교원의 권리·의무와 교원 지위 향상을 위하여 나아갈 길

황보영란 한국육아지원학회 2015 한국육아지원학회 학술대회지 Vol.2015 No.4

유아교사들 간의 협동과 관련된 사회조직적 변인 연구: 사립유치원을 중심으로

황보영란 한국유아교육학회 2005 유아교육연구 Vol.25 No.1

본 연구는 사립유치원을 중심으로 유아교사들 간의 협동과 관련된 사회조직적 변인을 알아보는데 목적을 두었고, 부수적으로 유아교사들 간의 협동과 교사들의 개인적 특성의 관련성도 알아보았다. 먼저 이론적인 측면에서 총괄적으로 교육에서의 협동이란 개념을 정리하였다. 그리고 교수활동에 대한 확신, 공유된 목표, 의사결정에의 참여, 팀티칭을 사회조직으로서의 학교 조직의 변인으로 가정하고 이들 각 변인을 매개로 학교조직과 학교조직의 구성원인 교사들 간의 협동의 관련성을 연구한 선행연구를 살펴보았다. 본 연구의 목적을 살펴보기 위해 설문지를 작성한 후 이를 발송·회수·분석하였다. 분석 결과, 팀티칭, 교수목표에 대한 공유, 의사결정에의 참여가 유아교사들 간의 협동과 의미 있는 사회조직적 변인으로 나타났다. 또, 유아요사의 학력이 높을수록 협동에 더욱 적극적인 것으로 나타났다. 그리고 유아교사들의 협동을 활성화하기 위한 방안을 제시하였다. This study investigates the socio-organizational variables which are related to teachers' collaborations in private kindergartens, as well as the relation between teachers' collaboration and teachers' personalities. Firstly, the notion of collaboration in the setting of education is theoretically reviewed in general terms. Next, teacher certainty, shared goals, involvement in decision-making, and team teaching are supposed to be the variables of school organization as social organization. In terms of these variables, previous studies which investigated the relations between school organizations and their member were reviewed. In order to achieve the aim of this study a questionnair was prepared, sent, collected, and analyzed. As a consequence, team teaching, shared teaching goals, and involvement in decision-making were found to be significant socio-organizational variables related to teachers' collaborations. In addition, the teachers with more education were revealed to collaborate more actively. Suggestions to encourage teachers' collaboration are provided.

예비유아교사의 자아존중감과 자기결정성이 윤리적 소비행동에 미치는 영향

황보영란,제미경 미래유아교육학회 2019 미래유아교육학회지 Vol.26 No.3

This study identified whether self-esteem and self-determination affect ethical consumption behavior in pre-service early childhood teachers. The subjects were 392 students in early childhood education program in Busan and Gyeongnam region through purposive sampling method. The collected data were treated with the SPSS Win. 25.0 and analyzed for frequency, percentage, mean, standard deviation, Cronbach α, correlation, and multiple regression analysis. The results were as follows. The scores of self-esteem and self-determination were all above the median. The level of buycott among ethical consumption behavior was the highest, whereas the level of donation and sharing was the lowest. Competence, relatedness, and autonomy were shown to have effects on ethical consumption behavior while self-esteem was not whown to affect ethical consumption behavior. This study demonstrated the effectiveness of self-determination to improve ethical consumption behavior in pre-service early childhood teachers. 본 연구는 예비유아교사의 자아존중감과 자기결정성이 윤리적 소비행동에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보았다. 이를 위해 부산, 경남지역 유아교육과 학생 392명을 대상으로 유의표집 방법으로 설문조사를 실시하였다. 설문결과는 SPSS Win. 25.0을 사용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차 등 기초분석과 Cronbach α 신뢰도 계수, 상관관계, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 예비유아교사의 자아존중감과 자기결정성은 중간수준 이상으로 높은 편이었다. 윤리적 소비행동 수준은 구매운동영역이 가장 높았으며 기부와 나눔 영역의 참여율이 가장 낮았다. 전체 윤리적 소비행동에 영향을 미치는 변수는 자기결정성의 유능성, 관계성, 자율성의 순으로 나타났고 자아존중감은 영향을 미치지 않았다. 이 연구결과는 예비유아교사들이 윤리적 소비행동을 하기 위해 자기결정성의 중요성을 확인하였다는 점에서 의의가 있다.

역사적 실존인 두레에서 발견한 협동 : 유아교육행정 및 경영에서의 협동모델의 탐구와 관련하여

황보영란 韓國敎員大學校 敎育硏究院 2007 敎員敎育 Vol.23 No.3

아동의 인성 및 가정환경변인과 사회적 능력과의 관계

황보영란,박경란,전영자 한국영유아보육학회 1998 한국영유아보육학 Vol.0 No.16

본 연구는 아동의 인성 및 가정환경변인과 사회적 능력과의 관계를 밝혀 보려는데 목적이 있다. 본 연구를 위하여 317명의 아동와 그들의 부모가 참여하였다. 아동의 사회적 능력을 측정하기 위하여 사회적 기술 평정 척도 검사와 또래인기도 검사를 하였고, 아동의 인성을 측정하기 위해서는 내외통제성 검사와 자아개념 검사를 실시하였다. 가정환경변인을 위해서는 부모의 양육참여도, 가족응집력, 부모의 사회심리적 역량, 양육태도를 알아보았다. 본 연구에서 수집된 자료는 t-test와 F검증을 통해 분석되었다. 본 연구의 결과는 인성변인 중에서 내외통제성이 높은 아동들이 사회적 능력이 높은 것으로 나타났고, 가정환경변인에서는 가족응집력이 높은 가정의 아동이, 그리고 부모의 양육태도가 자율적인 경우와 애정적인 경우의 아동이 사회적 능력이 높은 것으로 나타났다. 그리고 사회인구학적 변인에서는 어머니의 학력, 어머니 취업유무, 아버지 연령, 아버지 학력, 그리고 아버지의 직업종류에 따라 유아의 사회적 능력에 차이가 있는 것으로 나타났다.

실외놀이시설의 기능 및 안전도에 대한 토론 (1)

황보영란 한국아동학회 1997 한국아동학회 학술발표논문집 Vol.1997 No.06

유아교육법의 근본으로서의 헌법에 관한 연구

황보영란 한국유아교육학회 2010 유아교육연구 Vol.30 No.1

유아교사의 전문성 신장 기화와 관련된 사회 조직적 변인 연구 -사립유치원을 중심으로

황보영란 한국유아교육학회 2003 유아교육연구 Vol.23 No.1

본 연구는 유아교사의 전문성 신장 기회에 영향을 미치는 사회 조직적 변인들을 알아보기 위한 것이다. 본 연구의 대상은 경남과 부산광역시에 소재하고 있는 사립유치원 교사 254명이다. 본 연구에서 사용한 도구는 Rosenholtz가 사용한 사회 조직적 변인에 대한 설문지를 우리나라 실정에 맞게 수정·보완한 것이다. 수집된 자료는 공분산분석(ANCOVA) 처리되었다. 본 연구의 결과는 유아교사의 전문성 신장 기회에 가장 크게 영향을 미치는 변인으로 교사평가가 나타났고, 그 다음은 의사결정에의 참여, 교사의 학력, 공유된 교수목표, 목표설정, 그리고 교사들의 협동 순으로 나타났다. This study investigates the socio-organizational variables which influence teachers' opportunities for professional development. Subjects were 254 teachers of private kindergartens in Kyungnam Province and in the city of Pusan. The instrument used in a questionnaire developed by Rosenholtz (1991), originally developed for the study of the teachers' work place (the social organization of elementary schools) and adapted to Korean early education for the present study. Data were analyzed by ANCOVA. The results are as follows: the most import variable influencing teachers' opportunity for professional development is teacher evaluation, the next is teachers' involvement in decision-making; other variables are teachers' education levels, shared teaching goals, goal-setting, and teacher collaboration.

유치원 교원의 법적 지위에 관한 연구

황보영란 한국유아교육학회 2011 유아교육연구 Vol.31 No.5

본 연구는 현행법 체계 하에서의 유치원 교원의 법적 지위에 관해 알아보고, 유치원 교원의 지위를 법적으로 어떻게 향상시킬 것인가를 고찰하는 것을 목적으로 한다. 본 연구는 먼저 유치원 교원의 법적 지위를 구성하는 권리·의무에 관한 법원을 찾은 후, 이를 크게 신분상 권리, 재산상 권리, 그리고 의무로 나누고 입법해석, 헌법재판소의 결정과 대법원 판례 등 사법해석, 학리해석을 통해 정리하고 그 구체적 내용을 살펴본다. 연구결과 제시된 결론은 다음과 같다. 첫째, 유치원 교원의 교육활동의 전문성과 자유성의 보장은 높은 수준의 유아교육을 가능케 하는 필요조건이라는 점에서 최대한 보장되어야 한다. 둘째, 유치원 교원의 근로기본권과 정치적 기본권 또한 ILO-UNESCO 교원의 지위에 관한 권고와 같이 최대한 보장되어야 한다. 셋째, 사립유치원 교원의 보수청구권의 보장을 위해 국가의 재정적 뒷받침이 필요하다. 넷째, 사립학교연금법 제3조를 개정하여 사립유치원 교원의 연금청구권을 확고히 보장해야 한다. 다섯째, 교원의 지위에 관한 기본법을 제정하여 유치원 교원의 법적 지위를 적극적으로 보장해야 한다. This study examines the legal status of kindergarten teachers under the current legal system and discusses how to improve it. This study first identifies the sources of law regarding the legal status of kindergarten teachers in terms of their rights and duties. The followings are the conclusions of this study: First, freedom and expertise in the teaching activities of kindergarten teachers shall be protected to the highest degree because this protection is essential to achieve high quality early childhood education. Second, the Labor Fundamental Rights and the Political Fundamental Rights of kindergarten teachers need to be applied broadly as indicated in the ILO-UNESCO recommendation concerning the Status of Teachers. Third, the claims for remuneration of a private kindergarten teacher shall be protected by national finance. Fourth, the claims for pension of a private kindergarten teacher shall be protected by amending article three of the Pension for Private Teachers and Staff Act. Fifth, the legal status of kindergarten teachers shall be protected by establishing a Framework Act for the status of teachers.

유아교육법의 기본법으로서의 교육기본법에 관한 연구

황보영란 한국유아교육학회 2010 유아교육연구 Vol.30 No.6

본 연구는 유아교육법, 교육기본법, 헌법의 상호관계를 알아보고 교육기본법의 구체적 내용을 유아교육의 관점에서 검토한 후 교육기본법이 유아교육법에 어떻게 전개되어 나타나는지의 대강을 살펴봄으로써 유아교육법의 연구의 기초로 하는 데 그 목적이 있다. 본 연구는 교육기본법을 유아교육법과 관련지어 연구한 문헌들이 거의 없어 헌법의 교육조항에 관한 문헌연구, 교육기본법에 관한 문헌연구, 유아교육법에 관한 문헌연구를 바탕으로 이를 유아교육법의 관점에서 교육기본법을 재구성하는 방식으로 진행한다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 헌법과 교육기본법, 그리고 유아교육법은 헌법-교육기본법-유아교육법이라는 계층적 구조를 이루며, 헌법은 교육기본법과 유아교육법 등의 최고에 위치한 이들의 근거규정, 입법원리, 효력근거, 최고의 해석원리이고, 교육기본법은 헌법의 하위, 그리고 유아교육법의 상위에 위치한 유아교육법의 근거규정, 입법원리, 효력근거, 해석원리이다. 둘째, 교육의 법 영역에서 최고의 가치인 교육을 받을 권리의 보장은 유아교육과 관련하여서는 교육기본법과 유아교육법을 통하여 유아의 "균등"한 교육을 받을 권리의 보장으로 구현된다. 셋째, 유아교육법의 각 내용들은 헌법과 교육기본법이 구체화된 것으로 헌법, 교육기본법, 유아교육법은 서로 유기적으로 연결되어 있다. 넷째, 유아교육에 있어서 최고의 법적 가치가 유아의 "균등"한 교육을 받을 권리의 보장이라는 측면에서 유아교육의 전면 무상화 등의 국가적 조처가 절실하다. 다섯째, 유아교육영역에서의 많은 법적 모순은 조속히 입법적으로 해결되어야 한다. This study has been conducted to establish the basis for the study of the Early Childhood Education Act through three step processes; at first it will examine the relationship between the Early Childhood Education Act, the Framework Act on Education, and the Constitution of the Republic of Korea, then persue the Framework Act on Education specifically from the viewpoint of the Early Childhood Education Act, and at last analyze how the Early Childhood Education Act has been developed from the Framework Act on Education. Due to the lack of research about the direct relationship between the Framework Act on Education and the Early Childhood Education Act, this study reconstitutes the Framework Act on Education from the perspective of the Early Childhood Education Act. Through this research, the following five conclusions were derived. First, the Constitution of the Republic of Korea, the Framework Act on Education, and the Early Childhood Education Act form based on their hierarchical structure. As the fundamental building block for both the Framework Act on Education and the Early Childhood Education Act, the Constitution of the Republic of Korea provides bases for their regulation, principles for their legislation and evidences for their effect. Furthermore, it serves as the top-level fundamentals for interpreting the Framework Act on Education and the Early Childhood Education Act. the Framework Act on Education, which ranks below the Constitution of the Republic of Korea but above the Early Childhood Education Act, provides bases for regulation of the Early Childhood Education Act, principles for its legislation, evidences for its effect, and fundamentals for interpreting the Early Childhood Education Act. Second, as the most significant right among the Framework Act on Education, the pursuit of education serves as the pursuit of "equal" opportunity in education for a child in the Early Childhood Education Act. Third, since each subjects in the Early Childhood Education Act are just more specified from the Constitution of the Republic of Kore and the Framework Act on Education, the Early Childhood Education Act, the Framework Act on Education, and the Constitution of the Republic of Kore are intimately connected to one another. Fourth, it seems necessary to provide early childhood education as free of charge in nation-wide based on the fact that the pursuit of "equal" opportunity in education for a child is regarded as the most significant legal value in the Early Childhood Education Act. Fifth, many legal contradictions in the Early Childhood Education Act should be handled through legislation soon.