sun Kim[chi Son Kim] ),후쿠다치에 ( Fukuda Chie ) 한국음악사학회 2016 韓國音樂史學報 Vol.56 No.-

본고는 조선에서 전개 된 신일본음악(新日本音樂: 신니혼온가쿠)에 대해 도잔류(都山流) 샤쿠하치(尺八)의 사토 레이잔(佐藤令山)의 활동실태를 통해 고찰 한 것이다. 일본에서 활동을 한 각 유파의 이에모토들은 조선에서도 성대한 연주회를 개최하는 등 그 활동을 전개하였다. 도잔류 샤쿠하치의 경우 먼저 이에 모토가 조선에서 연주여행을 한 것을 계기로 조선에서 활동을 넓히게 되었는데, 그 후의 전개는 사토 레이잔이 중심이 되어 이루어진다. 사토 레이잔은 1916년에 경성을 거점을 두고 활동을 하였는데 부산, 평양 등 조선 각지에서 연주회를 열어 재조선 일본인들에게 도잔류를 알렸다. 도잔류 샤쿠하치의 음악은 새로운 양식으로 작곡(신일본음악)되었는데 이 도잔류의 곡들과 당시 일본에서도 많은 인기가 있었던 소쿄쿠 중심의 「신일본음악」이 사토 레이잔의 연주회활동과 교수활동을 통해서 조선에 바로전해졌다. 레이잔은 많은 연주회를 통해서 조선에서 활동하고 있었던 일본 인 음악가, 조선인 음악가와도 교류를 하였다. 그 외에도 오선보표기에 의한 신음보를 창작하였고, 신문기고, 방송국에서의 샤쿠하치 강좌를 여는 등그 활동범위는 다양했다. 본고를 통해서 1916년부터 1930년까지 15년간에 걸친 레이잔의 도잔류 샤쿠하치 활동실태를 고찰하였는데, 레이잔은 신일본음악을 조선에 알리는데 일단의 역할을 한 것으로 평가된다. This paper aimed to clarify the deployment of Shin nihon ongaku, the new Japanese music in colonial Korea through the activities of Sato Reizan, a shakuhachi (Japanese bamboo flute) performer of the Tozan-ryu School. The Shin nihon ongaku style incorporated Western methods into the traditional Japanese method of composition. It was widely used by Japanese traditional musicians, mainly in the 1920s. Shin nihon ongaku spread not only in Japan, but also to colonial Korea by the Ikuta School koto (Japanese zither) performer Miyagi Michio and the Tozan-Ryu School shakuhachi performer Nakao Tozan. These musicians were among those who held composer recitals and introduced the new repertoires. In the case of the Tozan-ryu School shakuhachi, first, a concert tour in Korea by the schoolmaster Nakao Tozan introduced the activities of the Tozan-ryu School to Korea. Second, the activities of his disciple, Sato Reizan, supported the subsequent deployment of the school in Korea. Sato Reizan began his activity based in Kyongsong from 1916 and played in various locations throughout Korea, including Pusan and Pyongyang. Through his musical activities, such as performance and dissemination, the new music style of the Tozan-ryu School spread to various locations outside the mainland. In addition, the koto pieces of the new style, popular in the mainland at that time, spread to Korea as well. In holding koto concerts, Sato Reizan and his disciples performed shakuhachi together, which led to the concerts`` success. The activity of Sato Reizan was so widespread that he performed not only with other Japanese musicians, but also with Koreans. In addition, he created the new musical notation by using staff notation he also contributed to newspapers and gave lectures on the shakuhachi courses on radio broadcasts. Finally, this paper clarified that through the spread of the Tozan-ryu School shakuhachi for 15 years from 1916 to 1930, Sato Reizan played an important role in spreading the activities of Shin nihon ongaku to Korea.

일본차기학습지도요령에서 ‘역사종합’의 신설과 역사교육 개혁

후쿠다 요시히코(福田喜彦) 역사교육연구회 2016 역사교육 Vol.139 No.-

The social studies of the high school in Japan were dismantled in 1989. The Japanese social studies accomplished various changes after they were divided into geography, history and civics. At that time, “World history” was made a compulsory subject. However, as for “World History made a compulsory subject”, it was become a mere formality in the Japanese university entrance exam system by such an idea. In addition, “World History non-study problems” that did not study “World History” for reasons of the unnecessary in examination subjects in a high school of each place in Japan happened and sparked a big discussion. In such situation, “What is the significance to learn the history?” is called into question in high school education. Therefore, I surveyed the present conditions and problems of the history education in Japanese high school based on a proposal of the Science Council of Japan in this article. Then, I considered an idea of “Integated History” and the constitution of contents, lesson studies, evaluation tests. Finally I considered what kind of problem in Japanese history education. It will be a problem in future to think about the history of the East Asia area in a global viewpoint. Furthermore, It is necessary to do “Integated History” in richer contents by comparing the subject of the history between Japan and Korea.

다자간 협정과 2국간 협정에 관한 비교연구 -일・ASEAN EPA와 일・태국 EPA를 중심으로-

후쿠다 신야 한국무역경영학회 2023 한국무역경영연구 Vol.- No.31

This paper conducted a comparative study on multilateral and bilateral agreements, taking AJCEP and the Japan-Thailand EPA as examples. Japan has concluded bilateral agreements with more than half of ASEAN member states, but the EPA with ASEAN as a whole has been under negotiation for about three years. In December 2008, the EPA finally came into effect between Japan and ASEAN as a whole, enabling Japan to benefit greatly through AJCEP. Reading through the agreement between the two EPAs, it was confirmed that AJCEP recognizes regional origin as a major advantage. As a result, trade activities between Japan and ASEAN countries will become smoother and will have a significant impact on the business strategies of many Japanese companies, including Japanese companies operating in ASEAN countries. About 15 years have passed since the AJCEP came into effect, and new agreements are being concluded one after another with countries and regions around the world. 1990년대 이후, 전세계에서 다자간 협정이 활발히 체결되고 있다. 최근에는 2022년 1월에 동남아시아국가연합(Association of Southeast Asian Nations: ASEAN) 10개국(브루나이, 캄보디아, 인도네시아, 라오스, 말레이시아, 미얀마, 필리핀, 싱가포르, 태국, 베트남)과 한국, 일본, 중국, 호주, 뉴질랜드의 총 15개국이 참여한 역내포괄적경제동반자협정(Regional Comprehensive Economic Partnership Agreement: RCEP)이 발효되는 등 일본에서도 적극적으로 다자간 협정을 체결하고 있다. 일본은 그동안 세계무역기구(World Trade Agreement: WTO) 정책을 우선으로 생각해 왔다는 점에서 자유무역협정(Free Trade Agreement: FTA)을 체결하는 것에 대해 소극적인 입장을 취해 왔다. 그러나 WTO에서의 다자간 무역 협상이 정체되는 한편, 전세계에서 활발하게 FTA가 체결되고 있는 추세에 촉발되는 흐름 속에서 점차 경제동반자협정(Economic Partnership Agreement: EPA) 체결 건수를 증가시켜 왔다. 2022년 2월 현재, 일본이 서명 및 발효한 협정은 21건이다. 2국간 협정뿐만 아니라 RCEP를 비롯한 일·ASEAN EPA(Agreement on Comprehensive Economic Partnership among Japan and Member States of the Association of Southeast Asian Nations: AJCEP)과 포괄적・점진적 환태평양경제동반자협정(Comprehensive and Progressive Agreement for Trans-Pacific Partnership: CPTPP, 통칭 TPP11), 일·EU EPA과 같은 다자간 협정도 적극적으로 체결하고 있다. 다른 국가와 지역에서도 다양한 형태로 무역권이 형성되고 있다. 1992년에는 ASEAN 국가 간에서 ASEAN 자유무역협정(ASEAN Free Trade Area: AFTA)이 형성됨으로써 동아시아 지역에서의 지역경제협력이 가속화되고, 1995년에는 남미에서 남미 공동 시장(MERCOSUR)이 발족됨으로써 남미 역내 무역권이 형성되어 더욱 경제성장을 이룰 것으로 전망된다. 또한, 1993년에 마스트리히트 조약에 의해 형성된 유럽연합(European Union: EU)은 점차 참가국을 확대시켜, 많은 국가 및 지역 간에서 FTA를 체결하고 있다. 또한, 1994년에는 북미에서 북미 자유무역협정(North America Free Trade Agreement: NAFTA)이 발효되어, 미국 시장을 중심으로 한 큰 경제권이 형성되었다. 2020년 7월에는 주로 환경 및 노동에 관한 법제를 강화하는 형태로 미국·멕시코·캐나다 협정(United States-Mexico-Canada Agreement: USMCA)으로 대체되어 더욱 공고한 협정으로 거듭났다. 전세계에서는 그 이외에도 많은 FTA가 발효되고 있으며, 2023년 1월 현재, WTO에 통보된 FTA는 386건에 달한다. 상기에서 언급한 바와 같이, 최근에는 전세계 각국・각 지역에서 활발히 FTA가 체결되고 있다. 일본이 AJCEP와 ASEAN 각국과의 2국간 협정을 체결한 것처럼, 전세계에는 한 국가와 2개 이상의 협정을 체결하고 있는 국가들이 많다. 이러한 경우, 해당 협정 간에서 품목에 따라 관세 철폐 시기와 관세 삭감률이 유동적이라고 할 수 있다. 본 논문에서는 한 국가와 2개 이상의 협정을 체결하고 있는 국가가 상황에 따라 적절한 협정을 적용할 수 있도록 각 협정 내용들을 파악하는 것을 목적으로 하여, AJCEP와 일·태국 EPA 협정문을 비교하는 방법으로 연구를 수행하고자 한다. 본 논문에서 연구를 수행하는데에 있어서는 관세율, 특혜세율, 원산지 규정에 대해서도 언급하도록 한다.

미술교육 영역으로서 근대미술의 四層構造 : 한국과 일본의 사례를 중심으로

후쿠다 다카마사(福田隆眞),김향미(Hyangmi KIM) 한국조형교육학회 2020 造形敎育 Vol.0 No.76

현대 미술교육의 내용과 특성을 검토하는 데 있어서 근대 이후 미술계의 동향, 국제화에 따른 자국의 미술 정체성과 전통문화, 미의식 등이 어떤 방식으로 다루어져 왔는가를 확인하는 것은 매우 의미 있는 일이다. 이에 본 연구에서는 근대미술의구조를 시간축과 공간축으로 상정하고 이를 네 가지 층위의 구조로서 파악하였다. 이를 통해 한국과 일본의 미술교육의 내용과 성격을 규정짓는 본원적인 배경 및 요인에 대해 고찰함으로써 향후의 미술교육을 조망하는 데 기초자료를 제공할 것을목적으로 하였다. 이를 위하여 먼저 아시아 근대미술의 구조에 대해 고찰하고, 한국과 일본의 교육과정 변천을 중심으로미술교육의 내용을 분석하였다. 그 결과, 아시아 여러 나라에서 공통항으로 도출된 사층 구조가 한국과 일본의 경우에도적용될 수 있는 바, 근대기 국민국가 형성을 위해 미술교육의 목표에 자국 국민문화의 확립을 포함해 왔으며 이는 향후 정체성과 국제화, 전통과 현대라는 측면에서 민족 고유의 독자성과 상호 공조라는 방향으로 전개되어야 함을 시사하였다. 그러한의미에서도 자국과 자민족의 근현대 미술을 구조화하여 미술교육의 주제와 제재를 탐색하는 작업은 향후의 방향성을 모색하는 데 있어서 의미 있는 일이 될 것이다 In reviewing contemporary art education, it is very important to examine the contents of art education to confirm how the trend of the art world of the country since the modern era, the identity of the art, traditional culture, and aesthetic consciousness of the country are handled according to internationalization. The purpose of this study is to examine the structure of modern art as a time axis and a space axis, to identify it as a structure of four layers, to clarify the contents of art education in Korea and Japan, and to look at art education in the future. For this purpose, the structure of Asian modern art was first examined and the contents of art education were analyzed focusing on the changes of curriculum in Korea and Japan. As a result, Korea and Japan have also included the establishment of their national culture in the goal of art education for the formation of a nation-state in the modern era, which suggests that it should be developed in the direction of mutual cooperation with the national identity in terms of identity, internationalization, tradition and modernity in the future. In this sense, the work of structuring the theme and materials of art education by structuring modern and contemporary art of the country and its own people will be meaningful in seeking future direction.

쫑카파의 연기와 공의 존재론 - 중관판의 不共의 勝法에 대하여

후쿠다 요이치,김재권 금강대학교 불교문화연구소 2009 불교학 리뷰 Vol.5 No.-