태블릿 PC를 이용한 AAC 중재가 무발화 중도 자폐범주성장애 학생의 의사소통 양상에 미치는 영향

한선경(Seon Kyoung Han),김영태(Young Tae Kim),박은혜(Eun Hye Park) 한국언어청각임상학회 2012 Communication Sciences and Disorders Vol.17 No.1

Background & Objectives: Students with autism spectrum disorders can display many problems in communication due to limited speaking abilities. In addition, students with autism spectrum disorders have more breakdowns in communication and fewer strategies for breakdown repair. Therefore, to facilitate much more effective communication for autistic students, a technique called ‘Augmentative and Alternative Communication (AAC)’ needs to be performed and taught to the students. Methods: The present study used a single-subject, multiple baseline, across participants design to evaluate the effects of AAC intervention using a tablet PC on aspects of communication in non-verbal students with severe autism spectrum disorders. For the present study, baseline, intervention, and generalization phases were included. The study was performed at each participant’s home using AAC intervention with a tablet PC. To facilitate AAC intervention, a program called ‘My Talkie’ developed in Korea was installed on the tablet PC. The activities the participants performed were kitchen role-playing and making an ice cream cone using Play-Doh. AAC intervention was implemented 20 times; ten minutes of play before each intervention was observed for comparison purposes. Results: AAC intervention using a tablet PC, which is widely used in home settings, increased the frequency of communication initiations and repairs by students with non-verbal severe autism spectrum disorders. In addition, AAC intervention also influenced communication modes among students with severe autism. Discussion & Conclusion: The results from the present study showing the use of AAC intervention with a tablet PC at home improved communication skills among students with severe autism could be of great significance. 배경 및 목적: 자폐범주성장애학생들이 가정이나 사회에 통합될 수 있도록 대화상대자와 상호작용을 촉진하기 위한 AAC 연구의 중요성이 강조되고 있다. 특히, AAC 사용자들의 가정이나 지역사회 내에서의 AAC 중재와 AAC 전용 기기가 아닌, 보편적 설계기반의 기기들을 이용한 AAC 중재 연구의 필요성이 대두되고 있다. 본 연구에서는 Tablet PC를 이용한 AAC 중재가 무발화 중도 자폐범주성장애학생의 의사소통 시도(initiation)와 의사소통 단절(breakdown)시 복구(repair) 빈도, 그리고 의사소통 시도 양식 체계에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 방법: 학령기 무발화 중도 자폐범주성장애학생 3명을 대상으로 중다간헐기초선 설계로 실시하였다. 참여 학생의 가정에서 주방놀이와 아이스크림 만들기 활동을 하면서 Tablet PC를 이용하여 AAC 중재를 실시하였고 Tablet PC에 ‘마이토키(가칭)’를 탑재하여 사용하였다. AAC 중재는 총 20회기 동안 실시되었고 참여 학생의 의사소통 양상 및 시도 양식 체계 변화가 가족 구성원들과 상호작용 및 의사소통에서도 나타나는지 알아보기 위해 대상 일반화를 실시하였다. 대상 일반화는 총 3회기 동안 이루어졌고 일반화 기초선과 동일한 조건에서 이루어졌다. 결과: Tablet PC를 이용한 AAC중재는 무발화 중도 자폐범주성장애학생 중 두 학생의 의사소통 시도하기 빈도를 뚜렷한 추세로 증가시켰으나 한 학생의 의사소통 시도하기 빈도는 약간 완만한 추세로 증가시켰고, 두 학생의 의사소통 복구 빈도를 증가시켰다. 또한, 중재 후 의사소통 시도 양식 체계에서 학생 1은 주로 AAC 사용이 증가하였고, 제스처는 유지 되었으며, 학생 2는 주로 발성 빈도가 증가하였고 AAC, 제스처, 발성 등 다양한 양식 체계 사용이 증가하였다. 학생 3은 중재 회기 후반에 AAC 체계 사용이 시작되는 추세를 보였다. 논의 및 결론: Tablet PC를 이용한 AAC중재는 세 명의 무발화 중도 자폐범주성학생의 의사소통 시도를 증가시켰고, 두 학생의 의사소통 복구 빈도를 증가 시키는 것으로 나타났다. 또한 의사소통 시도 양식 체계에서 AAC 사용과 발성도 증가시킨다는 것을 알 수 있다.

JTAG기반 SoC의 개선된 온 칩 디버깅 유닛 설계

윤연상,류광현,김용대,한선경,유영갑,Yun Yeon sang,Ryoo Kwang hyun,Kim Yong dae,Han Seon kyoung,You Young gap 한국통신학회 2005 韓國通信學會論文誌 Vol.30 No.3a

An on-chip debugging unit is proposed aiming performance enhancement of JTAG-based SoC systems. The proposed unit comprises a JTAG module and a core breaker. The IEEE 1149.1 standard has been modified and applied to the new JTAG module. The proposed unit eliminates redundant clock cycles included in the TAP command execution stage. TAP execution commands are repeatedly issued to perform debugging of complicated SoC systems. Simulation on the proposed unit shows some 14% performance enhancement and 50% gate count reduction compared to the conventional ones. JTAG 기반 SoC의 디버깅 성능향상을 위한 온 칩 디버깅 유닛(On-chip debugging unit)을 제안하였다. 제안된 디버깅 유닛은 JTAG 모듈, 코어브레이커로 구성된다. JTAG 모듈은 기존의 IEEE 1149.1 표준을 변형하여 효율적으로 설계하였다. SoC 시스템의 집적도가 높아질수록 1회의 디버깅 사이클을 실행하기 위한 반복적인 TAP 명령의 인가가 예상된다. 제안된 디버깅 유닛이 TAP 명령 인가과정의 불필요한 클럭 소모를 최소화하였다. 성능분석 결과 기존의 방식과 비교하여 14% 정도의 디버깅 성능의 증가를 보였고 TAP 컨트롤러 회로의 게이트 수는 50% 정도 감소하였다.

학령기 다문화가정 아동의 화용언어능력

김훼린(Kim, Huai-Rhin),한선경(Han, Seon Kyoung),김영태(Kim, Young Tae) 이화여자대학교 특수교육연구소 2014 특수교육 Vol.13 No.3

다문화가정 아동이 점차 증가함에 따라 다문화가정 아동의 언어에 대해 연구도 점차 증가하고 있다. 하지만, 다문화가정 아동의 언어연구는 대부분 학령전기나 어휘중심의 의미능력 연구들로, 학령기의 화용능력을 분석한 연구는 드물다. 이에 본 연구에서는 학령기 다문화가정 아동 18명, 단일문화가정 아동 18명의 화용언어능력 및 화용언어 4가지 하위 영역에 따른 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 화용언어능력은 CPLC를 통하여 각 아동이 속해있는 반의 담임선생님이 작성한 것으로 분석하였다. 연구 결과, 다문화가정 아동과 단일문화가정 아동은 전반적인 화용언어능력에서 통계적으로 유의한 차이가 없었으나, 가정유형(다문화, 단일문화)및 생활연령(8세, 10세)에 따른 화용 하위영역에서 청자, 상황 및 맥락에 따른 조절 및 적용 능력영역에서는 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 이는 문화적 경험으로 습득되어지는, 맥락에 따른 조절 적용 능력에서는 다문화가정 아동이 연령이 증가해도 여전히 어려움을 보이는 것을 시사한다. 따라서 본 연구의 결과는 다문화가정 아동의 언어능력을 진단할 때는 문화적인 측면을 고려하여 평가하여야 한다는 점을 시사하고, 다문화가정 아동에 대한 언어적 중재나 지원은 좀 더 상황이나 문화적 맥락을 활용하는 것이 권고된다. As number of children of multicultural family increases, research on their language development is also increasing. However, most of the studies are with preschool children or on vocabulary and semantic skills. Studies on pragmatic competence have rarely been researched and research on pragmatic competence of multicultural children is harder to find. Thus, in this research, we investigated differences of pragmatic competence and four pragmatic factors between school-aged children of multicultural family and control group with a single culture. The Children"s Pragmatic Language Checklist (CPLC) was given to the teacher of the class with the children and the CPLC for each children was filled out by the teacher. Statistical analysis of the results show that no statistical difference was found between the two groups in terms of the pragmatic language competence. This aspect of the results have been discussed in previous researches on language development and pragmatic competence.

AAC 사용자의 초기 문해력 증진을 위한 음운인식 중재 메타분석

성시연(Si Yeon Seong),한선경(Seon Kyoung Han),김영태(Young Tae Kim) 한국언어치료학회 2015 言語治療硏究 Vol.24 No.2

Purpose: Literacy skills are essential in the lives of all people; it is more important to acquire literacy skills for AAC users. Although the acquisition of literacy skills is critical for people who use AAC, few studies have considered literacy skills related to AAC interventions. The purpose of this meta-analysis was to systematically investigate the results of previous studies on emergent literacy interventions for individuals who use AAC. Methods: There were six single-subject studies which met the inclusive and exclusive criteria of our research. These studies had been published during between 2000 and 2015. The studies were analyzed based on intervention methods as well as participant characteristics, the experimental design, and an effect size measure, robust Improvement Rate Difference (IRD). Results: The results of the research are as follows. All of the participants were children (either preschool or school-age), most of the studies utilized multiple probe design, and the overall effect size of AAC emergent literacy interventions was moderate effect size (.57). The effect size was larger in preschool children than in school-aged children. Conclusions: Phonological awareness intervention related to emergent literacy skills for AAC users was more effective for preschool-aged children than for any other age group. The findings from this study have implications that the intervention for emergent literacy skills may be useful for young children. Further studies on literacy intervention with AAC are suggested.