보육시설의 문화예술교육 및 시설장 연수에 대한 실태, 인식 및 요구도

한지혜 ( Ji Hae Han ) 경남대학교 교육문제연구소 2009 敎育理論과 實踐 Vol.19 No.-

예비교사의 유아동작교육 수강 만족도 및 인식

한지혜 ( Ji Hae Han ) 경남대학교 인문과학연구소 2007 人文論叢 Vol.21 No.-

에니어그램 성격 유형에 대한 이해와 시사점

한지혜 ( Ji Hae Han ) 경남대학교 교육문제연구소 2011 敎育理論과 實踐 Vol.21 No.-

에니어그램은 고대의 사상과 현대 심리학이 접목된 성격 이론으로서 인간의 성격을 아홉 가지로 나누고 각 성격 유형들 간의 연관성을 설명한 것이다. 본 논문에서는 에니어그램 성격 유형에서 말하는 성격 유형의 특성은 무엇이며, 각 성격 유형 내에서의 발달 양상은 어떠한지와 성격 유형 간의 상호관련성은 어떠한 방식으로 설명되고 있는지를 중점적으로 서술하였다. 이를 토대로 에니어그램 성격 유형 이론의 교육현장에의 적용 가능성과 후속 연구를 위한 방향을 제시하였다. The Enneagram of Personality is a typology of human personality. The typology defines nine personality types (also called "enneatypes"), which are also indicated by the points of a geometric figure, called an enneagram which also indicate some of the connections between the types. In this paper, we have explored the nature of nine personality types, an internal structure within each personality type, levels of development which makes up the personality type itself. And we have suggested the applications for the education field.

보육시설의 문화예술교육 및 교사연수에 대한 실태, 인식 및 요구도

한지혜 ( Ji Hae Han ) 미래유아교육학회 2008 미래유아교육학회지 Vol.15 No.1

미성년자의 생명권과 국가의 보호의무

한지혜(Ji-Hae HAN) 성균관대학교 법학연구소 2012 성균관법학 Vol.24 No.1

This paper's topic is about minors' right to life. It mainly focuses on the conflict between the freedom of religion and the right to life in case when minors who are under parental rights lose their consciousness because of the illness. Especially I dealt with the problems can occur when parents with parental rights exercise their passed out underage children's right to life and freedom of religion. The fact is that we don't have much to do to the parents who violate their unconscious children's right to life in the name of religion. To make it clear in constitution, I made sure the minors situation as those possess both religious freedom and right to life. The government whose one of the duties is to protect its citizen's rights, must protect those minors with the fundamental human rights. Unfortunately, however, in Korea, because the provision for this is not so clear, I referred to cases in other countries. I mainly focused on the cases of United States because the hospital's ethic committee structure for the recent case of a minor's death on the religious reason resembles the one ones in America. In addition, I included recent comments on the special protection for the minors (or underaged) in the constitution. In my personal opinion, it is unnecessary to apply any other legal provisions to protect the minors with religious rights and right to life. I also researched on two Korean cases related to religious freedom.

일반원고 : 프랑스에서의 문화예술교육 정책과 그 시사점 -학교 정책을 중심으로-

한지혜 ( Ji Hae Han ) 경남대학교 교육문제연구소 2006 敎育理論과 實踐 Vol.16 No.-

문화예술교육 지원법과 시행령 제정을 계기로 우리 사회는 문화예술교육지원을 위한 법적인 토대를 마련하게 되었다. 문화예술교육이 실효성을 거두기 위해서는 행정당국은 물론 학계와 현장에서의 지속적인 연구와 노력이 필요할 것이다. 프랑스는 문화예술교육을 교육정책의 우선순위에 두고 체계적인 정책을 추진하고 있는 나라다. 2000년부터는 문화예술교육 5개년 계획을 수립하여 유아학교에서부터 고등학교에 이르기까지 모든 수준의 학교에서 일정한 수준의 문화예술교육이 이루어질 수 있도록 하고 있으며, 교육부와 문화통신부와의 긴밀한 협력과 중앙 부처와 지방자치단체와의 협력을 강조함으로써 문화예술교육을 위한 지원이 전 국가적인 차원에서 이루어지도록 하고 있다. 이에 본 논문에서는 프랑스의 문화예술교육정책을 분석하고, 우리나라를 위한 시사점을 제시하고자 하였다. Arts and culture have not been seriously considered in relation to education, even though they had been frequently provided as a form of educational activities in many artistic and cultural venues. In particular, culture & arts education have not been emphasized in schools and universities due to their poor interests in the effects of culture & arts on education. In 2005, the National Assembly of Korea passed the Culture & Arts Education Act, which supported culture & arts education in primary & secondary schools and arts organizations. Culture & arts education is a priority of the educative policy in France. The plan for the development of culture & arts education that the Ministry of national Education has presented with the Ministry of Culture, December 14, 2000, has three objects: generalization of culture & arts education for the whole of the children; diversification of fields of culture & arts education; continuity of the actions from kindergarten to high school. The policy of culture and arts education in France pointed us several points: culture & arts education do not only promote children`s self-expressive skill and creative activities but also encourage children`s attitude toward responsible citizens by developing their self-directed activities; the roles and tasks of teachers should be clarified: culture & arts education for teachers should promote teachers` cultural creativity by developing opportunities for cultural experience; the education should extend its scope to cultural diversity in order to broaden teachers` and children`s cultural perspective; it is crucial to build partnerships between culture & arts education teachers and practitioners.

예비교사와 유아교원의 신체표현 교수 효능감에 관한 연구

한지혜 ( Ji Hae Han ) 경남대학교 교육문제연구소 2009 敎育理論과 實踐 Vol.18 No.-

유아문화예술교육 활성화를 위한 교사양성방안

한지혜 ( Ji Hae Han ) 경남대학교 인문과학연구소 2006 人文論叢 Vol.20 No.-

노인과 젊은 성인의 발목발등굽힘 관절가동범위와 동적 균형 상관성 대한 이해

서해용(Hae-yong Seo),한지혜(Ji-hye Han),김민주(Min-ju Kim),김아연(Ah-yeon Kim),송이슬(Yi-seul Song),김수진(Su-jin Kim) 한국전문물리치료학회 2018 한국전문물리치료학회지 Vol.25 No.2

Background: Deficits of both ankle dorsiflexion range of motion (DFROM) and dynamic balance are shown in persons with chronic ankle instability and the elderly, with the risk of falls. Objects: This study aims to investigate the relationship between DFROM and dynamic balance in elderly subjects and young adults. Methods: Fifty-nine subjects were divided into three groups: ankle stability young group (SY), ankle instability young group (IY) and ankle stability older group (SO). We recruited three old subjects with ankle instability, but excluded them during a pilot testing due to the safety issue. DFROM was measured by weight bearing lunge test (WBLT) and dynamic balance was measured via star excursion balance test (SEBT) in anteromedial, medial, and posteromedial directions. The group differences in WBLT and SEBT and each group’s correlation between WBLT and SEBT were detected using the R statistical software package. Results: The dorsiflexion range of motion was significantly different between the SY, IY, and SO groups. The SO group showed the highest DFROM and IY group showed the lowest DFROM (SY: 45.88±.66 ˚ , IY: 39.53±1.63 ˚ , SO: 47.94±.50 ˚ ; p<.001). However, the SO group showed the lowest dynamic balance score for all SEBT directions (SY: 87.24±2.05 ㎝, IY: 83.20±1.30 ㎝, SO: 77.23±2.07 ㎝; p<.05) and there was no relationship between the dorsiflexion range of motion and dynamic balance in any group. Conclusion: Our findings suggest that ankle DFROM is not a crucial factor for dynamic stability regardless of aging and ankle instability. Other factors such as muscle strength or movement coordination should be considered for training dynamic balance. Therefore, we need to establish the rehabilitation process by measuring and treating ROM, balance, and muscle strength when treating young adults with and without ankle instability as well as elderly people.

몬테소리 수학교육이 유아의 수학적 문제해결력 및 수 개념에 미치는 영향

김혜정 ( Hye Jeong Kim ),한지혜 ( Ji Hae Han ) 경남대학교 교육문제연구소 2010 敎育理論과 實踐 Vol.20 No.-

본 연구에서는 몬테소리 수학교육이 유아의 수학적 문제해결력 및 수 개념에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고자 하였다. 본 연구 대상은 경상남도 C시에 위치한 사립 H유치원 만5세 25명을 실험집단으로 하였으며, 인근의 E유치원 만5세 25명을 비교집단으로 하였다. 연구에 사용된 검사는 문제해결력 검사와 수 개념 검사였다. 문제해결력 검사 도구는 김경철(1992)의 연구에서 사용되었던 도구를 참조하였고, 수 개념 검사 도구는 조은영(1993)이 연구를 위해 번안하여 적용한 도구를 활용하였다. 연구는 2009년 3월 30일부터 7월 10일까지 15주에 걸쳐 이루어졌으며, 예비검사, 사전검사, 프로그램처치, 사후검사 순으로 진행되었다. 자료 분석을 위하여 유아들의 문제해결력 및 수 개념 점수를 채점하여 SPSS 14.0에 코딩된 후 분석하였으며, 집단별 사전·사후 점수의 차이가 있는지 검증하기 위하여 독립표본 t-검증을 적용하였다. 본 연구 결과 몬테소리 수학교육을 받은 유아들은 일반 생활주제중심교육과정의 수학교육을 받은 유아들보다 문제해결력 점수와 수 개념 점수가 더 높아 몬테소리 수학교육이 유아들의 문제해결력과 수 개념 발달에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. This study analyzes the influence of Montessori mathematical education on preschoolers` problem solving capabilities and concept of numbers. The experimental group consisted of 25 five-year olds from H Private Preschool located in C city in Gyeongnam Province. Meanwhile, 25 five-year olds from E Preschool were selected as the comparative group. A problem-solving test and number concept test was used to measure preschoolers` abilities. The actual research was conducted over a period of fifteen weeks from March 30, 2009 to July 10, 2009. The results of this study can be summarized as follows: First, the experimental group which received a Montessori mathematical education exhibited higher scores on the problem-solving ability test than the comparative group, whose mathematical education was rooted in a regular life-theme based curriculum. Second, the preschoolers from the experimental group, which received the Montessori mathematical education, also exhibited higher scores on the number concept test than the preschoolers from the comparative group, whose mathematical education was rooted in a regular life-theme based curriculum.