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      • 2009와 2015 개정 교육과정의 5, 6학년 초등학교 과학교과서 비교분석

        조필재 부산교육대학교 교육대학원 2019 국내석사

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        본 연구는 2009 개정 교육과정에 의해 편찬된 초등학교 5, 6학년 과학교과서와 2015 개정 교육과정에 의해 편찬된 초등학교 5, 6학년 과학교과서의 외형적 특징, 과학교과서의 내용 체계, 삽화의 종류와 역할의 학년별 영역별 비교 분석을 통하여 교육과정의 개정에 따른 과학교과서의 변화의 흐름을 파악하고 2015 개정 교육과정에 의해 편찬된 교과서가 학생들의 과학 역량 함양에 기여할 수 있으며, 교과서를 활용하는 교사들이 효과적으로 이용할 수 있는 기초 자료로 제공하며 이를 통해 앞으로 과학교과서 개발에 도움이 될 시사점을 도출하고자 한다. 예시적 교수․학습 자료로서 교과서는 교육과정이 목표로 하는 성취기준을 달성할 수 있도록 하는 하나의 교재로서 제시되어 있지만, 과학 교과를 지도하는 교사에게는 과학의 학습 내용을 가장 효율적으로 지도할 수 있는 자료로서 학생은 가장 편하게 접근하고 사용할 수 있는 훌륭한 학습 자료라고 할 수 있다. 그러므로 2019년부터 적용되는 2015 개정 교육과정에 기반하여 편찬된 초등 5, 6학년 과학교과서의 체계와 구성을 살펴보고 2009 개정 교육과정에 기반한 초등 5, 6학년 교과서와 비교․분석하는 연구는 중요하며 의미 있는 연구이다. 그래서 본 연구는 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정의 5, 6학년 과학교과서의 외형적 특징, 교과서의 내용 체계, 삽화를 비교․분석하였다. 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정의 초등학교 5, 6학년 과학 교과서를 비교·분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 외형적 특징을 비교·분석 결과 2015 개정 5, 6학년 과학교과서는 2009 개정 5, 6학년 과학교과서에 비해 가로는 변화가 없으며 세로의 길이는 10mm 길어졌으며, 학생들이 일상생활 속에서 지식을 생성하고 탐구역량을 기를 수 있도록 생활 속에서 접하는 익숙한 소재를 표지 삽화로 구성하였다. 둘째, 과학교과서의 내용 체계를 비교·분석한 결과, 2009 개정 교육과정의 영역 구성인 물질과 에너지, 생명과 지구 두 개의 분야가 2015 개정 교육과정에서는 운동과 에너지, 물질, 생명, 지구와 우주로 세분화 하였으며 융합인재교육을 위해 통합단원을 신설하여 학생들의 과학탐구역량을 향상시키고자 하였으며, 학습량의 적정화를 위해 5, 6학년 학년별 교과서의 쪽 수는 매 학기별 22쪽을 줄였다. 셋째, 2015 개정 교육과정 과학과 교과서의 삽화의 수는 2009 개정 교육과정의 삽화 수에 비해 감소하였으나 쪽 당 삽화 수는 오히려 증가(+0.48)하였다. 삽화의 종류에 있어 2009 개정 교육과정 과학교과서는 사진의 비율은 65.8%였으나 2015 개정 교육과정은 68.0%까지 소폭 상승하였다. 탐구 활동이 많은 과학 교과의 특성으로 인해 사진 삽화의 비율이 매우 높으며 사진이 그림보다 정확하고 객관적인 자료로서 기능하기 때문이다. 삽화의 역할에서는 학습안내의 비율이 41.9%에서 42.1%로 상승하였으며 삽화에서 가장 중요한 비중은 학습 안내인 것으로 나타났다. * 키워드 : 초등 과학 교과서, 2015 개정 교육과정, 단원 구성 체계, 교과서 내용 체제, 삽화의 종류 및 역할 * 본 논문은 2019년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

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