여성 교사를 대상으로 한 성차별 담화에 대한 사례 연구

최건아,백혜선,이수진 한국 리터러시 학회 2020 리터러시 연구 Vol.11 No.2

Several female teachers from South Korea have reported verbal and physical sexual harassment at school and even more cases have been revealed due to the recent #MeToo movement. Sexual harassers in these reported cases include school administrators, colleagues, and students—surprisingly, even early elementary students have participated in sexually harassing their female teachers. However, schools and educational research have yet to actively address female teachers’ struggles with being sexually harassed and objectified, even by their students. No related policy currently exists that could provide a safety net for female teachers. This collective case study focuses on experiences shared by female teachers in South Korean schools, and what should be done to support them by sharing female teachers' own voices. In-depth, one-on-one interviews with four female teachers working in an elementary and middle school in South Korea were analyzed to focus on the gender-based violence the participants have experienced and how they perceived, understood, resisted, and accepted the situations. The present paper argues that (a) female teachers have clearly experienced gender biases and sexual violence in schools; (b) gender privilege is even greater than teacherstudent power relationships, so it disrupts power dynamics in the classroom; (c) teachers and school administrators attempt to avoid any (potential) conflicts; (d) female teachers are asked to take responsibility throughout all related processes (which often includes victim-blaming and perception that women who oppose this are “incompetent”); and (e) all stakeholders lack gender sensitivity. The experience of Abstract being sexually harassed in school has arguably changed female teachers’ gender sensitivity; they are also socially forced to remain silent; those experiences have affected their teaching practices, often in negative ways including being passive in teaching and caring for students. By closely analyzing female teachers’ words and their experiences, new light can be shed on the neglected issue of female teachers being sexually harassed in schools. 최근 미투 운동 등을 통해 사회 각 분야에서 다양한 성차별 사례가 가시화되고 있 다. 교육계 역시 예외는 아니나, 현재까지의 담론은 학생이 입은 피해에 집중된 경향 이 있다. 여성 교사들 역시 학교 안에서 다양한 형태의 성차별을 경험하고 있으나 아 직 이에 대한 논의는 활발하지 않다. 본 연구는 여성 교사들이 학교에서 겪는 성차별 담화 사례, 그 가운데에서도 특히 학생, 학부모로부터 경험한 사례를 탐색하였다. 총 네 명의 여성 초·중등 교사와의 반구조적 면담을 통해 이들이 대면한 성차별 담화와 그것이 교사 본인에게 끼친 영향에 대해 분석하였다. 분석 결과, 참여자들은 학생들 로부터는 직접적 성희롱부터 지시 불이행 등의 형태로, 학부모로부터는 외모 품평부 터 담임 교체 요구 등의 직·간접적 교권침해 형태로 성차별을 경험한 것으로 드러났 다. 학생이나 학부모로부터 성차별을 경험한 교사들은 상황을 회피하거나 공론화를 거부하는 형태로 대응했으며 이러한 경험은 교육자로서의 자아에도 영향을 끼치고 있었다. 본 연구 결과를 바탕으로 여성 교사의 성차별 피해 상황 개선 및 학생과 사회 전반의 올바른 성 인식 함양을 위하여 구체적인 지침을 포함한 제도적인 시스템이 필 요함을 제안하였다.

上代神名의 借音表記

崔建植(최건식) 동북아시아문화학회 2014 동북아 문화연구 Vol.1 No.39

This study discusses various aspects of 164 Chinese characters used in Ancient literature for transcribing Japanese Gods" names by means of pronunciations. Previous studies tend to exclude proper names such as Gods" names, which have been considered different from common nouns. This study, however, argues that the way of transcribing Japanese Gods" names in homophonic Chinese characters correspond to that of other nouns found in Ancient Japanese literature. The reason for the same way of transcribing common and proper nouns is that the same principle was applied to all the transcriptions in the ancient literature such as Ki and Shoki in the early eighth century. This study analyses the ratio of the consonants and vowels commonly found in both Gods" names and people"s names. The most popular pattern is Ryakuon-gana, which is followed by Rengō-gana and Nigō-gana: Ryakuon-gana, a new pattern of transcription, began to be dramatically and widely used, compared to Rengō-gana and Nigō-gana, old patterns of transcription. The ratio is higher in Ki than in Shoki since using Chinese characters for meaning as well as for pronunciation is common in Ki, where there are noteworthily the same Chinese characters that are used for both their meaning and pronunciation.

중학생의 소그룹 상호작용에 대한 비판적 담화분석

최건아 한국국어교육학회 2015 새국어교육 Vol.0 No.102

The purpose of this study was to investigate the way middle school students interact in discussion in their classes. To identify the traits of interaction critically, researcher took the tenet of CDA(Critical Discours eAnalysis). Participants were 8 middle school students(4 females and 4 males) and data sources were from two groups’ discussion protocol, video recording files and individual participants’ interview. Researcher referred advanced researches to define frameworks to analyze participants’ discourse data critically and inductively. Also non-verbal data was included in analysis. The findings of critical discourse analysis showed that 1) Leaders were made in each group and leaders’ patterns of behavior were different each other, 2) to control of participation made an involuntary outsider, and 3)to control of topic by ‘seeking joy in discourse’ and ‘identifying and reinforcement of relations’. Lastly, instructional implications for the classroom and suggestions for language arts teachers were also discussed. 본 연구의 목표는 교실 토의에서 이루어지는 중학생들의 상호작용을 비판적 담화분석의 관점에서 분석하는 것이다. 참여자는 남․여 중학생들로, 이들이 토의한 장면을 녹화한 비디오, 토의 내용을 녹음 전사한 자료, 토의 후 개별 면담한 자료가 분석 대상이 되었다. 연구 결과, 첫째, 그룹 내에서 권력이 집중되는 리더가 발생하며, 리더의 행동 양상에 차이가 있다는 점이 드러났다. 둘째, 발언 기회에 대한 제한으로 인해 비자발적 소외자가 발생하였다. 셋째, ‘즐거움 추구하기’, ‘관계 확인 및 강화하기’를 통해 담화 주제에 대한 통제가 이루어졌다. 연구를 통하여 첫째, 학생들의 상호작용 과정에서 발생하는 권력 쏠림 현상을 어떻게 이해해야 할 것인지 심층적 논의가 필요함을 알 수 있다. 둘째, 상호작용 과정에서 반응하는 방식에 대한 교육이 더욱 구체적으로 이루어져야 할 것으로 보인다. 셋째, 공식적인 수업 중 즐거움을 추구하는 담화가 생성될 때 어떤 방식의 교육이 필요한지 고민해야 할 것이다.

대학의 전공 쓰기 과제 분석

최건아 한국국어교육학회 2012 새국어교육 Vol.0 No.90

This study analysed writing tasks for classes in college students' majors with the aim of investigating the traits of writing in college students' major field of study. Class syllabuses from majors in seven departments of each six universities were gathered and the traits of writing tasks were analysed on the basis of requirements lecturers suggested. As a result of analysis, the traits of writing tasks were categorized into 'no more information about tasks', 'cognitive strategies', 'performances related with writing', 'method to support the contents of papers' and 'media'. And the critical contents and genres each departments emphasize were different. Grounded on the traits of the writing tasks for classes in students' majors, we need to understand the substance of learning in colleges and to search for solutions to help learners' major area writing. 본 연구에서는 대학생들의 전공 영역에서 필요한 쓰기의 특성을 살펴보기 위한 목적으로 대학의 전공 쓰기 과제를 분석해 보았다. 6개 대학의 7개 계열에 해당하는 학과의 강의계획서를 수집하였고, 여기서 교수자가 제시한 요건들을 토대로 쓰기 과제의 특성을 분석하였다. 분석의 결과, ‘과제에 대한 추가 정보 없음’, ‘인지적 전략’, ‘쓰기와 관련한 수행’, ‘글의 내용 강화의 방법’, ‘매체’ 부문의 특성들이 발견되었다. 또한 각 계열별로 쓰기에서 중시하는 내용 및 장르가 상이함을 확인할 수 있었다. 전공 쓰기 과제가 지닌 특성에 비추어 대학 학습의 실체를 이해하고 학생들의 전공 쓰기 수행을 도울 수 있는 방안을 모색해야 할 것이다.

쓰기 과정에서 드러나는 필자와 협조자의 상호작용 연구

최건아,김라연 한국어교육학회 2014 국어교육 Vol.0 No.146

This article attempted to analyze how college student writers and their supporters interact in actual writing process. Focusing on how writers and supporters interact, usefulness of collaborative writing could be investigated. Participants were 37 junior students majoring Korean language education in the college of education and they learned theories about collaborative writing process. Researchers collected and analyzed participants’ texts, reflective journals, written brain storming materials, conversation maerials and so on. Study results showed that writers selected their supporters depending on their writing purpose and personal situation. And participants who had oral conversation made better results than who had merely written comments. Moreover, having interaction in planning and revising stage both was more desirable than in revising stage only. This study proposes that educators need to teach student writers how to interact supporters and how to accept others’ help in writing more than ever.

국어교육에서 비주얼 리터러시(visual literacy)의 의의 및 적용 방안에 관한 연구

최건아 청주대학교 학술연구소 2019 淸大學術論集 Vol.32 No.-

The purpose of this research was to investigate the ways to applicate visual literacy in Korean language education. As a result of American states’ visual literacy education, several implications were drawn. First, to build some principles to fulfill visual literacy education, individual teachers should collaborate with students, schools and local institutes. Second, lingual communication should be performed with visual literacy practices simultaneously. Third, teachers need to acquire knowledge and skills to understand visual literacy. Forth, interdisciplinary collaboration is very important. Fifth, well-balanced education methods should be implemented considering whole knowledge, skills and attitude.

교사 교육 도구로서 저널 쓰기의 적용 방안

최건아 청주대학교 학술연구소 2018 淸大學術論集 Vol.30 No.-

Many researchers have assessed the effects of journal writing on students’ achievement and resulted that journal writing is effective on students’ cognitive and emotional aspects. However, we need to discuss the qualitative traits of usefulness and to construct the methods of journal writing in teacher education. In accordance with this problem, this study investigated the usefulness of journal writing in teacher education. As a result, researcher suggested the ways to help pre-service teachers and in-service teachers by journal writing as ‘career exploration’, ‘self-directed learning’, ‘increasing professionalism’ and ‘introspection and reflective thinking’ and argued that further researches have to deal with the specific instructional methods about journal writing.

대학생 필자의 쓰기 과제 선호에 대한 영향 요인 탐색

최건아 한국교양교육학회 2018 교양교육연구 Vol.12 No.4

This study investigated university students’ preference for writing tasks. 370 freshmen participated and they revealed their needs and preference for writing tasks and education. The results of analysis showed that participants focused on writers’ immanent or extrinsic elements when they prefer certain writing tasks. Writers’ subjectivities, self-examination or interaction, learning for writing, content learning, level of writer’s knowledge and instructors' grading were the influence factors on participants’ preference for writing tasks. these results mean that researchers and writing educators should consider various elements harmoniously to construct writing tasks and writing education. 쓰기 과제는 쓰기 과정 및 쓰기를 통한 학습 과정을 조정하는 축으로서 기능한다. 그런데 쓰 기 과제를 다룬 여러 선행 연구는 필자로서 학습자보다는 과제 자체의 구성 요인에 대한 탐색에 집중해 온 경향이 있다. 본 연구는 이러한 문제의식에 따라 쓰기 과제의 수행 주체로서 학습자에 주목하였다. 그리고 대학의 학습자들이 쓰기 과제에 대해 갖는 선호의 이유가 무엇인지 분석함 으로써, 대학 작문 교육에서 과제 설정에 관한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 대학 신 입생 370여 명을 대상으로 서술형 설문을 진행하여, 이들이 장르, 주제 설정, 분량을 포함한 쓰 기 과제의 각 차원에서 보이는 선호의 근거를 분석하였다. 그 결과 참여자들은 크게 주관성, 자 아성찰 및 의사소통, 쓰기에 대한 학습, 내용에 대한 학습, 필자의 수준, 평가 측면의 영향을 받 아 특정 쓰기 과제를 선호하는 것으로 분석되었다. 이와 같은 분석의 결과를 통하여 쓰기 과제 의 설계에 다양한 요소들이 균형 있게 고려되어야 한다는 점, 평가 일변도의 쓰기 교육을 지양 해야 한다는 점을 알 수 있다.

대학의 전공 수업 의사소통에 대한 교수자와 학습자의 인식에 관한 연구 ─ 예술 계열 전공 강의 사례를 중심으로

최건아 한국 리터러시 학회 2018 리터러시 연구 Vol.9 No.2

The purpose of this study was to analyze instructors and learners’ awareness of communication in major classrooms and to deduct educational implications. To do this, the researcher collected and analyzed instructors and learners’ interview and recording of authentic scenes of participants’ classrooms. As a result, participants revealed their awareness of proper and improper types of classroom communication as ‘presentation’, ‘small-group face-to-face facilitation’, ‘discussion’ and ‘directed instruction’ and the bases of participants’ awareness were distinguished. In the second place, participants thought various elements like ‘classroom environment and size’, ‘instructors’ perspectives on learners’ attitude’, ‘difficulties in classroom resource managing’ and ‘relationship’ affect on classroom communication. These results mean that universities should regard not only learners’ cognitive level also relationship and physical environments to promote classroom communication. 본 연구는 대학의 전공 수업에서 이루어지는 의사소통에 대하여 교수자와학습자가 어떤 인식을 갖고 있는지 분석하여 교육적 시사점을 도출하고자 하는 목적으로 이루어졌다. 이를 위해 예술 계열의 전공 수업을 중심으로 교수자와 학습자가 바람직한 수업 의사소통의 모습을 어떻게 인식하는지, 의사소통에 대한 영향 요인으로 무엇을 인식하는지 인터뷰 하고, 이들 참여자들의실제 수업 장면을 녹화하여 분석을 병행하였다. 연구 결과, 참여자들은 발표, 소그룹 대면 지도, 토론을 바람직한 의사소통양상으로 꼽고, 설명 위주 강의를 지양해야 할 의사소통 방법으로 들었다. 이때 교수자와 학습자가 동일한 유형을 선택하더라도 왜 선택하였는지에 대한 근거에서는 뚜렷한 차이가 나타났다. 또한 참여자들은 수업 공간 및 수업규모, 학습자의 참여 태도에 대한 교수자의 인식, 전공 특성에 따른 자원 관리의 어려움, 참여자 간의 관계가 전공 수업 의사소통에 영향을 주는 것으로인식하였다. 이러한 결과는 대학에서 전공 수업 의사소통이 활발하게 전개되도록 하기위하여 학습자의 인지적 차원뿐 아니라 인간관계, 물리적 환경 조성 등 다양한 차원의 노력이 필요하다는 점을 시사한다.

작문 교육의 목표와 실행에 관한  성인 학습자의 인식 연구

최건아 중앙어문학회 2017 語文論集 Vol.72 No.-

Life-long education institutes provide writing education programs for adults. However, these programs have a shortage of analysis of adult learners’ needs and awareness of writing education. The purpose of this research is to help establishing proper writing curricula by analyzing various adult learners’ needs for writing education. In this study, the researcher analyzed texts that adult learners, as graduate school students, composed, to identify the type of writing curriculum they seek. The results showed that participants had specific needs about the purposes and implementation of writing education. Participants felt that there writing is important in their personal and career lives and, at the same time, felt an unwillingness to write. They also said there are problems in writing education because of its discontinuity and administrators’ opinions on writing programs. Participants’ desire for writing education was related to authenticity, accessibility, connecting other areas with writing, and career needs. These imply that an investigation of the contexts of adults’ writing will be important in the future. 성인들을 대상으로 한 작문 교육 프로그램들은 공교육과정의 주된 범위가 아닌 까닭에 대체로 평생교육 기관을 중심으로 제공된다. 그런데 성인 학습자 들이 어떤 작문교육을 필요로 하는지, 작문교육을 둘러싸고 어떤 인식을 하고 있는지에 대한 연구 성과는 충분하지 않은 실정이다. 본 연구는 이러한 문제의 식에 따라 다양한 직업과 연령의 성인 학습자들이 작문 교육에 대해 어떤 인식 과 요구를 갖고 있는지 분석함으로써 추후 바람직한 작문 교육과정 수립에 이 바지하고자 하였다. 연구에서는 방송통신대학교 대학원에 재학 중인 성인들에게 ‘성인 학습자를 대상으로 한 바람직한 작문 교육 프로그램’을 설계하도록 하고, 프로그램 제안 서에 작문 교육에 대한 인식과 요구를 표현하도록 하였다. 그리고 참여자들이 기술한 내용을 토대로 작문 교육에 대한 성인 학습자들의 인식과 요구에 대한 내용을 질적으로 분석하였다. 그 결과, 참여자들은 작문 교육의 목표와 실행 차 원의 인식을 드러내었는데, 세부적으로는 작문 교육 실행의 방해 요인, 바람직 한 작문 교육의 요건에 관한 내용이 제시되었다. 참여자들은 작문이 일상과 대 인관계, 직업생활 전반에 걸쳐 필요하다고 느끼지만 대체로 작문이 어렵고 꺼 려지는 것이라고 인식하였다. 또한 작문 교육이 생애에서 불연속적으로 이루 어진다는 점, 관리자의 의지에 따라 교육 실행이 영향을 받는 점을 교육 실행의 어려움으로 들고, 실제적 교육, 성인 학습자들이 접근하기 용이한 교육, 작문 외의 영역과 연계한 교육, 직업적 필요를 충족하는 교육이 이루어져야 할 것으 로 보았다. 연구를 통해 성인들이 처한 작문 맥락을 지속적으로 분석하여 이들 에게 적절한 작문 교육과정을 제공하려는 노력이 중요함을 알 수 있다.