유아 정보윤리교육 프로그램 개발 및 적용

조준오,황해익 한국아동학회 2008 한국아동학회 학술발표논문집 Vol.2008 No.12

유아 놀이성과 문제행동간의 관계에서 자기조절력의 매개 및 조절효과

조준오,홍광표 한국보육학회 2014 한국보육학회지 Vol.14 No.4

The purpose of this study was to construct and test a research model for the mediating and moderating effects of self-regulation on playfulness and problem behavior in preschoolers. It is specifically meant to investigate the influence of playfulness on problem behavior through self-regulation. The subjects in this study were 172 preschoolers (83 boys and 89 girls) and their homeroom teachers in two different private kindergartens located in the city of Ulsan. The preschoolers were four and five years old (international age). Data were gathered from the second week of July to the fourth week of August, 2012. Mediating effects were analyzed by Sobel test, and moderating effects were verified by hierarchical regression analysis. As a result, self-regulation was found to have perfect mediating effects on the relationship between the playfulness and problem behavior of preschoolers. But self-regulation produced no moderating effects. 본 연구는 놀이성과 문제행동간의 관계에서 자기조절력의 매개 및 조절효과 연구모형을 설정하고 이를 검증함으로써, 유아의 놀이성을 이해하고 그 매개변인인 자기조절력의 역할을 이해할 수 있는 시각을 제시하고자 하였다. 이를 위한 본 연구의 대상은 울산시에 소재한 4개의 사립유치원에 재원중인 만 4, 5세 유아 172명(남아 83명, 여아 89명)을 그들의 담임교사를 대상으로, 2012년 11월 2주에서 11월4주까지 자료를 수집하였다. 수집된 자료 중 매개효과는 Sobel 검증을 통해 분석하였고, 조절효과는 위계적 회귀분석을 통해 분석하였다. 연구결과 유아의 놀이성과 문제행동간의 관계에서 자기조절력은 완전 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 그러나 자기조절력의 수준에 따른 조절효과는 나타나지 않았다.

보육교사의 과학 교과교육학 지식과 환경 친화적 교육태도 간의 관계

조준오,김소향 한국보육학회 2015 한국보육학회지 Vol.15 No.3

본 연구의 목적은 보육교사의 과학 교과교육학 지식과 환경 친화적 교육태도 간의 관계를 밝힘으로써 유아교사의 과학교육의 방향을 위한 기초자료를 제공하고자 하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 부산시에 소재한 27곳의 어린이집에 근무 중인 보육교사 323명을 대상으로, 2012년 10월 4주에서 11월2주까지 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 단순회귀분석과 단계적 회귀분석을 통해 분석되었다. 연구결과, 첫째, 보육교사의 과학 교과교육학 지식 전체는 평균 이상으로 높게 나타났고, 하위영역별로는 교육과정, 교사의 전문성, 학습자, 교수학습방법, 교과과정의 순으로 높게 나타났다. 다음으로 보육교사의 환경 친화적 교육태도의 전체 평균은 보통 이상으로 나타났고, 하위영역별로는 교육방법, 교육계획 및 교육내용, 환경구성, 부모 및 지역사회와의 연계의 순으로 높게 나타났다. 둘째, 보육교사의 과학교과교육학 지식이 환경 친화적 교육태도에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 보육교사의 과학교과교육학 지식이 환경 친화적 교육태도를 31%를 설명하는 것으로 나타났다. 셋째, 보육교사의 과학교과교육학 지식의 하위영역이 환경 친화적 교육태도에 총 33%의 영향력을 지니는 것으로 나타났고, 하위변인 중에서 교수학습방법, 교사의 전문성, 학습자가 환경 친화적 교육태도를 예언하는 요인으로 나타났다. The purpose of this study was to examine the relationship of the pedagogical content knowledge of childcare teachers in science to their attitude toward environment-friendly attitude, the influence of the former on the latter and any possible differences in attitude toward environment-friendly education according to the level of pedagogical content knowledge in science. The subjects in this study were 323 teachers in 27 different daycare centers located in the city of Busan. Data were gathered from the fourth week of October to the second week of November, 2012, and simple regression analysis, hierarchical regression analysis. As a result, the pedagogical content knowledge of the daycare teachers in science was found to have affected their attitude to environment-friendly education. Among the subfactors, teaching/learning method was most influential, followed by learner and teacher professionalism.

누리과정 교사용 지도서에 대한 유아교사의 은유(metaphor)적 인식

조준오 한국유아교육학회 2019 유아교육연구 Vol.39 No.2

The purpose of this study was to examine the meaning of the Nuri curriculum teacher's guidebooks for early childhood teachers in the course of conducting education, in an effort to provide information on how to boost the educational activities of young children and early childhood teachers. For analysis, the metaphor technique that is reputed to be useful in eliciting unexposed latent concepts from individuals, was used to verify the awareness of early childhood teachers on the Nuri curriculum teacher's guidebooks. The subjects in this study were 193 teachers who worked in kindergartens and daycare centers located in the city of Busan. A metaphorical analysis was carried out to categorize their metaphorical expressions on the Nuri curriculum teacher's guidebooks by content. As a result, reference book was the most common metaphorical expression used by 65 teachers (35.7%), followed by guide by 39 (20.2%), textbook by 25 (13.0%), answer sheet by 18 (9.3%), dilemma by 18 (9.3%), display case by 11 (5.7%), development by 10 (5.2%) and factory by seven (3.6%). Based on the findings, the implications of the meaning of the guidebooks were discussed in terms of five categories: meaning as a guide and reference book, roles as a textbook and answer sheet, developmental meaning, meaning as dilemma and display case, and meaning as a factory. Given the findings of the study, strategies to formulate early childhood education policies to improve the Nuri curriculum teacher's guidebooks and the need to develop new methods were suggested. 본 연구는 유아교사들이 현장에서 교육을 실천하면서 바라본 누리과정 교사용 지도서가 어떠한 의미를 지니고 있는지를 확인하여 유아와 유아교사의 교육활동 증진을 위한 자료를 제공하기 위하여 실행되었다. 특히 개인의 내면에 잠재한, 그러나 아직 드러나지 않은 개념을 도출하기에 적합한 것으로 알려진 은유기법을 통하여 유아교사의 누리과정 교사용 지도서에 대한 인식을 확인하였다.이를 위해 부산시에 소재한 유치원과 어린이집에서 근무 중인 총 193명의 교사를 대상으로 누리과정 교사용 지도서에 대한 은유 분석 연구방법을 실시하였다. 그 결과 누리과정에 대한 은유의 범주는 누리과정 교사용 지도서에 대한 은유적 표현의 내용 범주를 살펴보면, 참고서가 65명(33.7%)로 가장 많고, 다음으로 길잡이 39명(20.2%), 교과서 25명(13.0%), 답안지 18명(9.3%), 딜레마 18명(9.3%), 장식장 11명(5.7%), 발달서 10명(5.2%), 공장 7명(3.6%)의 순으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 먼저, 지도서의 길잡이와 참고서의 의미, 둘째, 지도서의 교과서와 답안지의 역할, 셋째, 지도서에 대한 발달서적 의미, 넷째, 지도서의 딜레마와 장식장의 의미, 마지막으로 지도서의 공장의 의미 등으로 분류하여 그 시사점을 도출하였다. 이러한 결과를 토대로 향후 누리과정 교사용 지도서의 개선 및 개발을 위한 유아교육과정 정책 수립을 위한 과제를 제언하였다.

유아교사를 위한 명상 프로그램 개발 및 적용

조준오,김경애 한국영유아교원교육학회 2019 유아교육학논집 Vol.23 No.2

본 연구의 목적은 명상 프로그램을 개발하고 적용하여, 일상생활과 직무에 지친 유아교사의 스트레스를 감소시키고, 정신건강을 증진시키는데 있다. 이를 위한 연구대상은 P시에 소재한 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사 45명(실험집단 23명, 통제집단 22명)이고, 실험집단에 대해 매주 2시간씩 8회기, 총 16시간 동안 명상 프로그램을 실시하였다. 명상 프로그램의 효과를 알아보기 위해 사전-사후 스트레스 및 정신건강 척도를 사용하였으며, 집단간 차이는 t-검증을 실시하였다. 연구결과를 살펴보면, 첫째, 명상 프로그램을 경험한 유아교사들의 스트레스 수준에 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 명상 프로그램을 경험한 유아교사들의 정신건강 수준 역시 유의미하게 증가하였으며, 정신건강의 하위요인인 불안, 우울, 충동성, 공격성의 모든 영역에서 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 유아교사를 대상으로 한 명상 프로그램이 유아교사의 스트레스및 정신건강을 향상시키는 효과적 대안이 될 수 있다는 것을 의미한다. The purpose of this study was to provide meditation activities for early childhood teachers, who were fatigued by daily life and work, in an effort to relieve their stress and promote their mental health. The subjects in this study were 45 early childhood teachers (an experimental group of 23 and a control group of 22) who worked in a kindergarten and a daycare center located in an urban community. The experimental group engaged in meditation activities in eight sessions consisting of 16 hours, two hours each per week. To determine the effect of the meditation activities, a stress and mental health scale was used to conduct a pretest and a posttest, and t-test was carried out to see if there would be any intergroup differences. The findings of the study were as follows: The meditation activities were found to have a significant effect on the stress levels of the early childhood teachers who experienced the activities. Second, the early childhood teachers who experienced the meditation activities also showed a significant improvement in the levels of mental health, and the activities had an effect on every subarea of mental health that was anxiety, depression, impulsiveness and aggressiveness. The findings of the study imply that the meditation activities geared toward early childhood teachers could be one of effective alternatives to alleviate their stress and promote mental health.

예비유아교사의 인터넷 및 스마트폰 중독 수준과 정신건강 간의 관계

조준오,김성숙,송주연 한국생태유아교육학회 2014 한국생태유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2014 No.-

보육교사의 근무환경과 근무조건이 심리적 소진에 미치는 영향

조준오 한국영유아보육학회 2022 한국영유아보육학 Vol.- No.133

The purpose of this study is to determine the effects of early childhood teachers' working environments and working conditions on their psychological exhaustion. In order to achieve the purpose of the study, data were collected through a survey of 299 early childhood teachers working at a daycare center located in city B, and a descriptive statistical analysis, correlation analysis, and stepwise regression analysis were performed. Looking at the results, first, it was found that the working conditions and working environments of the early childhood teachers here had a negative effect on their psychological exhaustion. Second, it was found that the workloads, working hours, and physical environments of early childhood teachers had insignificant effects on their psychological exhaustion. This research is significant in that the effects of the working environments and working conditions on psychological exhaustion as experienced by early childhood teachers were investigated and methods by which to mediate psychological exhaustion were revealed. 본 연구는 보육교사의 근무환경과 근무조건이 심리적 소진에 미치는 영향을 확인하는데 목적이 있다. 연구목적의 달성을 위하여 B시에 소재한 어린이집에 근무 중인 보육교사 299명을 대상으로 설문조사를 통하여 자료를 수집하고 기술통계분석, 상관분석, 단계적 회귀분석을 실시하였다. 연구결과를 살펴보면, 보육교사의 근무조건과 근무환경이 모두 교사의 심리적 소진에 부적 영향을 미쳤는데, 특히 보육교사의 근무환경 중 물리적환경이 그리고 근무조건 중 담당업무량과 근무시간이 심리적 소진에 부적 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 이에 본 연구는 보육 현장에서 보육교사의 심리적 소진을 줄여나가기 위해서는 담당업무량과 근무시간을 줄이고, 물리적 환경을 개선하기 위해 노력해야 한다는 점을 시사한다.

현직 유아교사 및 예비 유아교사의 정신건강 실태 비교 연구

조준오,나정 한국영유아교원교육학회 2016 유아교육학논집 Vol.20 No.3

The purpose of this study was to examine the rates of at-risk groups of mental health in early childhood education students, child care teacher training institute students and early childhood teachers and any possible differences between in-service teachers and pre-service teachers in the rates of the at-risk groups of mental health. The subjects in this study were 987 selected people who were being educated or working in educational institutions in the city of Busan and South Gyeongsang Province. A mental health test was conducted, and frequency analysis and chi-square test were utilized. The findings of the study were as follows: First, as for the at-risk groups of the early childhood education students, the number of early childhood education students were at potential risk or high risk of mental health was analyzed. As a result, the at-risk group of anxiety accounted for 13.5 percent; depression, 11.7 percent; impulsiveness, 21.4 percent; and aggressiveness, 9.3 percent. Second, regarding the at-risk groups of the child care teacher training institute students, the number of child care teacher training institute students at potential risk or high risk of mental health was analyzed, and the at-risk group of anxiety accounted for 9.0 percent; depression, 3.7 percent; impulsiveness, 5.5 percent; and aggressiveness, 3.8 percent. Third, concerning the at-risk groups of the early childhood teachers, the number of early childhood teachers at potential risk or high risk of mental health was analyzed, and the rate of the at-risk group of anxiety stood at 9.0 percent; depression, 3.7 percent; impulsiveness, 9.4 percent; and aggressiveness, 2.9 percent. Fourth, whether there would be any differences among three groups of the early childhood education students, the child care teacher training institute students and the early childhood teachers in mental health was analyzed. As a result, the rates of the at-risk early childhood education students were statistically significantly larger than those of the child care teacher training institute students and the early childhood teachers in terms of all the anxiety, depression, impulsiveness and aggressiveness. 본 연구는 최근 더욱 빈번하게 일어나고 있는 유치원과 어린이집 교사의 아동폭력 사태에 주목하고, 아동 폭력과 직간접인 관계가 있는 유아교사의 정신건강 실태를 파악해보려는 목적으로 시도한 것이다. 이를 위해 부산시와 경남에 소재한 유치원과 어린이집에 근무하는 현직 유아교사와 예비 유아교사인 유아교육과 학생 및 보육교사교육원 학생 총 987명을 대상으로, 불안, 우울, 충동성 및 공격성을 하위 요인으로 구성한 정신건강 검사를 실시하였다. 분석 결과, 예비 유아교사와 현직 유아교사 모두 충동성 일반군 비율이 상대적으로 낮게 나타나고, 공격성 일반군에 속하는 비율이 가장 높게 나타났다. 대상별 정신건강 수준을 위험군 중심으로 살펴보면 첫째, 유아교육과 학생의 정신건강 위험군(잠재적위험군, 고위험군)은 충동성이 22.4%로 가장 높고, 불안 13.5%, 우울 11.7%, 공격성 9.3% 순으로 나타났으며, 이 비율은 일반 대학생과 유사하게 다소 높은 수준이었다. 둘째, 보육교사교육원 학생의 정신건강 위험군(잠재적위험군, 고위험군)은, 충동성이 5.5%, 불안 4.6%, 우울 4.2%, 공격성 3.8%로 나타났으며, 이 비율은 일반 성인에 비해 다소 높은 수준이었다. 셋째, 유치원과 어린이집 현직 유아 교사의 정신건강 수준 위험군(잠재적위험군, 고위험군)은, 충동성 9.4%, 불안 9.0%로 다소 높게 나타나고, 우울은 3.7%, 공격성은 2.9%로 다소 낮게 나타났으나, 일반 성인보다는 조금 높은 수준이었다. 넷째, 유아교육과 학생, 보육교사교육원 학생, 그리고 현직 유아교사 세 집단의 정신건강 위험군 비율의 차이를 살펴본 결과, 불안, 우울, 충동성, 공격성 모두 유아교육과 학생이 보육교사교육원 학생 및 현직 유아교사 보다 통계적으로 유의미한 수준에서 높게 나타났다. 본 연구 결과를 토대로 장차 유아교사가 될 학생들의 정신건강을 위한 사전 조치 및 현직 유아 교사의 정신건강을 위한 제안을 제시하였다.

유아교사의 교권침해 실태 및 개선에 대한 인식 탐구

조준오 인문사회 21 2022 인문사회 21 Vol.13 No.6

Exploring the Perceptions of Early Childhood Teachers’Infringements of the Teaching Authority and ImprovementJunoh Jo Abstract: This study was conducted for the purpose of investigating the current situation of early childhood teachers’ infringement of the teaching authority and identifying ways to improve them. In order to realize the purpose of the study, a study was conducted through in-depth interviews with 12 early childhood teachers who were practicing educational activities in the field of early childhood education. The results of the study are as follows. First, early childhood teachers judged that the right to school is a right to an educational philosophy, a right to a class, and a right related to human rights. Second, the types of violations of school rights were violations of overall educational activities, violations of privacy, and violations of parental solidarity. On the other hand, it was suggested that appropriate leadership training for managers, development of training programs for teachers and parents, and revision of laws and systems are needed as a way to improve school rights violations. Key Words: Kindergarten Teacher, Teacher’s Authority, Infringement of Teacher’s Authority, Improvement, Exploring the Perceptions 유아교사의 교권침해 실태 및 개선에 대한 인식 탐구조 준 오* 연구 목적: 본 연구는 유아교사의 교권침해에 대한 실태 및 개선에 대한 인식을 확인하기 위한 목적으로 실시되었다. 연구 방법: 연구 목적의 실현을 위하여 유아교육 현장에서 교육활동을 실천하고 있는 유아교사 12명을 대상으로 심층면담을 통한 연구를 진행하였다. 연구 내용: 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사들은 교권이란 교육철학에 대한 권리, 수업에 대한 권리, 인권과 관련된 권리라고 판단하였다. 둘째, 교권침해가 발생하는 유형은 교육활동 전반에 대한 침해, 사생활 침해, 학부모 연대에 의한 침해 등이 있었으며 이를 통하여 교사들은 무기력함 속에서 이를 극복하기 위하여 스스로 자신과의 싸움을 벌이고 있는 것으로 파악되었다. 결론 및 제언: 교권침해를 개선하기 위한 방안으로 관리자의 적절한 리더십 배양, 교사와 학부모를 위한 연수 프로그램 개발, 법과 제도의 정비가 필요하다는 의견이 제시되었다. 핵심어: 유아교사, 교권, 교권침해, 개선, 인식 탐구 □ 접수일: 2022년 9월 30일, 수정일: 2022년 10월 18일, 게재확정일: 2022년 10월 20일* 동국대학교 WISE캠퍼스 유아교육과 조교수(Professor, Dongguk Univ., Email: drjunoh@gmail.com)

유아교사의 교육신념과 교육태도가 수업 전문성에 미치는 영향

조준오,홍광표 한국생태유아교육학회 2018 생태유아교육연구 Vol.17 No.4

The purpose of this study was to examine the impacts of the educational beliefs and attitudes of early childhood teachers on their teaching professionalism in an effort to identify ways to boost the professionalism of early childhood teachers. The subjects in this study were 253 early childhood teachers working in 28 different kindergartens in the city of Busan. Scales measuring educational beliefs, educational attitudes, and teaching professionalism were utilized to gather data. The study foun that educational beliefs had no impact on teaching professionalism, whereas educational attitudes did affect it. Additionally, with regard to the impacts of the subvariables of educational beliefs and attitudes on teaching professionalism, professionalism was impacted by belief in the appropriateness of constructivism and by the attitude of willingness to teach. The findings are expected to have great implications in that the study dealt with the professionalism of early childhood teachers in a specialized and independent way in conjunction with instruction, thereby providing information on which variables would be necessary to bolster teaching professionalism in early childhood teachers. 본 연구는 유아교사의 교육신념과 교육태도가 수업 전문성에 미치는 영향을 확인하여, 유아교사의 수업 전문성을 증진시키기 위한 기초자료를 제공하는 것에 목적을 두고 있다. 연구대상은 부산시에 소재한 사립유치원 28곳에 재직 중인 유아교사 253명이고, 교육신념, 교육태도, 수업 전문성 척도를 이용하여 자료를 수집하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 교육신념과 교육태도가 수업 전문성에 미치는 영향에서 교육신념은 수업 전문성에 영향을 미치지 않는 반면, 교육태도는 수업 전문성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교육신념과 교육태도의 하위변인이 수업 전문성에 미치는 영향에서, 교육신념 하위변인 중 구성주의 적합신념과 교육태도 하위변인 중 수업행동의지가 수업 전문성에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이와 같은 연구결과는 유아교사의 전문성을 수업과 관련하여 전문화, 독립화하여 다루었다는 점과 유아 교사의 수업 전문성을 증진하기 위한 변인이 무엇인지를 탐색하여 유아교사의 수업 전문성 향상을 위한 정보를 제공한다는 점에서 시사하는 바가 클 것으로 기대한다.