블렌디드 러닝 기반 주제 중심 통합수업이 의사소통 역량에 미치는 효과

정정은 대구교육대학교 교육대학원 2021 국내석사

In the rapid social change caused by the 4th Industrial Revolution, the importance of communication competency is being emphasized. The purpose of this study is to investigate the effects of blended learning-based thematic integrated instruction on communication competency. The hypotheses were as follows: 1. Blended learning-based thematic integrated instruction will have a positive effect on improving learners’ communication competency. 2. Blended learning-based thematic integrated instruction will have a different effect on the learners’ communication competency according to academic achievement levels. In order to achieve the purpose of the study, blended learning-based thematic integrated instruction was applied to 12 students of 4th grade from H Elementary School in Daegu. The instruction was conducted in 24 classes over 6 weeks. Before application, the 2nd week, 4th week, and 6th week, the communication competency test was conducted over 4 rounds. The change process of the students participating in the study was analyzed by repeated measurement ANOVA. The results of this study were as follows: First, after applying the blended learning-based thematic integrated instruction, the communication competency test was conducted and the results of repeated measurement ANOVA showed significant improvements across the learner's communication competency sub-elements: knowledge, function, and attitude. Looking at the detailed process of change by sub-elements of communication competency, function and attitude elements had significant improvements when the class lasted more than four weeks, and knowledge elements had significant improvement when the class lasted more than six weeks. Second, according to academic achievement levels, the students were divided into high and low-achieving groups. The results of repeated measurement ANOVA showed significant improvements in both groups learners' communication competency, but there was a difference in the degree of improvements. In knowledge elements, both groups showed improved test averages, but were not significant. In skill elements, the high-achieving group had significant improvement. In attitude elements, the high achieving group’s test average improved significantly, and the low-achieving group’s test average was also improved, though not as significant, the degree of rise in the low-achieving group was greater than that of the high-achieving group. Looking at the detailed process of change by sub-elements of communication competency, the high-achieving group had significant difference in skill and attitude elements between before the application and the 6th week. As shown in the above results, it was concluded that the application of blended learning based thematic integrated instruction is effective in enhancing learners’ communication competency. Therefore, this study is meaningful in that it specifically presents a practical model applicable to the elementary school classrooms of blended learning based thematic integrated instruction in relation to communication competency enhancement. It is expected that the implications extracted from this study and the proposed improvement plan will be helpful for various follow-up studies related to blended learning based thematic integrated instruction in the future.

무용 공연예술의 활성화 방안 연구 : 고등학생을 중심으로

정정은 조선대학교 교육대학원 2006 국내석사

This study is on exploring activation methods of performance art and as a result of conducting questionnaire with girls' high school students in G metropolitan city, the following conclusions are obtained. 1. According to the types of seeing dance performance by girls' high school students, 83% of them saw performance, frequency of seeing it for late one year was once, their companion was friend of the same sex and they saw ballet performance most frequently. Standard of choice in seeing dance performance was ticket price, period of seeing was holiday or weekend and information of performance was collected from acquaintance. 2. Standard of choice in seeing dance performance was theme and motive of seeing performance was recommendation from others and reason to see it was just for pleasure. 3. Concerns on seeing dance performance showed statistically significant differences in direct participation type, the sub-factor of concerns, depending on demographical factors such as year, pocket money and frequency of seeing performance and there was no statistically significant difference in other factors, but subjects had high interests in all factors. 4. Satisfaction in seeing dance performance was higher in content of work according to grade and in price according to pocket money, but satisfaction by frequency of seeing performance showed no significant difference in all factors and all sub-factors of satisfaction showed low satisfaction. 5. Activation methods of seeing dance performance showed significant differences in product factor of dance performance by grade, in product and sale promotion factors of dance performance by pocket money and in product and price factors by frequency of seeing dance performance. 6. In correlation analysis of activation methods according to satisfaction in seeing dance performance, convenience facilities and staffs' kindness which are sub-factors of satisfaction had no significant correlation to activation factors of products, all sub-factors of satisfaction, price, convenience facilities, staffs' kindness, public relations and price factors had no significant correlations with activation of place and there was significant correlations between other satisfaction factors and activation methods. Accordingly, girls' high school students' concerns on dance were higher, but their satisfaction after seeing performance was veery low. Therefore, for the activation of dance performance, it is considered that more efforts on selecting the theme of performance works and performers should be made and PR and event should be considered for sales promotion. In addition, if admission fee of dance performance is reduced for students and additional services such as discount are given, more students can see dance performance and dance performance can be also activated.

초등학교 고학년 학생의 부적응적 자기초점주의와 사회불안: 자동적 사고와 안전행동의 매개효과

정정은 서울교육대학교 교육전문대학원 2022 국내석사

본 연구의 목적은 부적응적 자기초점주의와 사회불안의 관계에서 자동적 사고와 안전행동의 매개효과를 검증하는 것이다. 이를 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 초등학교 고학년 학생의 부적응적 자기초점주의, 사회불안, 자동적 사고 및 안전행동의 관계는 어떠한가? 둘째, 초등학교 고학년 학생의 부적응적 자기초점주의와 사회불안의 관계에서 자동적 사고와 안전행동의 매개효과는 어떠한가? 위의 연구 문제를 검증하기 위하여 서울특별시 5개 교육지원청 소속 6개 초등학교 5, 6학년 학생 457명을 대상으로 수집한 온라인 설문 자료를 분석에 사용하였다. SPSS 25.0을 사용하여 측정도구의 신뢰도를 검증하고, 주요 변인의 기술통계 및 상관분석을 실시하였다. SPSS PROCESS Macro 4.0을 통해 연구 모형의 직접효과, 간접효과 및 총효과를 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 고학년 학생의 부적응적 자기초점주의, 사회불안, 자동적 사고 및 안전행동의 상관관계가 모두 유의미한 것으로 나타났다. 부적응적 자기초점주의는 사회불안, 자동적 사고 및 안전행동과 정적 상관이 나타났다. 사회불안은 자동적 사고 및 안전행동과 정적 상관이 나타났다. 자동적 사고와 안전행동은 정적 상관이 나타났다. 둘째, 부적응적 자기초점주의와 사회불안의 관계에서 자동적 사고와 안전행동의 부분매개효과가 확인되었다. 이를 구체적으로 제시하면, 자동적 사고와 안전행동이 부적응적 자기초점주의와 사회불안을 순차적으로 매개하는 것으로 나타났다. 동시에 자동적 사고와 안전행동이 각각 부적응적 자기초점주의와 사회불안을 부분매개하는 것으로 나타났다. 간접효과의 유의성을 bootstrapping 방법으로 검증한 결과, 통계적으로 모두 유의미하였다. 본 연구 결과는 사회불안과 부적응적 자기초점주의의 관련성을 확인하고, 부적응적 자기초점주의과 사회불안의 관계를 자동적 사고와 안전행동이 매개하고 있음을 확인했다는 데 의의가 있다. 이에 본 연구 결과는 초등학교 고학년 학생의 사회불안을 예방하고 치료하는 데 있어서 부적응적 자기초점주의, 자동적 사고, 안전행동의 효과를 다차원적으로 고려할 필요가 있음을 시사한다.

초등 통합학급에서 실시한 협력교수 기반 메이커교육 프로그램의 효과

정정은 이화여자대학교 대학원 2023 국내박사

Today, in the era of the 4th Industrial Revolution, our lives are rapidly changing. Advanced technologies in the era of the 4th Industrial Revolution, represented by artificial intelligence(AI) and coding robots, have brought many changes to our daily lives, and the educational field is also rapidly changing with these changes in society and the needs of the times. Learning environment for creativity and convergence capabilities is emphasized, and the importance of learner-centered education that can develop future core competencies such as creative thinking, communication, and collaboration is being highlighted. Maker education is an education that includes designing and producing works using various tools and materials. It refers to education designed to facilitate problems solving skills and communication skills by sharing their knowledge and skills in the making process. However, there is little research to apply maker education for students with disabilities. In this respect, this study aims to provide maker education, which is a learner-centered education, for students without and with disabilities at inclusive classrooms in Elementary School and investigate its effects on students' creative thinking competency, social competency, and achievement of education goals for students with disabilities. The independent variable of this study is the maker education program based on co-teaching, which developed a total of 16 times project-type maker education programs in connection with the 6th grade elementary school curriculum achievement standards, and used a co-teaching by general teacher and special teacher in one classroom. The research method was a mixed research design, and both quantitative and qualitative research were conducted. Quantitative research conducted creative thinking competency tests and social competency tests for students before and after the program was implemented as a single group pre- and post-design method. The change in the pre- and post-test scores of non-disabled students was analyzed using the corresponding sample t test, and the change was confirmed by comparing the pre- and post-test scores of the students with disabilities. The Goal Achievement Scale (GAS) was used to measure whether students with disabilities achieved their goals. Qualitative research was conducted using student’s products and activity data, a researcher's observation journal, a student's papers, teacher’s records, an interviews with students and teachers. The results of this study using the above method are as follows. First, as a result of examining the effect of the maker education program based on co-teaching on improving the creative thinking competences of students, the creative thinking ability score of non-disabled students increased and the change was statistically significant. In the sub-area, there was a statistically significant improvement in the areas of divergent thinking, curiosity, and adventure. In the case of students with disabilities, the results were improved in all sub-areas as well as the overall score of creative thinking ability. Second, as a result of examining the effect of the maker education program based on co-teaching on improving the social competences of students, the social competences score of non-disabled students increased and the change was statistically significant. In the sub-area, there was a statistically significant improvement in the cooperative area. In the case of students with disabilities, the total score and sub-area score of the social competency test improved in both the post-test compared to the pre-test. Third, as a result of examining the effect of the maker education program based on co-teaching, achieving the goals of students with disabilities, both students reached the goals above the expected score. Fourth, as a result of analyzing the experiences and perceptions of students and teachers who participated in the maker education program based on co-teaching, four major themes were derived: 1) Improving students' creative thinking skills, 2) Improving students' social competence, 3) Improvement of students' attitudes toward class participation and satisfaction with class climate, 4) Changes in Teachers' Perception of Inclusive Education. Through these research results, it was confirmed that the maker education program based on co-teaching was effective in achieving students' creative thinking competences, social competences, and goals for students with disabilities, and through qualitative data analysis, students and teachers' experiences and perceptions could be explored in depth. This study is significant in that it tested the effectiveness of maker education to students including students with disabilities in inclusive classrooms, and it is significant in that it presented new examples of co-teaching with general teacher and special teacher and confirmed the effects. 오늘날 4차 산업혁명 시대를 맞아 우리의 생활은 급속도로 변화하고 있다. 인공지능(AI), 코딩로봇 등으로 대표되는 4차 산업혁명 시대의 첨단 기술은 우리의 일상생활에 많은 변화를 가져왔으며 이러한 사회의 변화와 시대의 요구에 발맞추어 교육 현장도 빠르게 변화되고 있다. 창의·융합 역량 함양을 위한 미래형 교수학습환경의 조성이 강조되고, 융합교육과 학생 주도적 교육이 주된 흐름이 되었으며 창의적 사고 역량, 의사소통, 협업과 같은 사회적 역량, 비판적 사고 역량 등 미래 사회 핵심역량을 함양할 수 있는 학습자 중심 교육의 중요성이 부각되고 있다. 메이커교육은 이러한 학습자 중심 교육의 한 방법으로 학습자가 다양한 도구와 재료를 사용해 작품을 직접 설계하고 제작하는 활동을 포함하는 교육이며 작품을 제작하며 문제를 해결해 나가는 과정 가운데 학습이 이루어지고, 제작 과정을 포함하여 결과물에 대한 자신의 지식과 기술을 공유함으로 소통과 나눔이 이루어지는 교육을 말한다. 특수교육대상자에게도 학습자 중심 교육은 그 효과가 검증되어 왔으며 변화하는 교육현장을 반영하여 그 필요성과 중요성이 부각되고 있지만 아직까지 메이커교육을 통합교육 환경에서 특수교사와 통합학급 담임교사가 협력교수로 실시하고 그 효과를 검증한 연구는 이루어지지 않았다. 이에 본 연구에서는 협력교수 기반 메이커교육 프로그램을 개발하여 초등 통합학급 학생과 교사에게 미치는 효과를 혼합연구방법을 사용하여 양적‧질적으로 밝히고자 하였다. 이를 위하여 C초등학교 6학년 통합학급 2학급 학생 39명(비장애학생 37명, 특수교육대상학생 2명)과 각 반의 담임교사인 일반 초등교사 2명을 연구 대상으로 선정하고, 이들이 속한 통합학급에서 협력교수 기반 메이커교육 프로그램을 실시하였다. 본 연구의 독립변인인 협력교수 기반 메이커교육 프로그램은 대표적인 메이커교육 교수‧학습모형인 TMSI모형을 기초로 초등학교 6학년 교과 성취기준과 연계하여 16차시의 팀 프로젝트형 수업으로 개발하였으며, 교수전략으로 담임교사와 특수교사가 공동의 책무성을 가지고 한 교실에서 수업을 진행하는 협력교수 방법을 사용하였다. 연구 방법은 혼합연구설계로 양적연구와 질적연구를 모두 실시하였다. 양적연구는 단일집단 사전·사후 설계 방법으로 통합학급 학생들을 대상으로 프로그램 실시 전과 후에 창의적 사고 역량 검사, 사회적 역량 검사를 실시하였다. 비장애학생들의 사전·사후검사 점수의 변화는 대응표본 t검정을 사용하여 분석하였으며, 특수교육대상학생은 사전·사후검사 점수를 비교하여 변화를 확인하였다. 특수교육대상학생들의 수업 활동 목표 달성 여부는 목표달성척도(GAS)를 활용하여 측정하였다. 질적연구는 수업 중 제작물 및 활동자료, 연구자의 성찰일지, 학생 소감문 및 소감 발표 전사본, 사전·사후 수업 협의록과 비장애학생과 통합학급 담임교사 그룹 면담, 특수교육대상학생 개별면담 전사본을 사용해 질적 분석을 실시하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 협력교수 기반 메이커교육 프로그램이 통합학급 학생들의 창의적 사고 역량 향상에 미친 효과를 살펴본 결과, 비장애학생의 창의적 사고 역량 점수가 증가하였으며, 그 변화는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 하위영역에서는 발산적 사고, 호기심 및 모험심 영역에서 통계적으로 유의한 향상을 보였다. 특수교육대상학생의 경우 창의적 사고 역량 검사의 총점 및 모든 하위영역 점수가 사전 검사에 비해 사후 검사에서 모두 향상되었다. 둘째, 협력교수 기반 메이커교육 프로그램이 통합학급 학생들의 사회적 역량 향상에 미친 효과를 살펴본 결과, 비장애학생의 사회적 역량 점수가 증가하였으며, 그 변화는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 하위영역에서는 협력 영역에서 통계적으로 유의한 향상을 보였다. 특수교육대상학생의 경우 사회적 역량 검사의 총점 및 모든 하위영역 점수가 사전 검사에 비해 사후 검사에서 모두 향상되었다. 셋째, 협력교수 기반 메이커교육 프로그램이 특수교육대상학생의 수업 활동 목표 달성에 미친 효과를 살펴본 결과, 두 명의 특수교육대상학생 모두 기대점수 이상으로 수업 활동 목표에 도달하였다. 넷째, 협력교수 기반 메이커교육 프로그램 참여를 통해 학생과 교사가 경험한 변화와 성과에 대해 질적으로 분석한 결과, 다음과 같이 4가지 대주제와 그에 따른 하위주제를 도출할 수 있었다: 1) 학생의 창의적 사고 역량 향상, 2) 학생의 사회적 역량 향상, 3) 학생의 수업 태도 및 만족도 향상, 4) 교사의 통합교육에 대한 인식 변화. 본 연구에 참여한 학생들은 프로그램에 참여하면서 풍부해진 창의력과 만들기의 즐거움을 통해 호기심과 모험심, 탐구심이 향상되었고, 새로운 강점이 발현되는 등 창의적 사고가 향상된 것으로 나타났다. 또한 의사소통 능력, 협력과 소통을 통한 문제해결 능력, 친밀한 관계 및 공동체성이 향상되는 등 사회적 역량에도 긍정적인 성과가 나타났다. 아울러 학생들은 협력교수를 통해 수업 태도 및 자신감이 향상되었고 수업 중 더 많은 관심과 도움을 받게 되면서 수업에 대해 기대감과 즐거움을 갖게 되어 수업만족도에서도 긍정적인 변화를 보였다. 이러한 학생들의 긍정적인 변화로 인해 연구에 참여한 통합학급 담임교사도 특수교육대상학생이 내 학생이라는 책임감을 갖게 되었고, 통합교육이 모든 학생을 위한 교육이라는 것을 자각함에 따라 협력교수를 지속적으로 실시하고자 하는 의지를 나타내어 통합교육에 대한 인식이 긍정적으로 변화한 것으로 나타났다. 결론적으로 본 연구에서 실시한 협력교수 기반 메이커교육 프로그램이 학생의 창의적 사고 역량, 사회적 역량 및 특수교육대상학생의 수업 활동 목표 달성에 효과가 있었음을 양적연구로 확인할 수 있었으며, 프로그램을 통해 학생과 교사가 경험한 변화와 성과를 질적연구로 깊이 있게 탐색할 수 있었다. 본 연구는 최근 4차 산업혁명 시대에 적합한 미래교육으로 부각되고 있는 메이커교육을 특수교육대상학생을 포함한 통합학급 학생들에게 시도하여 효과를 검증한 연구라는 점에서 의의가 있다. 또한 통합교육의 성공적인 실행을 위한 방법 중 하나인 협력교수를 활용하여 메이커교육을 실시함으로써 통합학급 담임교사와 특수교사 간의 협력교수 실행을 통한 사례를 제시하고, 그 효과를 확인했다는 점에서 의의가 있다.

欲求挫折과 모델링이 幼兒의 攻擊行動에 미치는 影響

정정은 中央大學校 1991 국내석사

통계적 특성을 이용한 SVM 기반 야간 전방 차량 검출

정정은 영남대학교 대학원 2012 국내석사

Driver assistance system is very crucial to improve convenience and stability of driving. It is already commercialized in several systems such as adaptive cruise control system and forward collision warning system etc. Traffic jam assistant system and Stop and Go system are considered for complex driving situations. Efficient vehicle detection is very important to improve driver assistance system. Most of the existing vehicle detection systems are based on radar system. It is possible to measure distance without knowledge of weather conditions by using radar. However, it has higher deployment cost and complexity overheads when there are many vehicles. Camera sensors are used to solve these problems due to radar system. Night time vehicle detection is more complicated than day time vehicle detection, since it is much more difficult in low light intensity environment to distinguish the vehicle’s features such as outline, color etc. This thesis proposes method to detect vehicles at night time by analyzing the color space to reduce reflection and blur from the images. Fisher’s score is used to evaluate each feature vectors to reduce not effective features. Performance of the four colors’ space aspects, namely RGB, YCbCr, normalized RGB and Ruta transform color domain are compared and evaluated. The optimal threshold value is obtained by otsu algorithm. Morphological features are used in the previous learning feature for support vector machine, however, these features cannot be used in various distances. The proposed statistical characteristics (mean, variance, skewness, kurtosis etc.) extracted from the histogram can be used to various distance. To improve the performance of support vector machines classifier, this thesis proposes reduction method using feature vector by Fisher's criterion. The characteristics extracted from the support vector machine classifier to rank the fisher’s score are used to determine the order. The proposed method has less overhead and complexity. The evaluation results show that the proposed method outperforms the existing methods in precision rate and recall rate. 운전자에게 편의성을 제공하고 주행 안정성을 향상시키기 위한 적응형 순항제어 (Adaptive Cruise Control)와 전방충돌경고 (Forward Collision Warning)와 같은 운전자 보조시스템 (Driver Assistance System)이 상용화되고 있으며, 더 나아가 복잡한 주행 상황을 고려한 교통체증보조 (Traffic Jam Assistant)나 전방 주행속도를 고려한 Stop & Go 적응형 순항제어 시스템의 개발이 활발히 진행되고 있다. 이러한 운전자 보조시스템을 위해 강인하고 신뢰도 높은 주변 차량 검지 및 장애물 인지는 필수적 요소라고 할 수 있다. 현재까지 적응형 순항제어나 전방충돌경고 시스템의 경우 고속도로 환경에서 날씨에 상관없이 종방향 거리를 측정할 수 있는 강인한 레이더를 기반으로 대부분 개발되어 왔다. 하지만 레이더의 경우 고가이며 센서 자체의 특성으로 인해 전방 다중 차량이 근접하여 동일한 속도로 주행 시 이를 구분하지 못하며 정지된 차량을 인식하지 못하는 등 복잡한 주행 환경에서 성능이 떨어지는 문제점을 갖고 있다. 이러한 단점을 보완하기 위하여 전방 차량인식에 카메라 센서를 이용하는 연구가 대두되고 있다. 특히 야간 환경에서는 주간 환경에 비해 상대적으로 주변 환경이 어둡고 빛에 의해 산란 및 반사되는 경우가 많기 때문에 차량의 외곽선, 색상 등을 추출하기가 힘들다. 따라서 이 논문의 주요목적은 야간 환경에서 전방 차량 인식을 위해 영상의 산란 및 반사 효과를 줄이기 위한 색상 개선 방법을 제안하고 실시간 시스템을 위해 차량 인식에 필요한 특징 벡터들의 개수를 줄이기 위한 방법을 제안한다. 후미등 특징 추출을 위한 전처리 방법으로 RGB 컬러 분포 특성을 이용하는 방법, YCbCr 컬러 분포 특성을 이용하는 방법, Normalized RGB를 사용하는 방법, Ruta 변환을 사용하여 색상 추출 방법을 비교한다. Otsu 알고리즘을 이용한 임계값 선택 방법과 평균-표준편차를 이용한 적응형 임계값 선택 방법을 통해 최적의 임계값을 구한다. 전방 차량을 인식하기 위해 채널 별 히스토그램을 사용하는 방법과 제안된 통계적 특징(평균, 분산, 왜도, 첨도, 엔트로피)을 사용하는 방법을 비교하고 이를 서포트벡터머신 (Support Vector Machine)을 이용하여 학습한다. 이때 서포트벡터머신의 성능 개선을 위해 피셔 기준을 사용한 특징 벡터의 차원 감소 방법을 제안한다. 후미등 특징 추출을 위한 전처리 방법은 각 컬러 채널의 분포를 분석하고 최적 임계값 선택 방법과 서포트벡터머신 분류기를 통해 프리시젼 (Precision)율, 리콜 (Recall)율, 알고리즘 처리시간을 비교한다. 특징 추출 방법은 히스토그램 방법과 제안된 통계적 특징 방법을 서포트벡터머신 분류기를 통해 프리시젼율, 리콜율, 알고리즘 처리시간을 비교하고, 서포트벡터머신의 성능 개선을 피셔 기준을 사용하여 각 특징 벡터의 중요도(Rank)를 판단하여 높은 중요도를 가진 특징 순으로 추출하여 서포트벡터머신 분류기를 통해 프리시젼율, 리콜율, 알고리즘 처리시간을 비교한다. 제안하는 방법들은 프리시젼율, 리콜율, 알고리즘 처리시간에서 향상된 결과를 나타낸다.

초등학교 한국화 교육의 실태분석 및 개선에 관한 연구

정정은 韓南大學校 敎育大學院 2001 국내석사

Diverse art activities and education express the beauty of the world, and develoop the esthetical attitude to enjoy creativity, imagination and critical thinking power. Besides, it's intention is to uplift the human being who has ability to understand and succeed and to develop artistic culture. Preserving and developing a cultural heritage within national life guarantees nations existence and prosperity. Korean Art has the potential cultural power in our country. The purpose of this study is to explain that Korean Art represents a part of our creative heritage. Study and development of high valves and a comparison of contemporary pictures allows to apply theory and practice of Korean Art education. At this point, education on Korean Art is performed in education places in order to develop knowledge of our cultural heritage. But analysis of problems on Korean Art education show that it is handled roughly. I tried to collect precedence theses and documents in order to achieve the purpose of this study and refer to new contents in Korean Art class. I also analyze questionaires which were sent to 246 teachers in schools located in Chungnam, to help understand the actual conditions of Korea education and the problems of teaching guides, and then presented the improvements based on these contents. The results of this study are as follows. 1. One of the biggest things is that teachers and students find the Korean Art class difficult and avoid it. This showed a lack of understanding about Korean Art, and the goal of the curriculum should aim to inspire the national conscious with knowledge of Korean Art heritage. These teachers' lack of understanding is then passed on to the student. Therefore, to avoid continuation of this problem teachers who have the exclusive charge of art need to be employed urgently. 2. As the result of the analysis of art curriculum, they're only 20(4.2%) pictures that express Korean Art techniques in the total 472 pictures on a textbook. New edition textbooks should place more weight on Korean Art. 3. Many teachers said(50%) that school hours of Korean Art are relatively destitute. Lack of knowledge on Korean Art is reflected in the lack of school hours. Korean Art education should be changed to create equal hours in comparison to Western Art, which currently represents of the painting field. 4. Financial aid from the nation and schools for art courses is lacking. At the least adequate room and the develop

자기결정교수학습모델(SDLMI)을 활용한 교수적 지원이 통합된 중학교 장애학생의 과학과 수업참여행동 및 수행평가 성취도에 미치는 영향

정정은 이화여자대학교 대학원 2012 국내석사

There is no surprise to see several students with disabilities in general classroom. According to the annual report for special education of 2011, the number of students with disabilities in general classroom is increasing more and more, the recent 70.1% of them has been placed in local school classroom. However, the quality of growth is not totally guaranteed while inclusive educational system is growing statistically. Approaching to the general curriculum, it is necessary to be more accomplish into instructional inclusion and academic education in the boundaries. Even worse, although there are lots of activities that they have got some of appropriate instructional supports, many of them are ignored or isolated in the general classroom due to learned helpless or teacher’s ignorance. Science class in middle school has performed many experiments so students are able to interact with all classmates rather than other formal lecture. In this respect, this study has been chosen the science class, a researcher has done instructional supports to the students with disabilities who are in the middle school with SDLMI, to investigate the effects of instructive supports with SDLMI on the performance assessment and academic engagement behaviors. The participants of this study were 3 students with disabilities who belonged to the special classroom in the public middle schools in Seoul. The setting of this study was in the local school, specifically in general classroom, laboratory and resource room of the schools. This study was using multiple probe design across subjects as a single subject research. It has taken through baseline, intervention, maintenance period for 3 participants. Effects of generalization of intervention were also examined in other subjects. The results of this study were shown as below; First, the performance assessment score on science of 3 participants was zero. However, it had been surprisingly improved during intervention, comparing with the baseline score. Furthermore, the objective of 2 participants was completed through goal achievement scale. Second, the academic engagement behaviors of 3 participants was improved after intervention. All the participants were participated in more than 90% of academic engagement behaviors in the last 2 weeks and it was also still maintained 2 weeks later after intervention was over. In addition, both students’ performance and academic engagement behaviors in science class were generalized into other subject area. These results showed that the instructional supports with SDLMI have a positive effect on the performance assessment and academic engagement behaviors for the students with disabilities in the middle school. This study has proved that the students with disabilities would be able to enhance their potential to improve their performance and academic engagement in class along with achieving their goals by using various student-directed instructional strategies. 일반 중․ 고등학교 교실에서 장애학생을 만나는 것은 더 이상 놀라운 일이 아니다. 2011년 특수교육 연차보고서에 의하면 일반학교에 배치된 장애학생은 해를 거듭할수록 꾸준히 증가하여, 현재 전체 특수교육 대상자 중 70.1%가 일반학교에 배치되어 있다고 한다. 이렇게 통합교육은 양적으로 계속해서 성장하고 있지만 질적인 성장은 그만큼 이루어지지 못하고 있다. 즉, 장애학생과 일반학생이 같은 교실에서 수업을 받는 물리적 통합은 이루어지고 있지만, 일반교육과정에 접근하여 공동의 교육적 틀 안에서 교육받는 교육과정적 통합은 제대로 이루어지지 않고 있다. 더욱 안타까운 것은, 적절한 교수적 지원이 있으면 충분히 참여할 수 있는 활동들이 많음에도 불구하고 교사의 무관심 혹은 학생의 학습된 무기력으로 통합된 장애학생들이 일반 수업에 참여하지 못하고 교실 안에서 방치되고 소외되는 경우가 많다는 것이다. 중학교 과학수업은 일방적인 지식 전달이 주가 되는 강의식 수업보다는 학생의 자발적인 참여와 학생 상호간의 협동이 주가 되는 실험 위주로 이루어지기에 장애학생들도 충분히 참여할 수 있는 교과이다. 따라서 본 연구에서는 과학교과를 선택하여, 학생의 학업성취, 과제 완수, 의사소통 기술 수행률, 일반교육과정 접근과 수업참여에 효과가 있다고 밝혀진 자기결정교수학습모델(SDLMI)을 활용한 교수적 지원을 실시하여 통합된 중학교 장애학생들의 과학과 수행평가 성취도와 수업참여행동의 향상에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 본 연구의 참여자는 서울 시내 공립중학교 특수학급에 소속되어 있는 특수교육 대상자 3명이며, 실험은 연구 참여자가 소속되어 있는 학교의 일반교실, 과학실 및 개별학습실에서 실시되었다. 실험은 단일대상연구방법으로 대상자간 중다 간헐 기초선 설계 방법을 사용하여 3명의 연구 참여자에게 일정 시간 간격을 두고 각각 기초선, 중재, 유지의 단계로 실시되었고, 일반화 여부를 알아보기 위해 실험기간동안 A학생은 영어시간에, B와 C학생은 도덕시간에 수업참여행동과 수행평가 성취도의 향상 여부를 측정하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 세 명의 연구참여자 모두 SDLMI를 활용한 교수적 지원 중재를 시작한 이후, 수업참여행동이 기초선 구간보다 향상하였고, 중재 종료 직후 마지막 2회기에서는 세 명의 연구참여자 모두 90% 이상의 높은 수업참여행동 발생률을 나타내었다. 또한 중재 종료 2주 후, 수업참여행동을 측정한 결과 세 학생 모두 기초선 구간보다 높은 수업참여행동 발생률을 보여 중재효과가 유지되는 것으로 나타났다. 일반화를 위해 측정한 다른 과목의 수업참여행동도 세 명 모두 기초선 구간에 비해 향상하였으며, 이는 중재 종료 2주 후에도 유지되는 것으로 나타났다. 둘째, 세 명의 연구참여자 모두 SDLMI를 활용한 교수적 지원 실시 전에는 과학과 수행평가 점수가 0점이었는데, 중재 기간동안 실시된 과학과 수행평가에서는 모두 점수가 향상하였으며, 일반화를 위해 측정된 다른 과목의 수행평가 점수도 모두 중재 실시 전보다 향상하였다. 또한 목표도달척도(GAS)를 통해 연구참여자 본인이 스스로 세운 수행평가 점수 목표에도 2명의 학생이 도달하였다. 이상의 연구결과를 통해 SDLMI를 활용한 교수적 지원이 중학교에 통합된 장애학생의 과학과 수업참여행동과 수행평가 성취도에 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있다. 본 연구는 통합된 장애학생들이 스스로 목표를 정하고, 그 목표를 달성하기 위해 노력하는 과정에서 학생들의 잠재력이 발현되고, 기존의 교사 주도적 학습전략이 아닌 학생 주도적인 학습전략의 활용으로 통합된 장애 학생들의 일반학급에서의 수업참여행동 및 수행평가 성취도의 향상을 가져왔다는 것에 의의가 있다.

중년남성의 라이프스타일에 따른 기성복 상표 선호도에 관한 연구

정정은 중앙대학교 1990 국내석사

韓國 古建築 창살의 造形化 : Gestalt 이론을 中心으로

정정은 이화여자대학교 대학원 1989 국내석사