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통합교육을 위한 교사양성: 미국의 협력 교사양성 프로그램
한인순 대구대학교 특수교육문제연구소 2014 한국특수교육문제연구소 학술대회발표자료집 Vol.2014 No.1
현재 미국 교육계에 지워진 학생수행에 대한 높은 기준과 책임부과를 고려할 때, 교사양성 기관들은 일반교육 교직과정과 특수교육 교직과정에 있는 학생들이, 장애아동을 포함한 전체 아동을 제대로 교육할 수 있도록 서로 협력하여 일하는 것을 가르쳐야 한다. 대부분의 장애아동들이 하루 최소 몇 시간은 일반학급에서 통합교육을 받는 것을 생각할 때, 일반교사와 특수교사 둘다 서로 협력하여 일하는 기술을 익혀야만 한다. 본논문에서 저자는 형동교사양성 프로그램의 모델들은 소개하고, 미네소타 둘루스 대학의 협력 교사양성 프로그램을 한 예로 제시하며, 협력 교사양성 프로그램에 관한 연구 결과를 요약 제시한다. 또한, 장애학생들이 일반학급에서 배우는 통합교육이 현재 한국에서 물리적 배치 면에서는 상당한 성공을 거두고 있음을 전제하여, 이 논문에서는 한국에서의 통합교사양성 프로그램의 가능성에 대해 논하고 있다.
3차원 수치모의를 이용한 유사배제 래버린스 보의 천공크기별 유사배제 효율성 검토
한인순,주성식,임장혁,이승오 한국방재학회 2012 한국방재학회 학술발표대회논문집 Vol.11 No.-
하천에서 각종용수의 취수를 목적으로 일정수위를 유지시키는 수공구조물을 보라 칭한다. 이는 수자원 확보 측면에서 상당한 장점을 가지고 있다. 그러나, 보로 인하여 상류부분 유속의 감소가 일어나며 이로 인해 보부분에 토사물의 퇴적이 발생 하게 된다. 이는 홍수시의 수위가 증가하는 원인이 되며, 토사물의 퇴적으로 안정적인 치수효과를 기대할 수 없다. 갈수기시 기존 직선형 보에서는 물의 흐름이 없이 고이기 때문에 퇴적 토사물의 부패가능성으로 수생태 환경에 악영향을 끼칠 수 있는 문제가 있다. 이와 같은 보의 단점을 개선하기 위해 마루형 래버린스 보, 톱니형 래버린스 보가 제안되어 왔다. 본 연구는 기존의 일반사다리꼴 래버린스 보(그림1.(a) 참조)의 형상에 추가적으로 보의 하단부에 천공을 통하여 역쐐기형 천공 사다리꼴 래버린스 보(그림1.(b) 참조)를 제안하였다. 이는 흐름의 연속성과 유사배제능력의 향상으로 유사흐름의 연속성을 확보할 수 있다. 수치모의를 통하여 확인 할 수 있으며, 수치모의는 3차원 자유수면 해석에 자주 사용되고 있는 FLOW-3D를 활용 하였다. 수치모의의 방법으로는 Particle을 이용하여 유사흐름의 연속성을 확인하였다. 수치모의에서 사용되는 Particle은 주문진 표준사의 평균 입경 0.32 mm로 적용하였으며, 래버린스 보의 높이는 0.1 m로 조건은 동일하게 적용하였다. 수치모의를 통한 변수로써 천공의 크기(내부6mm 외부10mm, 내부10mm 외부15mm) 2 Case 및 천공의 개수(3∼5) 3 Case를 변경함으로써 총 6 Case를 모의하여 보았다. 유사배제 능력과 치수안정성을 확인하기 위해 월류 사이의 관계를 통하여 효율성을 검토 해보았다. 보의 하단부를 천공함으로써 홍수시가 아닌 갈수시의 월류 수위에 도달하지 못하더라도 물의 지속적인 흐름을 통하여 수생태 환경을 보존할 수 있을 것으로 판단된다.
국내 일반고등학교 학생의 부모와의 대화와 학습동기 간의 관계에서 학교 진로활동 참여 만족도와 진로개발역량의 매개적 역할
송보슬,한인순,조진희,최승현,이민희 한국진로교육학회 2024 진로교육연구 Vol.37 No.1
The purpose of this study is to confirm the mediating role of satisfaction with school career activity participation and career development competencies in the relationship between conversation with parents and learning motivation of domestic general high school students. For this purpose, data from 1,395 second-year high school students who participated in KRIVET's Elementary and Secondary Career Education Status Survey (2022) was used and analyzed. The results of this study are as follows. First, the positive relationship between high school students' perceived conversation with parents and learning motivation was statistically significant. This means that the more adolescents talk with their parents about their interests, aptitudes, career paths, and studies, the more motivated they are to learn independently. Second, satisfaction with participation in school career activities was confirmed to have a mediating effect between conversation with parents and motivation to learn. This means that high school students who have frequent conversations with their parents are more satisfied with their school career activities and have higher learning motivation. Third, the mediating effect of career development competencies between conversation with parents and learning motivation was also confirmed to be statistically significant. In other words, students who reported having frequent conversations with their parents had a better understanding of themselves, their ability to understand and explore the world of work and careers, and their career planning and preparation abilities were strengthened, which ultimately led to the promotion of learning motivation. Fourth, it was statistically confirmed that conversations with parents sequentially influenced learning motivation through satisfaction with participation in school career activities and career development competencies. This confirmed that high school students who communicate more frequently with their parents were more satisfied with their school's career activities, which led to improved career development competencies and ultimately increased autonomous motivation for academics. Based on these results, implications and suggestions for career education at home and school were presented.
영재아동의 인지적 특성과 과흥분성에 관한 연구: KEDI-WISC와 TTCT를 중심으로
송정남,유지숙,한인순 한국임상심리학회 2005 Korean Journal of Clinical Psychology Vol.24 No.1
This study was to investigate cognitive characteristics and overexcitability of the gifted children in KEDI-WISC and TTCT. The subjects were 24 preschool and elementary school students who have scored above 130 points on KEDI-WISC, which was considered as gifted children. KEDI-WISC and TTCT were given to gifted children and KPI-C, demographic questionnaire were acquired from their parents. To investigate peculiar cognitive characteristics of gifted children, FSIQ, VIQ, PIQ and 10 subtest measures of KEDI-WISC were compared among 1)gifted(n=24), 2)superior(n=13) and 3)ADHD(n=18). The result was shown that gifted group was significantly higher level on block design, information and vocabulary of KEDI-WISC than the other two groups, but picture completion, picture arrangement, digit symbol of KEDI-WISC were not significantly different with other groups. Based on previous study of overexcitability of gifted children, gifted group was divided into two groups which was inattentive and non-inattentive group. Non-inattentive group showed significantly higher score on similarity test of KEDI-WISC than inattentive group, and they also showed higher score on digit symbol test which was not significant. Based on previous creativity study, we investigated whether children who have higher scores of creativity test are more hyperactivity than other children. However, inattentive group did not show significantly higher score than non-inattentive group on TTCT score. Finally, the results were discussed and the implications for future studies were suggested.