자폐아의 인지-발달론적 이론의 적용에 관한 연구

황복선 이화여자대학교 언어실험실 1988 특수아동임상연구 Vol.1 No.-

지방 특수교육 현장의 장애아동 선별 및 진단평가를 위한 개선방안 모색

황복선 한국지체.중복.건강장애교육학회 2008 지체.중복.건강장애연구 Vol.51 No.1

In order to suggest improvement strategies for screening and diagnosis of children with special needs that would more likely be able to be applied in rural special education practices, this study attempted to (1) investigate the actual conditions of therapeutic and educational facilities for young children with special needs within Cheonan and Asan cities regarding screening, diagnosis processes, and practitioners' training and (2) explore improvement strategies for screening and diagnosis of children with special needs, and practitioners' training based on practitioners' opinions collected by surveys. A total of 24 practitioners who were working in therapeutic and educational facilities within Cheonan and Asan cities served as participants of the study. As results of surveys, I found (1) that the development of a multidisciplinary model for screening and diagnosis should be developed immediately to provide young children with special needs and their families with systematic child screening, early intervention, and special education services via a collaborative teamwork approach among related service disciplines; (2) that screening and diagnosis processes for children with special needs should be implemented periodically with considering their characteristics of inconsistent and uncontinuous developmental processes; (3) that screening and diagnosis instruments which would more likely be able to be applied in young children with special needs having great individual differences and diverse characteristics should be required; and (4) that training programs for practitioners and parents should be provided to overcome the critical problems regarding their lacks of professional knowledge and disability awareness skills. In conclusion, to establish a mutidisciplinary collaborative model for screening and diagnosis of children with special needs, I discussed practical and political improvement strategies in terms of screening, diagnosis processes, and practitioners' training. 본 연구는 지방 특수교육 현장에 적용이 용이한 실제적인 장애아동 선별 및 진단평가를 위한 개선방안을 제안하기 위하여, (1) 장애아동 선별과정과 진단평가, 관련전문가 재교육에 대한 지방 특수교육 현장 내 치료 및 교육기관의 실태를 조사하였으며, (2) 실태조사 연구의 결과를 수렴하여 장애아동 선별 및 진단평가, 관련전문가 재교육을 위한 개선방안을 모색하였다. 연구대상은 천안·아산 지역 내 장애아동 치료 및 교육기관에서 근무하고 있는 관련전문가 24명이 대상이었으며, 설문조사의 분석결과 (1) 관련기관 간의 연계를 통한 체계적인 아동발견과 조기중재 및 특수교육 서비스 제공이 이루어질 수 있도록, 다학문적인 선별 및 진단평가 모형의 개발이 시급하며, (2) 일관성 없고 비연속적인 장애아동 발달과정의 특성을 고려하여 장애아동의 선별 및 진단평가 과정은 반복적으로 시행되어야 하고, (3) 개인차가 크고 다양한 특성을 지닌 장애아동에게 적용 가능한 선별검사 및 진단도구의 개발이 필요하며, (4) 전문지식 부족과 문제인식능력 부족 등의 문제점을 극복하기 위하여 관련전문가 및 부모들에 대한 재교육의 필요성을 발견하였다. 결론을 통하여, 장애아동 선별 및 진단평가에 대한 다학문적인 연계모형의 정착을 위하여 실제적이고 정책적인 개선방안을 선별, 진단평가, 관련전문가 재교육의 측면에서 제시하였다.

중도입국청소년 사회통합정책의 정책수단 유형분석에 관한 연구 : 제3차 외국인정책 중심으로

황복선 한국이민정책학회 2019 한국이민정책학회 학술대회 Vol.2019 No.01

예방-교수-강화를 적용한 긍정적 행동지원 프로그램이 지적장애아동의 문제행동과 대체행동 변화에 미치는 영향

황복선 한국발달장애학회 2014 발달장애연구 Vol.18 No.4

본 연구의 목적은 기능평가에 근거한 예방(선행사건 중재)-교수(대체행동 교수)-강화 (후속결과 중재)를 적용한 긍정적 행동지원 프로그램이 지적장애아동의 문제행동과 대 체행동의 변화에 미치는 효과를 살펴보고자 한다. 연구대상아동은 지역발달센터에서 개 별교육을 받고 있는 2명의 10세에서 12세 사이의 지적장애아동으로 구성되었으며, 사건 기록방법으로 관찰된 아동의 목표행동은 A-B설계를 적용하여 분석되었다. 연구결과에 의하면 첫째, 예방-교수-강화 긍정적 행동지원 중재의 적용은 모든 대상아동의 문제행 동은 감소시켰고 대체행동은 의미 있게 증가시켰다. 둘째, 문제행동이 감소하고 대체행 동이 증가하는 이러한 효과는 특수교사에게도 일반화 되어 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로, 지적장애아동의 문제행동에 기능적으로 바람직한 대체행동을 촉진시키기 위 한 긍정적 행동지원 프로그램의 내용을 구안하는데 필요한 교육적 시사점에 대하여 논 의하였다.

여가활동에서의 또래-친구 프로그램이 장애대학생의 사회적응 능력의 인식에 미치는 영향

황복선 이화여자대학교 특수교육연구소 2012 특수교육 Vol.11 No.1

본 연구는 여가활동의 맥락 속에서 장애대학생(지체장애, 시각장애, 청각장애)과 비장애대학생을 연계한 또래-친구 프로그램이 장애대학생의 포괄적인 사회적응 능력의 인식에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 연구 대상은 충청지역 내 대학에 재학 중인 장애대학생 16명이 대상이었으며, 사전-사후 설문조사의 결과 차이를 검증하기 위하여 대응표본 t 검증을 실시하였다. 비장애대학생과 연계한 또래-친구 프로그램의 실시 후, 장애대학생의 사회적응 능력에 대한 인식 즉, 사회적인 상호작용 및 사회적인 수용도, 심리적인 만족감, 자기 결정권 및 선택권, 자기 효능감 및 지역사회 적응능력에 대한 모든 문항에서 유의미하게 긍정적인 변화가 나타났다. 그러나 세부문항들 중 통계적으로 유의미한 차이가 크게 나타나지 않은 문항들은 여가활동에 참여하는 친구나 동료들 사이에서 중요한 구성원으로서 인식되는 사회적인 수용성과 여가활동에 참여하면서 인식하는 행복감과 관련된 문항으로, 또래-친구 프로그램에 참여하는 동안에도 장애대학생들이 외롭다거나 고립감을 느끼는 결과 때문인 것으로 밝혀졌다. 조사 결과를 토대로 하여 비장애대학생과 연계한 또래-친구 프로그램의 지원을 위한 실제적이고 정책적인 시사점을 개선 방안과 협력 체제의 측면에서 논의하였다. The present study designed to examine the effects of a peer-buddy program connected with university students with and without disabilities on perception to social adjustment of university students with disabilities during naturally existing leisure activities. A total of 16 university students with disabilities (i.e., physical disabilities, visual impairments, hearing impairments) who were enrolled in an university within Choongchung district served as participants of the study and the matched pair t-test was used to analyze statistically differences of pretest-posttest survey’s data results. The research findings were that after the implementation of the peer-buddy program connected with university students without disabilities, there were significantly positive effects on perception to social adjustment of university students with disabilities including social interaction and relationship, psychological well-being and personal satisfaction, self-determination and personal choice, and self-efficacy and community adjustment. However, two sub-items including perception to social acceptance as an important member among peer buddies and feeling of happiness in participating leisure activities showed less significant effects than other items because the university students with disabilities felt loneness and isolation during implementing the peer-buddy program. In conclusion, this study suggested practical and political implications for supporting a peer-buddy program connected with university students without disabilities in terms of future directions and collaboration system.

경기도 다문화사업 담당 교사의 다문화 감수성이 다문화교육 역량에 미치는 영향에 관한 연구

황복선,박미정 성결대학교 다문화평화연구소 2018 다문화와 평화 Vol.12 No.3

The objective of this study is to examine the effects of multicultural sensitivity on the multicultural education competency, targeting the teachers in charge of multicultural project, and also to seek for the direction and main contents of effective multicultural education for teachers. For this, a survey was conducted targeting total 120 teachers participating in the 'Workshop for Teachers & Managers in Charge of Multicultural Education Project in Gyeonggi-do' in December 2017, and total 76 questionnaires(63%) out of the collected 77 questionnaires were used for the statistical analysis. In order to verify the effects of multicultural sensitivity of teachers in charge of multicultural project on the multicultural education competency, the multiple regression analysis was conducted by using the general characteristics showing significant differences in the multicultural education competency such as age, multicultural education training, and experience in taking charge of multicultural students as control variables. In the results of analysis, the confidence in interaction(β=.394, p<.001) and the participation in interaction(β=.248, p<.05) of multicultural sensitivity in order had significantly positive(+) effects on the multicultural education competency. Also, the confidence in interaction had significantly positive(+) effects on the knowledge competency of multicultural education(β=.569, p<.001) while the participation in interaction and the confidence in interaction had significantly positive(+) effects on the technical competency of multicultural education. On the other hand, in the significance level( .05), there were no multicultural sensitivity factors having significant effects on the perception of multicultural education competency. The results of this study verified that the multicultural sensitivity would have significant effects on the enhancement of multicultural education competency of teachers in charge of multicultural project, and the confidence and participation in interaction with other cultures would have positive(+) effects on the knowledge competency and technical competency of multicultural education. 이 연구의 목적은 다문화사업 담당 교사를 대상으로 다문화 감수성이 다문화교육 역량에 미치는 영향을 살펴보고, 효과적인 다문화 교사교육 방향과 주요 내용을 모색하는 데 있다. 이를 위하여 2017년 12월 ‘경기도 내 다문화교육 사업 담당교사 및 관리자 워크숍’에 참석한 교원 120명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수거된 77부의 설문지 중 76부(63%)를 통계분석에 사용하였다. 다문화사업 담당 교사의 다문화 감수성이 다문화교육 역량에 미치는 영향을 검증하기 위해 다문화교육 역량에 유의한 차이를 보인 일반적 특성인 연령과 다문화교육 연수, 다문화학생 담임경험을 통제변수로 사용하여 다중회귀분석(Multiple regression analysis)을 실시하였다. 분석 결과, 다문화 감수성의 상호작용 자신도(β=.394, p<.001), 상호작용 참여도(β=.248, p<.05) 순으로 다문화교육 역량에 유의한 정(+)의 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다. 또한 상호작용 자신도는 다문화교육의 지식 역량에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며(β=.569, p<.001), 상호작용 참여도와 상호작용 자신도는 다문화교육의 기술 역량에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 유의 수준 .05 기준에서 다문화교육 역량의 인식에 유의한 영향을 미치는 다문화 감수성 요인은 나타나지 않았다. 연구 결과를 통해 다문화사업 담당 교사의 다문화교육 역량 증진에 다문화 감수성이 유의한 영향을 미치며, 특히 타문화와의 상호작용에 대한 자신감과 참여 정도가 다문화교육의 지식 역량과 기술 역량에 정(+)의 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다.

사회적 상호훈련방법이 자폐스펙트럼장애 아동의 공동관심 행동에 미치는 영향

황복선 한국자폐학회 2010 자폐성 장애연구 Vol.10 No.2

The purposes of this study were to investigate the effects of mother-implemented social interactive training package during naturally existing play activities on the increases of joint attention in low-functioning children with autism spectrum disorder and to assess social validation measures in order to verify the social importance of treatment effects on joint attention and the social appropriateness of training procedures. Three children with autism spectrum disorder in age range from 3 to 4 years who were functioning at early developmental levels enrolled in early intervention programs and their mothers were participated in this study. A multiple-baseline design across participants was employed to evaluate the effects of the interactive training package on the target children's joint attention skills collected by an event recording procedure. To socially validate the use of the interactive training package, the social validation respondents represented 45 individuals from three groups who were familiar with children with autism spectrum disorder (15 special education teachers who were enrolled in the graduate school, 15 special education student teachers who were junior in the department of special education, 15 parents of children with developmental disabilities). The respondents were observed a 3-minute segment of each of baseline and intervention conditions and completed a 5-point Likert-type rating scale. Results indicated that all participants increased their use of joint attention following implementation of mother-implemented social interactive training package (contingent imitation, natural reinforcement contingency, time delay, environmental arrangement) during naturally existing play activities. In addition, quantitative measures of social validation strongly supported the social importance of treatment effects on the participants' joint attention behavior and the social appropriateness of training procedures used in this investigation. Based on these findings, to promote the spontaneous use of joint attention in low-functioning children with autism spectrum disorder, I discussed educational implications to develop the contents of early intervention programs. 본 연구의 목적은 일상적 놀이 상황 속에서 어머니가 실행한 사회적 상호훈련방법(social interactive training package)이 초기 발달 단계의 자폐스펙트럼장애 아동의 공동관심 행동의 증가에 미치는 효과를 살펴보고자 한다. 그리고 사회적 타당도 검사를 통하여, 공동관심 행동의 중재효과에 대한 사회적 중요성과 중재절차의 사회적 적절성을 검증해 보고자 한다. 연구대상은 조기교육프로그램에 다니고 있는 3명의 3세에서 4세 사이의 자폐스펙트럼장애 아동과 어머니로 구성되었으며, 사건기록방법으로 관찰된 아동의 공동관심 행동은 대상자간 중다기초선설계를 적용하여 분석되었다. 사회적 상호훈련방법의 사회적 타당도를 측정하기 위해서는 자폐스펙트럼장애 아동과 경험이 있는 각기 다른 세 집단(대학원에 재학 중인 특수교육교사 15명, 특수교육과 3학년에 재학 중인 예비 특수교육교사 15명, 발달장애아동의 부모 15명)의 45명으로 구성되었으며, 기초선과 중재 회기와 관련된 비디오를 무작위로 시청하고 Likert형 평정척도를 완성하였다. 연구결과에 의하면 첫째, 일상적 놀이 상황 속에서 어머니가 실행한 사회적 상호훈련방법(유관모방, 자연 발생적 강화제의 사용, 반응시간 지연법, 놀이 환경 조성법 등)은 모든 대상아동의 공동관심 행동의 자발적 사용을 의미 있게 증가시켰다. 둘째, 사회적 타당도 검사 결과는 어머니가 실행한 사회적 상호훈련방법이 자폐스펙트럼장애 아동의 공동관심 행동 내에 사회적으로 중요한 변화를 유도하였으며, 목표행동을 증진시키는데 사회적으로 적합한 방법임을 지지해 주었다. 이와 같은 결과를 바탕으로, 자폐스펙트럼장애 아동의 공동관심 행동을 촉진시키기 위한 조기 중재 프로그램의 내용을 구안하는데 필요한 교육적 시사점에 대하여 논의하였다.

광범위성 자폐성 발달장애아동의 언어발달의 특성과 교육방법에 대한 최근 동향

황복선 국립특수교육원 2002 현장특수교육 Vol.9 No.4

미국내 특수교육과 개설대학 교육과정 내용 분석

황복선,김형일,유재연,채희태 한국특수교육학회 2005 특수교육학연구 Vol.40 No.3

학습 포트폴리오 체계의 적용이 교과목을 수강한 예비특수교사의 학습능력 인식 변화에 미치는 영향

황복선 이화여자대학교 특수교육연구소 2014 특수교육 Vol.13 No.1

본 연구는 학습 포트폴리오 체계의 적용이 특수아 초등 수학과지도를 수강한 예비특수교사의 포괄적 학습능력 인식 변화에 미치는 그 효과성을 살펴보고자 하였다. 연구대상은 충청지역 대학 내 특수교육과 3~4학년에 재학 중인 28명이 대상이었으며, 사전-사후 설문조사의 결과 자료를 검증하기 위하여 대응표본 t 검증과 일원분산분석을 실시하였다. 분석 결과 (1) 특수아 초등 수학과지도와 연계한 학습 포트폴리오 체계의 적용 후, 예비특수교사의 포괄적 학습능력에 대한 인식이 긍정적 방향으로 개선된 것으로 나타났으나, 영역별 세부항목 중 ‘수업내용에 대한 이해 및 적용’ 영역을 제외하고는 모든 영역에서 크게 유의미한 차이를 보이지 않았다. (2) 성적 등급에 따라서는 ‘A등급’과 ‘B등급’의 경우 포괄적 학습능력 인식이 학습 포트폴리오 체계의 적용을 통하여 유의미하게 변화된 반면에 ‘C등급’의 경우는 전체 학습능력 인식의 변화에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이상과 같은 조사 결과를 바탕으로 수업과 연계한 학습 포트폴리오 체계의 적용을 통하여 예비특수교사의 학습능력 인식 변화를 긍정적으로 유도해 나갈 수 있도록 실제적이고 교육적 시사점에 대하여 논의하였다. The present study designed to examine the effects of a learning portfolio-based program on learning competencies perceived by pre-service special education student teachers during ‘Mathematical Teaching Methods for Elementary Special Education Students’ course. A total of 28 pre-service special education teachers who were junior and senior in the department of special education within Choongchung school district served as participants of the study. To analyze statistically pretest-posttest survey’s data results, the matched pair t-test and one-way ANOVA were conducted. As results of the survey’s data analyses, I found that (1) after the implementation of the learning portfolio-based program connected with ‘Mathematical Teaching Methods for Elementary Special Education Students’ course, there were statistically significant effects on comprehensive learning competencies perceived by pre-service special education teachers. However, five sub-items showed less significantly positive changes except one sub-item including ‘knowledge and application abilities on instructional contents’. (2) According to grades, ‘grade A’ and ‘grade B’ groups showed statistically significant effects on learning competencies’ perception through the learning portfolio-based program connected with ‘Mathematical Teaching Methods for Elementary Special Education Students’ course. There were, however, no statistically positive differences in learning competencies perceived by ‘grade C’ group. In conclusion, this study suggested practical and educational implications for enhancing positively changes of learning competencies perceived by pre-service special education teachers through the learning portfolio-based program connected with university courses.