http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
정예은 한국교원대학교 대학원 2022 국내석사
문학은 다양한 타자들의 삶을 반영하고 있다. 이에 독자들은 일상생활에서뿐만 아니라 작품 감상 과정에서 여러 타자들과 대면하고 관계 맺을 수 있다. 본 연구는 초등학교 고학년 학생들이 아동소설 속 인물을 타자로서 이해하기 위한 교육 방법을 모색하는 데에 목적이 있다. 기존의 문학교육에서는 인물을 이해하기 위하여 작품 속 인물에 대한 독자의 공감이나 감정이입 등을 강조하면서 주체가 지닌 기존의 사고방식 안에 머무르게 하는 경향이 있다. 이는 자신의 경계를 깨고 타자의 낯섦과 새로움을 받아들이는 것을 어렵게 만든다는 점에서 한계가 있다. 본고에서는 주체와 다른 존재로서의 타자를 드러내는 타자성에 주목하여 문학 작품 감상 과정에서 타자를 이해할 수 있는 방법을 제안하고자 한다. 이를 통해 주체는 자신이 갖고 있던 경계를 허물어 타자와 대화적 관계를 맺고, 자아중심적인 사고방식에서 벗어나 윤리적 주체로 성장할 수 있을 것이다. 특히 문학은 언어를 통해 타자의 얼굴을 드러내기 때문에 타자성을 해치지 않는 방식으로의 타자 이해를 가능하게 한다는 점에서 의미가 있다. 따라서 본고에서는 독자가 작품 속 인물을 타자로서 이해하기 위한 교육 방법을 마련하고, 이를 실제 수업에 적용하여 교육적 시사점을 찾고자 한다. 레비나스와 사르트르의 논의를 중심으로 한 타자 윤리 이론에서는 타자성을 해치지 않는 방식으로 타자를 이해하는 일이 대화를 통해 이루어질 수 있음을 주장한다. 이는 아동소설이 언어로 구성되어 타자의 얼굴을 드러낸다는 점에서 문학이 타자 이해에 적극적으로 활용될 수 있다는 시사점을 제공한다. 이를 기반으로 초등학교 5-6학년 학생들이 아동소설 『리얼 마래』를 읽고 작성한 반응 진술을 분석하여, 주체로서의 독자가 타자로서의 인물과 맺을 수 있는 관계 양상을 주체 중심적 관계와 대화적 관계로 나누어 살펴보았다. 이때 타자성을 해치지 않는 방식의 타자 이해를 위하여 대화적 관계를 지향하며 이루는 타자 이해의 특성을 구체성, 대화성, 무한성으로 찾을 수 있다. 이를 바탕으로 타자로서의 인물 이해 교수-학습 모형을 ‘타자와의 만남→대화적 관계 맺기→현실 층위로의 확장 및 자아 성찰’의 단계로 제시하고, 수업 흐름의 기반으로 삼았다. 각 단계에 따라 구체적인 교육 방법을 구안하고 초등학교 6학년 학생을 대상으로 『리얼 마래』를 활용하여 수업을 실시하였다. 총 2차례에 걸쳐 3시간씩 6차시의 수업이 이루어졌으며, 수업 중 학생들이 작성한 활동지, 교사 관찰 자료, 심층 면담 자료 등을 분석하였다. 그 결과 타자와 주체 중심적 관계를 맺고 있던 학생들이 타자와의 대화적 관계를 지향하며 타자를 이해할 수 있게 되거나, 타자에 대한 태도가 변화하는 지점 등을 확인할 수 있었다. 또한 작품 속 인물을 타자로서 이해한 경험이 주체의 주변에 있는 현실 속 타자에 대한 이해로 확장되는 지점도 발견할 수 있었다. 이를 통해 학생들은 쉽게 이해하기 어려웠던 인물의 타자성을 이해하는 과정에서 문학 감상의 즐거움 또한 느낄 수 있었을 것이라고 기대한다. 이상의 논의를 살펴볼 때, 인물을 타자로서 이해하며 작품을 감상하는 것은 독자가 작품을 감상하는 과정에 몰입할 수 있도록 하고 작품의 심층적 이해를 가능하게 할 수 있음을 알 수 있다. 또한 작품 속 타자를 이해한 경험을 바탕으로 실제 자신의 삶에서 마주하는 타자에 대한 이해로 나아갈 수 있을 것이다. 이렇게 문학 감상을 확장하는 문학교육은 문학과 삶의 연계성을 강화하고 문학이 지닌 가치를 인식할 수 있도록 한다. 뿐만 아니라 타자를 이해하는 과정에서 학생은 자신의 삶에서 주체 스스로의 윤리적 성찰을 이끌어내므로 윤리적인 문학 주체로의 성장을 가능하게 한다는 점에서 의의가 있다.
지형단원에서 나타나는 고등학생들의 지리 오개념에 대한 연구
정예은 이화여자대학교 교육대학원 2010 국내석사
Misconception of students could influence learning and it can also create other kinds of misperception. Therefore, in order to promote correct learning, more research is necessary on the level of understanding and types of misconception that the students display. Moreover, analyzing the misconception of learners could also be a method to understand about the learning process. Thus in this research, there are three purposes in total and it was carried out according to them. First of all, the purpose is to design a framework which classifies fallacies from students appearing on areas such as fan delta, high plantation surfaces or erosion basins, flood plains or back marsh. Secondly, the research aims to approach with a constructivist point of view, while the third is to discover the differences among misconception and errors through academic achievements, and search for the factors that cause these differences. The scholars who researched on misconception and fallacies on a constructivist viewpoint used other terms such as mini-theory and science for students whereas scholars who positioned in the perspective of disability utilized phrases such as conceptual image and perceptional dysfunctions. Moreover, according to an investigation, students think in a more simple way compared to professionals and they have difficulties figuring out various circumstances and conditions, which could give a grasp that students have misconception. As this former research shows, misconception was studied under a certain viewpoint or terminology. In this research analysis, various terms and viewpoints were applied to find out about misconception and fallacies of students. In the current research, students were grouped and interviewed in-depth in order to understand their misconception and fallacies using surveys. The subjects were 10th grade high school students who studied topography and they were divided into 3 groups by their academic achievements; advanced, intermediate, and developing. The students who participated in the experiment were 46 in total including the Pilot Test and the main experiment, and none were excluded from the test results. The questionnaire was modified and supplemented through two Pilot Tests. The modified survey had an attachment of "discussion 1" focusing on advanced group and "discussion 2" based on the whole group, which was carried out in the main experiment. The procedure of the experiment was first done by drawing mimetic diagrams on the survey and explaining about the geographical features in general. Afterwards, they were told to solve questions and give yes-or-no answers as well as clarify the reasons why they think so. Such procedure had 50 minutes elapsed time per group. The results of the research was analyzed by various definitions of misconception suggested from theoretical background and comparing the knowledge of professionals and amateurs. The summary of the research goes as the following. First and foremost, there is a repetitive system for misconception and errors of students, and a framework was created to apply for distinguishing the types of errors. For geographic education, a detailed differentiating framework for classifying misconception and fallacies was non-existent, and most of them were done by landscape or climate. However, this research intended to apply a type appearing repetitively and systematically so that misconception of students could be analyzed. In addition, students could establish and internalize personal knowledge where their results could be analyzed from a constructivist point of view. Furthermore, the students could discuss and interact actively with their colleagues, perceiving and modifying their own misconception on the way. Also, students learn concepts through thinking processes that are different from professionals. Students think in a more simple way compared to professionals and also through problem solving process they might not consider broad circumstances and conditions. They often interpret the whole with just one factor and even think through their self-conscious image concepts. Thirdly, according to academic scores, the causes for misconception formation appear differently. In advanced groups, there were more cases where explanations of professors or textbooks were mentioned. This certainly proves that students from advanced group are being affected more by exterior factors. On the other hand, in intermediate and developing groups there were a lot more examples where personal concepts and mini-theories were displayed. To conclude, there are many cases where one's thoughts could be logically explained in defining concepts, where an individual's perception structure or experience became a cause and internal factor being a huge influence in the part. 학생들의 오 개념은 학습에 영향을 미치며 이것은 또 다른 오 개념을 유발하기도 한다. 따라서 올바른 지리 학습을 위해 학생들이 지리 개념에 대해 얼마나 이해하고 있고, 어떤 오 개념을 가지고 있는지에 대한 연구가 필요하다. 또한 학습자들이 갖고 있는 오 개념을 분석하는 것은 학습과정을 이해할 수 있는 한 가지 방법이 된다. 따라서 본 연구에서는 세 가지 목적을 가지고 연구를 진행하였다. 첫째는, 선상지와 삼각주, 고위 평탄 면과 침식분지, 범람원과 배후습지에서 나타나는 학생들의 오류를 분류할 수 있는 유형 틀을 고안하고 적용하는 것이다. 둘째는, 이러한 오 개념 및 오류를 구성주의적 관점으로 분석하는 것이고, 세 번째는 학업 성적 별로 오 개념 및 오류의 유형이 어떻게 다른지 알아보고, 요인도 어떻게 다르게 나타나는지를 알아보는 것이다. 오 개념과 오류를 구성주의적 관점에서 연구한 학자들은 오 개념이라는 용어 대신 소이론, 학생들의 과학 이라는 용어를 사용하였으며 장애의 관점에서 연구한 학자들은 개념이미지, 인지적 장애 라는 용어를 사용한다. 또한 학생들의 생각은 전문가에 비해 단순하고 여러 가지 상황과 조건을 고려하지 못한다는 연구를 통해서도 학생들의 오 개념을 파악할 수 있다. 이러한 기존의 연구는 한 가지 관점이나 한 가지 용어를 통해 오 개념을 연구하였다. 그러나 본 연구에서는 다양한 용어와 관점을 적용하여 학생들의 오 개념과 오류를 분석하고자 하였다. 본 연구에서는 학생들의 오 개념과 오류를 파악하기 위해 질문지를 개발하고 포커스 그룹을 중심으로 심층면담을 하였다. 대상은 지형을 학습한 고등학교 2학년을 선정하였고 학업성적에 따라 상, 중, 하 그룹으로 나누었다. 파일럿 테스트와 본 실험 을 합하여 실험에 참여한 학생은 총 46명이며 이 중, 연구 결과에서 제외되는 경우는 없다. 질문지는 두 번의 파일럿 테스트를 거쳐 수정, 보완하였다. 수정된 질문지에서는 상 그룹만을 대상으로 한 [토론 1]과 전체를 대상으로 한 [토론 2]를 첨부하였고, 이것을 가지고 두 번의 본 실험을 진행하였다. 실험의 진행은 먼저 질문지에 모식도를 그리게 하고 지형 전반에 대해 설명하도록 하였다. 그리고 난 후 예, 아니오 로 답하게 하는 문항을 풀도록 하였고 왜 그렇게 생각하는지를 면담하였다. 이러한 과정은 한 그룹 당 50분 정도가 소요되었다. 연구의 결과는 이론적 배경에서 제시한 오 개념의 다양한 정의와 전문가와 초보자의 지식을 비교 한 것을 통해 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학생들의 오 개념 및 오류는 반복적인 체계가 있으며 이것을 통해 오류의 유형을 구분할 수 있는 틀을 고안하고 적용하였다. 지리교육에서는 학생들의 오 개념 및 오류를 분류하는 자세한 유형 틀이 없었고, 지형이나 기후 등 영역별로 분류하는 것이 대부분이었다. 하지만 본 연구에서는 학생들의 오 개념을 분석하면서 반복적이고 체계적으로 등장하는 유형 틀을 만들어 적용하였다. 둘째, 학생들은 스스로 지식을 구성하고 내면화하며 개인적인 지식을 만들어내기도 하였는데 이러한 결과는 구성주의적 관점에서 분석이 가능하였다. 그리고 학생들은 동료와의 토론 및 상호작용을 하면서 자신의 오 개념을 인지하고 수정해나가기도 하였다. 또한 학생들은 전문가와 다른 사고과정을 통해 개념을 학습한다. 학생들은 전문가에 비해 단순하게 사고하며 문제를 해결하는 과정에 있어서도 많은 상황과 조건을 고려하지 못한다. 학생들은 한 가지 요소로 전체를 해석하기도 하며 자신의 개념이미지를 통해 사고하기도 한다. 셋째, 학업성적에 따라 오 개념의 형성 요인이 다르게 나타난다. 상 그룹의 경우 교과서나 교사의 설명 등을 언급하는 사례가 많았다. 이는 상 그룹 학생들은 외적 요인의 영향을 많이 받는다는 것을 보여준다. 반면 중, 하 그룹에서는 개인적인 개념, 소이론 등의 사례가 많이 나타났다. 이것은 개념을 설명할 때 자신의 생각이나 논리로 설명하는 사례가 많았고, 개인의 인지구조나 경험 등이 요인이 된 것으로 내적 요인의 영향을 많이 받는다고 할 수 있다.
Henri Dutilleux의「Sonatine pour Flûte et Piano」작품 분석 연구
본 논문에서는 프랑스의 작곡자인 앙리 뒤티외(Henri Dutilleux, 1916- 2013)의 생애와 작품들을 살펴보고 그의 플루트 작품인「Sonatine pour Flûte et Piano」를 분석 연구하였다. 뒤티외는 20세기와 21세기동안 활발한 음악 활동을 펼쳤던 현대 음악의 대표 주자로 어느 한곳에 치우치지 않고 자신만의 고유한 음악 세계를 내비친 작곡가이다. 뒤티외의「Sonatine pour Flûte et Piano」는 프랑스의 전통적 음악 스타일과 뒤티외만의 감각적인 요소가 조화를 이루고 있다. 또한 모방형식을 주로 취하고 있는 이 작품은 무조(無調)를 추구하는 그의 음악 스타일과는 달리 각 부분마다 중심음으로 나타나는 음들이 보여지고 있으며 박자의 변화나 분명하지 않은 화성 진행을 통해 곡을 전개하는 것이 특징이다. 본 논문에서 다룬「Sonatine pour Flûte et Piano」의 형식구조와 조성 관계, 리듬의 형태 등을 통한 분석이 향후 이 곡에 대한 연구·연주자들의 학술적이고 심층적 접근을 돕는 참고자료가 되었으면 하고 더 나아가 작품에 대한 이해도를 향상시켜 연주의 완성도를 높이게 될 것이다. This thesis studies the life and works of French composer Henri Dutilleux (1916-2013) and analyzes his flute piece titled「Sonatine pour Flûte et Piano」. As a representative of modern music, Dutilleux was active in his music career during the 20th and 21st centuries. He was, a composer who expressed his own unique values in the music world without being biased toward a specific aspect. 「Sonatine pour Flûte et Piano」by Dutilleux has a combination of traditional style of French music and Dutilleux's own sensuous elements. In addition, the work takes the form of imitation, unlike his usual musical style of seeking atonality, and each part has tonal centricity. It is also distinctive in that the music unfolds according to time changes or unclear chords. The analysis of the formal structure, relationships in tonality, and rhythmic structure in the「Sonatine pour Flûte et Piano」in this study may serve as a reference for the academic world and for the in-depth research of those who research and perform this work in the future. Furthermore, it could raise the level of the performance of this piece by improving musicians' understanding of the music.
한국 신문의 국가 기관 보도 연구 : 행정부, 입법부, 사법부 보도 분석, 1986-2006
정예은 이화여자대학교 대학원 2008 국내석사
이 연구는 3권 분립의 원칙에 따라 분리된 행정부, 입법부, 사법부 등 국가 기관들이 지난 20여 년 동안 한국 신문에서 어떻게 다뤄졌는지에 주목하였다. ‘제왕적’ 이라고 수식되던 대통령의 강력한 권력은 1987년 민주화가 시작된 이후 점진적으로 약화됐다. 정치학자들은 이러한 변화를 국가 권력을 각 기관에 분담시켜 권력의 집중과 남용을 방지하기 위한 3권 분립의 원리가 이전에 비해 크게 향상된 결과로 이해한다. 민주화의 진행과 함께 언론의 역할도 강화돼왔다. 이 연구에서는 민주화 이후 자유가 크게 신장된 한국 신문이 국가 기관의 구조적인 변화를 보도량과 주제, 보도 태도 등에서 어떻게 다루고 있는지를 분석했다. 국가 기관 보도(governmental reporting)에 대한 기존 연구는 미국의 경우 1950년대 후반부터 지속적으로 활발하게 연구가 진행돼왔지만 국내에서는 대통령과 국회, 국회의원 등과 같은 단편적인 요소로만 연구가 시도되었다. 따라서 이 연구에서는 보다 거시적으로 이전에 다루지 않았던 행정부, 입법부, 사법부로 이루어진 국가 기관 각 부문에 대한 언론의 보도에 주목함으로써 기존 연구를 보완하고자 했다. 이 연구에서 설정한 연구문제는 크게 세 가지이다. 첫째, 한국 신문 1면에서 다루는 국가 기관 보도의 형식적 특성을 알아보기 위해 전체 국가 기관 보도의 비중과 각 기관별 보도량을 알아보았다. 둘째, 한국 신문 1면에서 다루는 국가 기관 보도 주제의 시기적 변화와, 각 기관별 보도 주제의 특성을 알아보았다. 셋째, 한국 신문 1면에서 다루는 국가 기관 보도의 태도를 알아보고, 각 기관에 대한 보도 태도가 어떠한 차이를 드러내는지를 분석했다. 여기에 추가적으로 긍정적 혹은 부정적 기사의 평가 대상이 개인과 기관 중 어떠한 쪽에 비중을 더 크게 차지하는지를 알아보았다. 이러한 연구문제를 해결하기 위해 이 연구에서는 계량적 분석과 내용 분석을 병행했다. 분석 대상 신문은 <조선일보>와 <중앙일보>이며, 분석 기간은 1986년부터 2006년까지 20년 간 으로 구체적인 표집 시기는 1986년, 1987년, 1991년, 1996년, 2001년, 2006년이다. 위의 분석 방법을 통해 수집된 신문 1면의 국가 기관 보도 기사 수는 모두 363건으로 집계됐다. 민주화 이후 국가 기관 보도의 시기별 흐름을 분석해본 결과, 크게 세 가지 특성을 발견했다. 첫째, 1980년대 후반부터 2006년에 이르기까지 한국 신문의 국가 기관 보도는 전체적으로 감소하는 경향을 보였다. 1980대까지만 해도 신문 1면에서 차지하는 국가 기관 보도는 거의 40%의 비중에 달했지만 그 후 점차 게재량과 상대적 비중이 모두 감소했다. 이는 ‘신문 1면은 정치면’이라는 한국 신문의 편집 관행이 최근으로 올수록 점차 약해지면서 국가 기관 보도가 갖는 뉴스 가치가 예전에 비해 많이 감소한 결과로 추측할 수 있다. 이러한 경향은 행정부, 입법부, 사법부 세 기관에서 모두 공통적으로 발견됐다. 국가 기관 보도의 감소는 신문을 읽는 시민들이 느끼는 국가 기관에 대한 상징적 중요성 역시 하락하게 만드는 중요한 요인이 될 수 있다. 둘째, 국가 기관 보도는 행정부 기사에 매우 집중되는 경향을 보였다. 1980년대 이후 권위주의 체제의 종식을 위한 노력이 민주화를 통해 활발히 이루어졌고, 행정부를 견제하기 위한 입법부와 사법부의 제도적 정비가 이루어졌음에도 불구하고 여전히 행정부 기관 보도는 모든 분석 시기에 전체 국가 기관 보도 중에서 65% 이상의 높은 비중을 차지했다. 입법부 보도는 1987년과 2001년 두 해를 제외하고 계속 감소하는 추세를 보였다. 사법부 보도는 전체 국가 기관 보도의 3.9% 만을 차지했다. 1988년 헌법 재판소의 도입으로 사법부의 기능과 역할이 증대됐음에도 불구하고, 한국 신문 1면에서 다루는 사법부 보도는 지극히 적은 비중에 머물렀다. 행정부 보도를 다시 세분화하여 분석한 결과, 1990년대까지 대통령 보도가 매우 높은 비중을 차지하다가 그 후 점차 감소하였고, 기타 행정 기관에 대한 기사가 증가하는 수치를 보였다. 과거 대통령 1인의 활동에만 집중되던 행정부 보도의 기사쓰기 관행이 최근 들어 자율성을 회복함으로써, 좀 더 전문화되고 세분화된 행정부 보도가 제공된다는 뜻으로 해석된다. 이는 국가 기관 보도의 주제가 공직자 개인 기사에 집중돼있던 1980년대에 비해, 최근으로 올수록 직무 수행과 정책 집행 및 법안 제출을 의제로 하는 보도가 증가하고 있다는 결과와도 연결된다. 셋째, 국가 기관을 다루는 언론의 보도 태도는 점차 부정적으로 변했다. 정권별로 분석해볼 때, 전두환 대통령 재임 시기를 기준으로 그 이후 노태우 대통령 재임 시기부터 국가 기관을 부정적으로 다루는 기사는 점차 증가하여 노무현 대통령 재임 시기에 가장 높은 수치를 기록했다. 이러한 결과는 과거에 비해 정권에 대한 자유로운 글쓰기가 가능해졌다는 측면에서는 긍정적인 현상이지만, 점차 심해지는 언론의 비판적 보도 태도가 결국 국가 기관에 대해 시민들이 갖는 불신과 냉소주의를 심화시킬 수 있는 문제점이 지적될 수 있다. This study focuses on how Korea's executive, legislative and judicial branches, separated on the principle of the Separation of Powers, are covered in newspapers since the country's democratization. The president's strong power, often dubbed "imperial", has been significantly weakened by institutional checks and balance by the executive and legislative branches since Korea's democratization in 1987. This indicates the principle of the Separation of Powers, which aims at preventing concentration and abuse of power by dispersing it among different institutions, has been dramatically strengthened. This study looks at how Korea's newspapers have covered this structural change of government institutions since democratization in terms of coverage, themes and the tone of coverage. In the case of the United States, there has been continuous and robust efforts in research on governmental reporting since the late 1950's, whereas in Korea, research has been limited to fragmented areas such as the president, the national assembly and its members. In this regard, this study attempted to complement the limitations of existing research by focusing on media coverage on government institutions, namely executive, legislative and judicial branches, which has yet been a subject of research. There are mainly three research questions covered in this study. Firstly, it studies the share of all government reporting in the newspaper and the breakdown to each branch of the government, in a bid to identify the formal characteristics of government reporting on the front page. Secondly, it examines the changing themes of government reporting on the front page over time and how the themes differ when newspapers cover each branch. Thirdly, it delves into the tone of coverage of government report on the front page and how the tone differs when newspapers cover different branches. It also looks at which of individual and public figures are treated with more positive/negative tone of coverage by the media. In order to find answers to these questions, this study attempted to produce results by conducting quantitative and content analysis in parallel. The Chosun-Ilbo and the Joongang-Ilbo have been selected, and the period of analysis is 20 years from 1986 to 2006, particularly in 1986, 1987, 1991, 1996, 2001 and 2006. There were a total of 363 government reports on the front pages of the newspapers selected for the analysis. The analysis on the historic change of government reporting since democratization led to the discovery of three major characteristics. Firstly, Korea's overall government reporting has been on a decline from the late 1980's to 2006. In the 1980's, nearly 40% of front pages were dedicated to government reports, but since then, both their absolute coverage and relative share have declined. This shows that the traditional editorial practices of Korean newspapers to dedicate the front page to political issues have recently been weakened, signifying the lower value of government reports. This tendency was found in reports on all three branches. The declining amount of government coverage can be an important factor behind declining symbolic significance of government institutions felt by readers. Secondly, government reports are heavily concentrated on the executive branch. Despite efforts to put an end to authoritarian regime through democratization since the late 1980's and the institutional change of the legislative and judicial branches to keep the executive branch in check, reports on the executive branch took up at least 65% of coverage in all years of period of analysis. Coverage on the legislative body has been on a steady decline except for 1987 and 2001. Reports on the judicial body accounted only for 3.9% of the coverage. In spite of its bigger function and role since the introduction of the Constitutional Court in 1988, its appearance on Korean newspapers has been disproportionately seldom. A breakdown of reports on the executive body in detail shows that coverage on the president took up a large share until the 1990's before declining, and reports on other executive institutions has been on a rise. This indicates that the practice of writing articles on the executive branch, which in the past had been focused on the president, is recovering autonomy in recent years, providing readers with more specific and detailed reports on the branch. It is also relevant to the fact that reports on performance, policy execution and bill introduction are increasing nowadays, whereas government reporting mainly focused on individual stories of government officials in the 1980's. Thirdly, the tone of coverage has gradually become negative. A analysis into different governments illustrates that after president Chun Doohwan's tenure and since president Roh Tae-woo's government, negative reports on the government has been on a rise, setting a record during president Roh Moohyun's term. This phenomenon is positive in that journalists are now able to write more freely on the government, but negative in that the increasingly reckless reporting practices of the media can contribute to declining levels of trust of the people in the government and their intensifying cynicism.
아트프로펠을 適用한 中學校 視覺디자인 授業指導 方案 : : 픽토그램을 中心으로
정예은 숙명여자대학교 교육대학원 2013 국내석사
2007 curriculum evaluation area started to put an emphasis upon performance assessment at existing paper and pens writing assessment and to comment importance of portfolio evaluation method and to put an emphasis upon not only class results but also production process. The purpose of the study was to cognize fine arts teaching program based on effective and systematic arts propel at stage of preception, production and reflection and to give visual design teaching program with pictogram based arts propel. The arts propel learning that consisted of stages of perception, production and reflection gave students feedback at production of the 1st work and the 2nd work to improve reflective thought. At first, perception was the first element of the propel. Students investigated and studied material of the work and subject at practice process of a subject. The process helped students to increase completeness of the production, confidence and knowledge level. The second element was production that could produce arts works. Students thought of sub subject from comprehensive subject in concrete and detailed way to have ideas and express. Students could produce ideas to solve problems by themselves and to express their feeling and atmosphere. The last element was reflection that students could obtain in assessment way being suitable to artistic development. In this stage, students could develop criticism by presentation, self-evaluation and fellow evaluation to think of difficult experience, good things and wrong doings at production of art works and to plan production of following works. The first unit examined description of arts propel and needs, purposes, scope, methods and limitation of the research to let students have creative, self-directed and reflective attitude. The second unit examined Gardener's multiple intelligence theory to describe arts propel's background, contents and methods and to investigate art propel and to divide students' project learning methods into six stages, that is to say, cognition on learning subjects, primary idea sketch, retrieval into associated material, secondary idea sketch, wrap up, and reflection and evaluation. The third unit examined concepts and purposes of visual language that could effectively transmit individuals' thought and/or feeling to others and/or groups, kinds, features, conditions of pictogram and case studies of works. The students could learn knowledge on the pictogram that was common language in the world having universality and public character. The purpose of the unit was to let learners find out ideas at pictogram class with art propel and to develop criticism by presentation of works and preparation of the questionnaire. The fourth unit did questionnaire survey after class to investigate visual design teaching program. In the survey, the students cognized accomplishment after completion at fine arts class and hated the class because of 'poor drawing'. The results of questionnaire survey were: First, students should be rated not by results but by courses through portfolio. Second, class hours should be increased. Students should learn plastic art, design, the Oriental painting and other areas to watch more things and expand discrimination. Third, students needed to practice idea sketch to improve creativeness as well as criticism and to be given opportunities of fill out of creation diary, making ideas and expressions. Fourth, students should cognize values of fine arts subject to attend arts class actively. Being different from students' passive learning based on teachers' one-sided teaching, art propel allowed students to cognize and perceive an object depending upon a subject of arts propel and to develop artistic thought ability and performance. The students could follow concrete and delicate approach on various kinds of things to be creative men in the 21st century. In this study, effective visual design class in the middle school with pictogram based art propel was used to let learners solve problems by perception, production and reflection. The art propel that was course oriented learning did expression, thinking, criticism and evaluation at the same time to develop by fine arts in aesthetic way. 2007개정 교육과정 평가영역에서 기존의 지필 평가방식에서 수행평가가 강조되기 시작하면서 포트폴리오 평가방법의 중요성을 언급하며, 수업의 결과뿐만 아니라 제작 과정도 중시하였다. 본 논문은 지각, 창작, 반성단계의 효과적이고 체계적인 아트프로펠 중심의 미술 수업지도 방안에 대한 필요성을 인식하고 픽토그램을 중심으로 아트프로펠을 적용한 시각디자인 수업지도 방안을 제시하는데 목적이 있다. 아트프로펠 학습법은 지각, 창작, 반성단계로 이루어져 있으며 이는 상호 연관되어 있어 학생들은 제1작품, 제2작품을 작업하는 과정에서 피드백 받으며 반성적 사고가 향상될 수 있다. 먼저, 프로펠의 첫 번째 구성요소는 지각(Perception)이다. 학생들은 과제를 수행하는 과정에서 작품과 주제에 해당되는 자료를 직접 탐색해보며, 공부한다. 이 과정을 통해 학생들은 창작의 완성도가 높아지고, 자신감과 지식수준이 높아질 수 있다. 두 번째 구성요소는 예술작품을 제작하기 위한 능력인 창작(Production)이다. 포괄적인 주제에서 구체적이고 세부적으로 학생들이 소주제를 생각하여 발상과 표현을 하는 것이다. 아이디어를 창안하여 스스로 문제를 해결하는 능력을 키우고, 자신의 느낌과 기분을 표현할 수 있다. 마지막 구성요소는 학생들의 예술적 발달에 적합한 평가방식을 통해 얻을 수 있는 반성(Reflection)이다. 이 단계에서 학생들은 발표와 자기평가 · 동료평가 등을 통해 비평능력을 키우고, 예술작품을 제작하는 과정에서 어려웠던 경험, 잘된 점과 잘못된 점 등을 사고할 수 있으며, 다음 작품 제작을 위한 계획을 세울 수 있다. 첫 번째 단원에서는 학생들이 창의적이고 자기 주도적, 반성적인 태도를 가질 수 있는 아트프로펠에 대한 설명과 연구의 필요성 및 목적, 범위, 방법, 제한점에 대해 연구하였다. 두 번째 단원에서는 가드너의 다중지능이론을 고찰하여 아트프로펠의 등장배경과 내용, 방법을 통하여 아트프로펠을 살펴보고 학습의 전 과정에서 학생들이 주도적으로 참여하는 프로젝트 학습법을 학습주제 인식 → 제 1차 아이디어스케치 → 관련자료 탐색 → 제 2차 아이디어스케치 → 마무리하기 → 반성과 평가의 6단계로 나누어 제시하였다. 세 번째 단원에서는 개인의 생각이나 감정을 타인과 집단에게 효과적으로 전달할 수 있는 시각 언어의 개념과 목적, 픽토그램의 종류, 특징, 조건, 작품 사례 분석을 알아보았다. 학생들은 세계 공통어이며 보편성과 공공성을 가지고 있는 픽토그램과 관련된 지식을 습득할 수 있다. 이 단원의 목적은 아트프로펠을 적용한 픽토그램 수업을 통해 학습자가 스스로 아이디어를 이끌어 낼 수 있으며, 작품 발표와 평가지 작성을 통해 비평능력을 키우고자 하는 것이다. 네 번째 단원에서는 아트프로펠을 적용한 효과적인 시각디자인 수업 지도 방안을 연구하고자 수업 후 설문조사를 하였다. 설문조사 결과 미술수업을 통해 학생들은 완성 후 성취감이 느껴져서 좋다는 의견이 많은 반면, ‘그림을 잘 그리지 못해서’라는 의견이 싫은 이유로 가장 많았다. 설문조사 후 결과를 크게 네 가지로 도출해 보았다. 첫째, 포트폴리오를 통해 결과보다 과정을 중시하여 학생들이 평가 받을 수 있도록 해야 한다. 둘째, 수업시수를 늘려야 한다. 학생들이 많은 것을 보고 느끼고 안목을 넓히기 위해선 조소, 디자인, 동양화 등 다양한 영역을 학습해야 하기 때문이다. 셋째, 학생들의 창의력 향상과 비평능력을 키우기 위해 창작일지를 쓰는 연습과 발상과 표현을 할 수 있는 기회를 많이 제공하기 위해 아이디어스케치를 연습하는 것이 필요하다. 넷째, 미술과목의 중요성을 학생들에게 인식시켜 좀 더 적극적으로 미술수업에 임할 수 있도록 노력해야 한다. 결론적으로 교사의 일방적인 수업 방식으로 인해 소극적인 학습태도를 갖는 것과 달리 학생들은 아트프로펠을 통해 주어진 주제에 따라 대상을 지각·인지하는 과정에서 예술적 사고 능력 및 수행능력의 발달이 이루어질 수 있다. 이에 학생들은 각종 사물에 대한 구체적이고 섬세한 접근 방식을 취함으로써 21세기 교육이 지향하는 창의적 인간형이 될 수 있다. 궁극적으로 본 연구는 픽토그램을 중심으로 아트프로펠을 적용한 중학교 시각디자인 수업을 효과적으로 지도하여, 학습자 스스로 지각․창작․반성하면서 문제를 해결해 볼 수 있는 기회를 제공하였다. 아트프로펠은 과정 중심의 학습으로 표현활동, 사고력, 비평과 평가가 동시에 이루어져 미술을 통해 미적으로 발전할 수 있도록 돕는 과정이라고 말할 수 있다.
기부 유형이 자선적 기부 의도에 미치는 영향 : 암묵적 자아이론의 조절효과를 중심으로
본 연구에서는 시간과 돈의 기부 유형이 인간 속성의 변화 가능성에 대한 믿음에 따라서 기부 의도에 차이를 가져오는지 알아보았다. 즉, 자신의 특성이 변화 가능하다고 믿는 증진론자(incremental theorists)와, 자신의 특성이 변화할 수 없는 고정된 것이라 믿는 정체론자(entity theorists)가 시간 기부와 금전 기부에 있어서 기부 의도가 다를 것이라고 예상하였다. 시간은 경험적이고 추상적인 자원으로 여겨지는 반면, 돈은 시간에 비해 물질적이고 구체적인 자원으로 여겨진다. 두 자원의 이러한 차별적 특성은 그와 관련된 목표의 판단과 행동에 있어 차이를 가져오게 한다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 시간 기부의 경우, 증진론자들이 정체론자에 비해 기부에 참여하고자 하는 의도가 높게 나타난 반면, 금전 기부의 경우에는 정체론자들이 증진론자에 비해 높은 기부 의도를 보였다. 암묵적 자아이론에 따라 기부 유형별 기부 의도가 다르게 나타나는 이유로는, 첫째, 증진론자들과 정체론자들이 자기강화(self-enhancement)에 접근하는 방식에 있어서 차이가 있고, 둘째, 그들이 기부하려는 자원인 시간과 돈이 각각 다른 마음가짐과 가치를 유발하기 때문이라고 보았다. 즉, 증진론자들은 자기 계발을 위한 방법을 모색하고, 도전을 위한 동기가 높은 경향이 있기 때문에 노력이 필요하더라도 성장과 배움을 경험할 수 있는 시간 기부를 더 선호하며, 정체론자들은 그들의 개인적 속성이 개선될 수 없다고 믿고 그들의 긍정적인 특성을 알릴 수 있는 쉬운 방법을 찾기 때문에 시간을 기부하는 것보다 적은 노력을 필요로 하는 금전 기부를 선호하는 것이라고 할 수 있다. 본 연구는 시간과 돈이라는 자원 유형에 따라 유발되는 소비자의 차별화된 심리적 가치를 적용하여 시간 기부와 금전 기부, 두 가지 기부 형태를 살펴보았다는 점에서 금전 기부에 치우쳤던 기존 연구들과 차이가 있으며, 기부 유형에 따라 차별적인 기부 촉진 전략이 필요하다는 것을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.
중등 과학 예비교사들이 과학 중심 통합교육 유형을 활용한 수업시연 과정에서 겪는 어려움의 분석-총괄적 접근법 분석 방법을 중심으로-
정예은 단국대학교 교육대학원 2017 국내석사
이 연구에서는 경기도 소재의 사범대학 과학교육과에 재학 중인 24명의 예비교사들이 지식내용중심, 사회문제중심, 개인흥미중심, STEAM 중심의 네 가지 통합교육 유형을 바탕으로 수업시연을 계획하거나 실행하는 과정에서 겪은 어려움을 총괄적 접근법을 중심으로 분석하였다. 이 예비교사들은 ‘통합 과학 교육의 실제’를 수강하는 학생들이며, 담당강사의 강의는 중간고사와 기말고사 시험을 제외하고 총 13주 동안 진행되었다. 지식내용중심과 개인흥미중심, 사회문제중심과 STEAM에 대한 이론을 강의 후, 과학 중심 통합교육 유형을 바탕으로 수업시연을 계획하였다. 그리고 수업시연을 한 후에는 시연하는 과정에서 예비교사들이 겪는 어려움의 유형을 조사하였으며, 예비교사교육에서 과학 중심통합교육의 방향에 대한 시사점을 조사하였다. 연구결과, 지식내용중심통합에서 예비교사들이 겪은 어려움에는 학문간 통합하는 어려움이 가장 높았으며, 개인흥미중심통합에서는 예비교사들이 겪은 어려움의 종류를 분석한 결과, 개인흥미중심 통합에서 집단에서 모든 구성원들의 흥미를 고려한 주제 선정의 어려움이 가장 많았다. 사회문제중심통합인 SSI 통합에서 예비교사들이 겪은 어려움의 종류를 분석한 결과로는 토론수업 준비의 어려움과 문제해결방안 도출과정 지도의 어려움으로 나타났다. 마지막으로 STEAM 통합에서는 예비교사들이 겪은 어려움의 종류를 분석한 결과로는 설계에 기반한 아이디어 생성단계와 만들기 단계간의 자연스러운 순환을 유도하는 것의 부재로 오는 어려움으로 나타났다. 이에 따른 예비교사들이 지식내용중심, 개인흥미중심, 사회문제중심, STEAM 중심의 네 가지 통합교육 유형을 바탕으로 한 예비교사교육의 방향의 시사점으로는, 지식내용중심에서 주제를 중심으로 한 통합 방법론에 대한 지식을 교육시킬 필요가 있으며, 개인흥미중심측면에서는 학생들이 직접 주제를 선정할 수 있는 기회가 주어주는 등과 같이 주제선정에 대한 수업 전략구성을 지도하는 방법을 중점적으로 가르칠 필요가 있다. 또한 사회문제중심의 유형을 바탕으로 예비교사 교육의 방향은 교사가 사회문제의 사례를 자료로 선별할 경우에 한명이 아닌 여러 교사의 의견을 모아 자료를 함께 선별하도록 하는 방향으로 가야한다. 마지막으로 STEAM 통합에서는 과학전공자라는 한계에 예술적인 면에서 부족을 나타내는 것으로 보였다. 이러한 부족한 점을 다른 미술교사나 음악교사와의 교류와 조언을 통해 팀티칭이나 코티칭을 이용하여 부족한 예술적인 전공을 보안할 필요성이 있다.
지방자치단체 ODA조례 실태분석과 개선방안에 관한 연구
지방자치단체는 「국제개발협력기본법」에 따라 ODA사업의 시행 책무를 지니고 있으나, 사업의 법적근거가 되는 ODA조례가 매우 부족한 실정이다. 따라서 본 연구는 이러한 문제점을 바탕으로 지방자치단체 ODA조례 실태분석과 개선방안에 관한 고찰을 통해 지방자치단체 ODA 활성화를 위한 법적기반 강화방안을 제시하고자 하였다. 이론적 기반 단계에서는 국제사회에서 국제개발협력의 규범인 SDGs에 대해 고찰과 함께 한국 중앙정부와 지방자치단체의 ODA 체계와 법제에 대해 고찰하여 단계별 ODA 관련 법제에 대해 논의하였다. 이를 통해 지방자치단체는 「국제개발협력기본법」 및 중앙정부와 ODA 목적 및 체계에 대한 정합성이 높아야하고, ODA 체계 구축과 사업시행을 위해 조례 제정이 우선적으로 필요하다는 것을 확인하였다. 그러나 제정 현황을 살펴본 결과 총 243개 지방자치단체 중 10개 지방자치단체만이 ODA조례를 제정하고 있음이 나타났다. ODA조례의 내용적 실태를 살펴보기 위해 연결중심성 분석기법과 LDA 토픽모델링 분석기법을 활용하여 「국제개발협력기본법」 및 시행령과 10개 지방자치단체 ODA조례를 분석하였다. 분석을 통해 도출된 워드와 주제를 비교하여 ODA조례와 「국제개발협력기본법」 간의 정합성을 살펴본 결과는 다음과 같다. 연결중심성 분석결과 「국제개발협력기본법」 및 시행령에서는 ODA체계와 체계의 역할이 중요하며, ODA 조례에서는 지방자치단체장의 역할이 중요한 것으로 나타났다. LDA 토픽모델링 분석결과 「국제개발협력기본법」 및 시행령에서는 ODA 목적과 체계, 사업의 질적 향상과 관련된 주제가 나타났으며, ODA조례에서는 지방자치단체장의 역할, 사업의 목적과 관련된 주제가 나타났다. 분석결과를 기반으로 ODA조례 개선방안을 3가지로 제시하였다. 첫째, 국제규범과 중앙정부의 ODA의 가치와 목표를 ODA조례에 적극적으로 반영한다. 둘째, ODA사업 역할에 따라 세분화된 민관협력 체계 구축 규정을 마련한다. 셋째, 사업운영을 위한 세부규정을 마련한다. 이와 같이 국제사회 규범과 「국제개발협력기본법」과의 정합성을 전제로 한 지방자치단체 ODA조례 실태분석과 개선방안 모색은 지방자치단체 ODA조례 제정 및 사업추진을 가능하게 하므로, 지방자치단체의 ODA 정책 및 사업에 유용하게 활용될 수 있을 것으로 판단한다. According to the 「Framework Act on International Development Cooperation」, the local government is regarded as the entity in charge of ODA program duty. However, there are not the clear ODA ordinance considered as the legal basis. In this study, therefore, I will carry out the analysis of local government’ ODA ordinance and try to devise ‘How to improve and solve out the aforementioned problem.’ in line with deriving the legal based reinforcement plan for ODA activation. At the stage of theoretical basis, prior to embarking on the discussion work on ODA related legislation, I took the SDGs, the norm of International Development Cooperation, and the ODA system with its legislation between Korean central government and each local government into my consideration. In result, this study showed two necessary facts. Firstly, each local government should be in the high consistency with the central government & 「Framework Act on International Development Cooperation」 in terms of how to define the purpose of ODA and its system. Secondly, for the actual ODA program in practice, its legislation should be done at first. After reviewing the legislative status of all local governments, however, I realized only 10 out of 243 local governments have the legislated ODA ordinance. For grasping the actual contents of ODA ordinance, I adopted two methodological approaches. The degree centrality and LDA topic modeling method for accurate analysis of the 「Framework Act on International Development Cooperation」 and the ODA ordinances of local governments. According to the comparison of derived words and topic from the conducted analysis, the consistency of between ODA ordinance and 「Framework Act on International Development Cooperation」 is as below. The result of the degree centrality based analysis - The ODA system and it’s functionality are crucial in the 「Framework Act on International Development Cooperation」and legal enactment. On the other hand, in the ODA ordinance, the role of local government’ head is significant. The result of the LDA topic modeling method – The purpose of ODA program, its system and the quality improvement of ODA program related subjects were drawn as an important facet. In the ODA ordinance, the role of local government’ head and the purpose of ODA program were drawn. Based on the result of analysis, I suggested the followings for improving the ODA ordinance. 1) The reflection of the international norms, value & purpose of central government’ ODA on ordinance. 2) The rule of building up the well-organized partnership between Public & Private. 3) The detailed regulation for ODA program & its operation in practice. In conclusion, the analysis of local government’ ODA ordinance & finding a way for its improvement based on the consistency between the International norms and 「Framework Act on International Development Cooperation」 enables the enactment of local government’ ODA ordinance and its implementation. Therefore, I expect this analysis will be used as a practical guidance for establishing the policy of local government and its formulation.
중고령자 연령대별 고용 상태의 변화 유형과 예측 요인 : 잠재계층성장분석(LCGA)을 활용한 종단연구
정예은 연세대학교 사회복지대학원 2022 국내석사
본 연구는 2000년대 중반 이후 시간의 흐름에 따른 한국 중고령자 고용 상태 변화에 주목하여 종단적 변화유형을 탐색적 차원에서 확인하고, 각 변화궤적 유형별 특성과 예측 요인을 확인하여 중고령자 고용과 관련된 제반의 문제에 대응할 수 있는 사회복지적 개입방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 고령화연구패널조사(KLoSA: Korean Longitudinal Study of Ageing)의 2~8차(2008년~2020년) 자료를 활용하였다. 최종 분석 대상자는 2008년 2차 자료 조사 당시 50세(1958년생)부터 64세(1944년생)로 2,732명이며, McCarthy(2014)의 확장된 고령자 연령 모델(Extended Age Model)을 기반으로 연령대별(50-54세, 55-59세, 60-64세) 분석을 실시하였다. 중고령자 고용 상태의 변화 유형의 특성과 예측 요인을 파악하기 위해 합리적 선택이론(rational choice theory)과 누적 불평등 이론(cumulative Inequality Theory)을 기반으로 개인 요인, 신체적 요인, 경제적 요인으로 구분하여 분석하였다. 분석방법은 중고령자 고용 상태의 변화 유형을 확인하기 위해 잠재계층성장분석(Latent Class Growth Analysis)과 도출된 각 유형별 예측 요인을 검증하기 위하여 다항 로지스틱 회귀분석(Multiple Logistic Regression analysis)을 실시하였다. 분석 결과, 중고령자 고용 상태 변화 유형은 첫째, 전체 중고령자는 5-class Model인 ①고용 유지 집단, ②이른 은퇴 집단, ③늦은 은퇴 집단, ④늦은 고용 집단, ⑤미고용 집단으로 확인되었다. 둘째, 50-54세 중고령자는 4-class Model인 ①고용 유지 집단, ②은퇴 집단, ③늦은 고용 집단, ④미고용 집단으로 확인되었다. 셋째, 55-59세 중고령자는 6-class Model인 ①고용 유지 집단, ②재취업 집단, ③이른 은퇴 집단, ④늦은 은퇴 집단, ⑤늦은 고용 집단, ⑥미고용 집단으로 확인되었다. 넷째, 60-64세 중고령자는 5-class Model인 ①고용 유지 집단, ②이른 은퇴 집단, ③늦은 은퇴 집단, ④늦은 고용 집단, ⑤미고용 집단으로 확인되었다. 다음으로 도출된 중고령자 고용 상태의 변화 유형에 영향을 주는 요인을 살펴보기 위한 다항로지스틱 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘고용 유지 집단’과 비교하여 ‘미고용 집단’, ‘이른 은퇴 집단’, ‘늦은 은퇴 집단’, ‘늦은 고용 집단’ 전반에 걸쳐 여성의 비율이 높게 나타나 여성 중고령자는 고용 시장에서 더욱 취약한 대상자임을 확인하였다. 둘째, 경제적 요인에서 ‘미고용 집단’은 ‘고용 유지 집단’에 비해 전체적인 소득이 낮고 경제상태 만족도가 낮음에도 불구하고 공적 연금을 수급받지 못할 확률이 높았다. 또한 ‘미고용 집단’은 ‘고용 유지 집단’에 비해 사적이전소득이 높음을 봤을 때 자녀에게 의존하는 정도가 높은 것으로 확인되었다. 셋째, ‘고용 유지 집단’과 비교하여 ‘늦은 은퇴 집단’의 소득이 높게 나타났으며, ‘고용 유지 집단’과 비교했을 때 ‘이른 은퇴 집단’은 공적연금 수급 확률이 낮았으나, ‘늦은 은퇴 집단’은 공적 연금 수령률에서 차이가 나타나지 않은 것을 봤을 때, 지속적으로 고용 상태에 있던 집단의 일자리 질이 좋지 못함을 고려할 수 있었다. 넷째, ‘미고용 집단’은 나머지 집단에 비해 건강수준이 낮음을 확인할 수 있었다. ‘늦은 고용 집단’은 ‘미고용 집단’을 제외한 나머지 집단의 건강 수준보다 낮았으며, 만성질환이 있을 확률이 높게 나타났다. 또한 ‘늦은 고용 집단’대비 ‘미고용 집단’에서 주관적 건강이 낮게 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 본 연구는 다음과 같은 제언을 제시하였다. 첫째, 중고령자를 위한 일자리를 확보해야한다. 둘째, 노동 시장의 교육이 특히 여성 중고령자 대상으로 필요하다. 셋째, 공적소득보장의 개선이 필요하다. 넷째, 일자리의 질적인 측면을 향상해야한다. The purpose of this study is to classify the longitudinal change trajectories of employment and to figure out predictors of trajectories in middle-old aged Koreans. And a social welfare intervention plan was proposed to solve the employment problems. For this purpose, analysis data from the 2nd~8th rounds (2008~2020) of the Korean Longitudinal Study of Aging(KLoSA) were used. The final analysis subjects were 2,732 people aged 50 (born in 1958) to 64 (born in 1944) at the time of the second data survey in 2008. This is based on McCarthy(2014)'s Extended Age Model, each age group (50-54 years, 55-59 years, 60-64 years) were analyzed. In order to explain the characteristics and predictive factors of change trajectories of the employment in the middle-old aged, based on rational choice theory and cumulative inequality theory were analyzed - factors are individual factors, physical factors, and economic factors. As for the analysis method, the data analysis included Latent Class Growth Analysis(LCGA) and multiple logistic regression. As results of the analysis, first, the all middle-old aged group were classified as the 5-class model: ① employment class, ② early Exit class, ③ late Exit class, ④ late employment class, and ⑤ unemployed class. Second, the 50-54 year olds were classified as the 4-class model: ① employment class, ② Exit class, ③ late employment class, and ④ unemployed class. Third, the 55-59 year olds were classified as the 6-class model: ① employment class, ② unretirement class, ③ early Exit class, ④ late Exit class, ⑤ late employment class, and ⑥unemployed class. Fourth, the 60-64 year olds were classified as the 5-class model: ① employment class, ② early Exit class, ③ late Exit class, ④ late employment class, and ⑤ unemployed class. subsequently, a multinomial logistic analysis was conducted to examine the predictors about classified each model in the employment. As results of the analysis, first, the proportion of female was higher in the 'unemployed group', 'early retirement group', 'late retirement group', and 'late employment group' than in the ‘employment group’. Second, in terms of economic factors, the 'unemployed group' was more probability to not receive a public pension than the 'employed group' despite the lower overall income and the low economic satisfaction. In addition, it was figure out that the 'unemployed group' had a a high degree of dependence on their children than the 'employed group' when considering that private transfer income was higher. Third, the income of the 'late retirement group' was higher than that of the 'employment group'. Compared to the 'employment group', the 'early retirement group' had a lower probability of receiving a public pension, but the 'late retirement group' did not show any difference in the public pension receipt rate. Fourth, it was figure out that the 'unemployed group' had a lower level of health than the rest of the group. The 'late employment group' was lower than the health level of the rest of the groups except for the 'unemployed group', and the probability of having chronic diseases was high. In addition, subjective health was found to be lower in the 'unemployed group' compared to the 'late employment group'. Based on the research results, this study made the following suggestions. First, it is necessary to secure jobs for middle-old aged. Second, education in the labor is especially necessary for middle-old aged female. Third, it is necessary to improve public income security. Fourth, the quality aspect of jobs should be improved.