두개척추접합부 결핵 : 이비인후과적 관점에서의 증례 보고

한민석,박석원,Han, Min-Seok,Park, Seok-Won 대한기관식도과학회 2008 大韓氣管食道科學會誌 Vol.14 No.2

Craniovertebral junction (CVJ) tuberculosis is a rare disease, and potentially fatal due to the risk of atlantoaxial dislocation. The disease usually accompanies a retropharyngeal cold abscess, which can cause subsequential otolaryngologic symptoms such asdysphagia, odynophagia, or airway obstruction. Such a patient must be handled with great care to avoid a disaster. The disease is diagnosed with microbiological or other laboratory tests on the pus collected through puncture and aspiration, which will need otolaryngologic skills. For treatment, otolaryngologists play an important role by doing incision and drainage of the retropharyngeal abscess, or by attending the transoral vertebra surgery as partners with spine surgeons who will manage the CVJ lesions and ensure the craniocervical stability.

Safety mechanism 적용 설계와 일반 설계의 Safety Goal 달성 효과 비교 연구

한민석(Min-Seok Han) 대한전자공학회 2022 대한전자공학회 학술대회 Vol.2022 No.6

대량 출혈을 주소로 내원한 공장의 Dieulafoy 병변

한민석 ( Min Seok Han ),박병규 ( Byung Kyu Park ),이상훈 ( Sang Hun Lee ),양희철 ( Heui Chul Yang ),홍영기 ( Young Ki Hong ),최윤정 ( Yoon Jung Choi ) 대한소화기학회 2013 대한소화기학회지 Vol.61 No.5

The Dieulafoy lesion is a rare cause of severe gastrointestinal hemorrhage. Although it may occur anywhere in the gastrointestinal tract, the lesion is most commonly located in the stomach, and the small bowel is an extremely uncommon site. Since Dieulafoy lesion in the small bowel is difficult to access by endoscopy, it seems impossible to diagnose and treat by initial endoscopy unlike the lesions in stomach. We experienced a case of Dieulafoy lesion of jejunum with massive hemorrhage in 54-year-old male. Active jejunal bleeding was shown by computed tomography scan and mesenteric angiography. Partial resection of the jejunum was performed. Final pathologic finding revealed Dieulafoy lesion of the jejunum.

공립 초등학교 학교운영위원회 심의과정에 대한 이해

한민석(Min-Seok Han) 중앙대학교 한국교육문제연구소 2013 한국교육문제연구 Vol.31 No.1

본 연구의 목적은 공립 초등학교 학교운영위원회의 심의과정에 대한 학교운영위원들의 참여 경험적 의미의 본질 탐구와 운영위원간의 상호작용과정을 통하여 보다 심층적으로 이해하는데 있다. 이를 위하여 연구 참여자들의 경험적 의미를 이해할 수 있는 지오르기(Amedeo Giorgi)의 현상학적 연구를 연구방법으로, 무스타카스(C. Moustakas)(1994)의 분석을 분석 방법으로 사용하였다. A초등학교를 중심으로 연구 분석한 주요 연구결과의 내용은 다음과 같다. 첫째, 학교운영위원 중 교원위원들은 심의 안건에 대해 이해하지 못한 부분이 없다는 자만심을 갖고 있는 위원이 많았다. 학부모위원과 지역위원은 학교현장 경험이 부족하고, 교육에 대한 전문성이 없이 심의활동에 참여하고 있어서 제안 설명에 대한 질의가 부족했고, 단지 상정안건에 대한 찬반 거수기 역할을 하고 있었다. 이에 따른 고통과 자괴감을 느끼고 있었으며, 참여 동기도 부족하였다. 둘째, 심의과정에 운영위원들의 여러 가지 이유와 생각이 반영되어 실제적 참여보다는 오히려 형식적으로 참여하는 경우가 많았다. 셋째, 심의안건에 대한 운영위원들의 경험 행동에 있어서는 교원위원이 학부모위원과 지역위원과는 다른 경험을 하고 있는 것으로 나타났다. 그리고 학부모위원과 지역위원이 제안 설명한 교원에게 질의를 비판적으로 하는 경우, 교원들이 방어해 주는 경우가 많았다. 또한 교장과 운영위원장 사이에는 협력과 상호 견제가 수시로 이루어지고 있음을 알 수 있었다. The purpose of this study was to understand the deliberative process of public elementary school operating committees in depth via examining the essence of meaning of committee members’ participatory experience and interaction process. For this, Amedeo Giorgi’s phenomenological study, with which study participants’ experiential meaning could be understood, was used as a study method. C. Moustakas’ analysis (1994) was used as an analytic technique. Study findings that focused on ‘A’ Elementary School are as follows: First, among school operating committee members, many teacher members were full of conceit that they had no part of deliberative items that they did not understand. On the other hand, parent members and regional members were insufficient in onsite experience of schools and took part in the deliberative activities without any educational expertise, thus presenting insufficiency in questioning about the enunciation of proposals and merely playing the role of a yes man for deliberative items. They felt pain and shame for this and lacked participatory motives. Second, committee members took part in the deliberative process not practically by considering and reflecting a variety of reasons and ideas but for form’s sake. Third, as for committee members’ experience in deliberative items, teacher members had different experiences from those of parent members and regional members. If parent members and regional members asked critical questions to a teacher who enunciated a proposal, other teachers frequently stood up for him. In addition, there were frequent cooperation and mutual control between head teacher and chairperson.

백범 김구의 교육활동에 대한 연구

한민석(Han Min Seok) 한국교육사상연구회 2015 敎育思想硏究 Vol.29 No.2

백범 김구(1876∼1949)는 흔히 독립운동가, 정치지도자, 자주통일운동가, 민족주의자, 인류평화 운동가, 그리고 혁명가 등으로 알려져 있지만, 독립과 통일을 위해 노력해 온 교육문화운동가이기도 하다. 그는 1905년 을사늑약 이후부터 국권회복을 위한 교육사업의 중요성을 강조하였고, 본격적인 교육운동가로서의 삶을 살기 시작했다. 또한 자신이 직접 세운 학교나 독립운동 동지들이 세운 학교와 사범강습소에서 학생들을 가르쳤고, 특히 신민회 시기에는 황해도 학무총감을 맡아 황해도 일대를 순회하며 각종 연설회나 강연회, 환등회를 통해 국민의식 개조, 구국계몽을 위한 교육을 실시한 바도 있다. 광복 이후에는 건국에 필요한 인재양성을 위해 건국실천원양성소를 설립하여 9기에 걸쳐 약 800여 명의 인재를 양성하였고, 1949년에는 북한 실향민, 전쟁 이재민과 부모 잃은 고아들을 대상으로 백범학원, 창암학원을 세워 무상으로 교육을 실시하기도 하였다. 하지만, 독립과 통일을 위해 노력해 온 백범이 교육문화운동가이기도 했다는 사실은 상대적으로 덜 알려져 있는 것이 사실이다. 따라서 본 연구는 백범의 교육실천과 교육사상을 보다 폭넓게 이해하기 위하여 백범의 교육활동에 대한 연구의 폭을 특정시기에 한정하지 않고, 그가 교육에 본격적인 관심을 가진 청소년기에서부터 사망할 때까지 전 시기로 확대시키고자 하였다. 그리고 이러한 연구를 통해 백범의 교육실천과 교육사상이 갖는 교육적 가치와 현대적 시사점을 상고(詳考)하는 데 본 연구의 목적이 있다. Although Baekbeom Kim Gu (1876∼1949) had been well known as an independence activist, a political leader, a self-reliant unification activist, a nationalist, a world peace campaigner and a revolutionist, he was also an educational and cultural activist who endeavored to achieve national independence and unification. After the conclusion of Eulsa Neukyak in 1905, he emphasized the importance of education for restoring national rights and lived the life of a full-fledged educational activist. He taught students at schools and private educational institutes he or his fellow independence activists established. In particular, in the period of New People's Association (Sinminhoe), he served as a superintendent of educational affaires of Hwanghae-do, and made a circuit of the whole area of Hwanghae-do and practiced education for national conscious reconstruction and national salvation enlightenment via various speech meetings, lectures and lantern slide presentations. After the restoration of independence, he established a Nation Founding Practician (Geonguk Silcheonwon) Training Institute to train human resources for the founding of nation, and trained about 800 talented people in 9 sessions. And in 1949, he established Baekbeom Educational Institute and Changam Educational Institute for displaced North Korean people, war victims and orphans and carried out free education for them. Nevertheless, the fact that Baekbeom, who endeavored to achieve independence and unification, was an educational and cultural activist, is relatively less known in reality. In this regard, in order to understand Baekbeom’s educational practice and philosophy more broadly, the width of study on Baekbeom’s educational activities was not limited to a certain period of time, but extended it to the period of his adolescence in which he came to be interested in education fully to his death. The purpose of this study was to examine the educational values and present-day implications of Baekbeom Kim Gu’s educational practice and philosophy in detail.

백범 김구의 안악ㆍ신민회 시기 교육활동

한민석(Han, Min-Seok) 한국교육사상연구회 2013 敎育思想硏究 Vol.27 No.3

본 연구는 안악ㆍ신민회 시기의 백범 김구의 교육활동을 이해하고 시사점을 고찰해 보고자 하였다. 따라서 본 연구는 연구방법으로 문헌연구를 중심으로 하였다. 자료의 분석방법은 백범의 저서와 백범에 관한 연구물을 수집, 분류, 분석하여 그 결과를 기술하는 서술적 방법과 그것으로부터 그의 교육운동을 추론하여 해석하는 해석적 방법을 동시에 활용하였다. 연구결과 백범은 독립운동가, 자주독립국가 건설, 남북으로 분단된 단독정부가 아니라 통일정부 구성, 건국과 평화통일운동가, 문화국가와 세계평화운동가, 정치가, 혁명가에 못지않게 참교육자, 교육운동가이기도 하였다. 백범은 청소년기에서부터 74세의 나이로 암살당할 때까지 시종일관 교육의 중요성을 역설하였고, 특히 안악ㆍ신민회 시기에는 직접 학교설립, 교원활동, 교육운동가로서 삶을 살아왔다. 본 연구결과의 요약하면 다음과 같다. 첫째, 백범은 언제 어디서든 교육여건이 주어지는 대로 교육을 실천에 옮기는 참교육자이요, 교육운동가, 교육실천가였다. 둘째, 백범은 교육자로서의 비전을 제시해 주고, 선구적 역할을 담당하였다. 셋째, 백범의 교육은 우리나라 교육의 근현대사에 간과할 수 없는 중요한 위치를 담당하고 있음을 알 수 있었다. The purpose of this study was to understand Baekbeom Kim Gu's educational activity in the period of Anak and Sinminhoe and then examine its implications. As a study method to understand Baekbeom Kim Gu's educational activity in the period of Anak and Sinminhoe, this study focused on literature examination. In order to analyze data on him, this study used both a descriptive method that collects, classifies and examines Baekbeom's books and research materials on him and then analyzes and describes related data, and an analytic method that deduces the implications of his educational campaign from the above data and then interprets it. Study findings are as follows: Baekbeom was an national independent campaigner, a peaceful national reunification activist, a culturist, a world peace campaigner, a politician and a revolutionist who wanted to establish not a single government which was divided into the South and the North but a unified independent sovereign state as well as a real educator and an educational campaigner. From adolescence to the age of 74 years when he was assassinated, he was constantly emphasizing the crucial role of education. In particular, in the period of Anak and Sinminhoe, he firsthand established schools, served as a teacher, and lived as an educational campaigner. Implications of this study are as follows: First, Baekbeom was a real educator, educational campaigner and educational practitioner who put his educational principles into practice at anytime and anywhere the right conditions were present. Second, Baekbeom presented educational visions as an educator and took the lead in that field. Third, Baekbeom held a key post in the modern and contemporary history of domestic education, which could not be ignored.

원발성 간암으로 오인한 간의 혈관근육지방종

한민석 ( Min Seok Han ),박준용 ( Jun Yong Park ) 대한소화기학회 2016 대한소화기학회지 Vol.68 No.5

높은 Q 값을 갖는 공진코일 모델링 방법

한민석(Min Seok Han),이경학(Kyung Hak Lee),김지민(Ji Min Kim),손훈(Hoon Sohn) 한국통신학회 2015 한국통신학회 학술대회논문집 Vol.2015 No.06

1.7 MHz 자기공진 기반 무선전력전송 시스템

한민석(Min Seok Han),김지민(Ji Min Kim),손훈(Hoon Sohn) 한국통신학회 2016 한국통신학회 학술대회논문집 Vol.2016 No.6

HW 안전 매커니즘 적용 설계의 안전 목표 달성 효과 검증 연구

한민석(Min-Seok Han) 대한전자공학회 2020 대한전자공학회 학술대회 Vol.2020 No.8

In the open-circuit and drift situation of the temperature sensor, the probability of violation of the safety target of the general design is 100% and 90%, respectively, but when designing by applying a safety mechanism The probability of achieving the safety goal was 100% and 94.7%, respectively, and it was verified that the effectiveness was recognized.