1711년 신묘사행 응대를 위한 일본의 준비 양상

정영실(Jeong, young-sil) 동양한문학회(구 부산한문학회) 2021 동양한문학연구 Vol.59 No.-

본고에서 다룰 『朝鮮通信總錄』은 일본의 문형을 담당했던 린케(林家)가 1607년 1차 정미사행부터 1763년 11차 계미사행까지 약 150년간 조선 통신사 파견에 관여하며 그간의 관련 자료를 집대성한 자료집으로 볼 수 있다. 그중에서도 ｢正德辛卯聘使一件｣은 1711년에 신묘사행이 파견되었을 당시 현장 실무를 담당하는 하급 무사들에게 전달된 에도 막부의 행정 지시서와 임시 법령으로 이루어져 있다. 지시서에 따르면 에도 막부의 하급 무사들은 통신사를 비롯한 일반 백성들의 안전 및 질서 확보에 투입되는데, 혼잡한 현장에서 원활한 지위 체계를 구축하는 한편, 武家를 비롯한 상인과 백성들을 도와 통신사 행렬에 필요한 시설과 물자를 준비하고 백성들의 시민의식 배양에도 힘써야 했다. 지역의 정치 경제를 이끄는 武家 및 상인들 역시 이러한 노력에 발 맞춰 치안 안정과 도시 재생에 사재를 투입하는 것으로 그 역할을 다하였으며, 일반 백성들은 광범위한 도시 환경 정비에 노동력을 제공하는 동시에 거리 질서 유지에 필요한 수많은 규제 사항을 숙지하는 것으로 국가적인 행사에 기여하였다. 이러한 에도 사회의 노력은 당시 신묘사행 응대를 주도하던 아라이 하쿠세키(新井 白石)의 의도가 반영된 것으로 볼 수 있는데, 정돈되고 다듬어진 에도 사회, 즉 문명국으로서의 일면을 보여줌으로서 일본에 대한 조선인들의 인식 개선을 꾀하였던 것이다. 비록 의미있는 성과를 이끌어 내지는 못하였지만 신묘사행 응대라는 국가적인 행사를 준비하는 과정이 18세기 에도 사회에 보다 성숙한 시민의식이 자리 잡는 계기가 되었음은 분명해 보인다. Joseon Tongsin Souroku(『朝鮮通信總錄』) examined in this study is a collection of related materials compiled over the years by the Hayasi family(林家), who was responsible for learning in Japan and got involved in the dispatch of Joseon Tongsinsa for approximately 150 years. In the collection, Jeongdeoksinmyobingsailgeon(正德辛卯聘使一件) offers records about Shinmyo Tongshinsa dispatched to celebrate the succession of the sixth general Tokugawa Ienobu(德川 家宣, incumbency: 1709-1712) in 1711. These records cover the duties of lower-rank warriors in charge of practical affairs in the field and the temporary legislation that they had to be familiar with. According to O kakitsuke(御書付), lower-rank warriors had to make preparations to welcome the Tongsinsa march by helping the merchants and people as well as the warrior families of the village and work on the cultivation of people s civic awareness. The commoners carried out the environmental beautification project across vast areas according to the directions of lower-rank warriors and familiarized themselves with a good number of rules needed to receive Tongsinsa. A look at all kinds of such administrative instructions will help to estimate the aspects of Japanese society welcoming Tongsinsa and the influences of Tongsinsa dispatch on the people of Japan across the society.

병사공 한범석의 대일본 의식

정영실 ( Jeong Young Sil ),장원철 ( Jang Won Cheol ) 경상대학교 남명학연구소 2014 남명학연구 Vol.43 No.-

한범석은 1711년 군관의 신분으로 신묘사행에 참가하여, 부산에서 에도까지 일본 각지를 지나며 느낀 감회와 일본 문화에 대한 견해를 시종일관 객관적이고도 솔직한 어투로 기록하고 있다. 한범석의 사행록은 아직 학계에 보고되지 않은 새로운 자료라는 점에서 그 가치를 논하지 않을 수 없을 뿐만 아니라 기존의 없었던 신묘사행의 군관의 기록이라는 점에서 신묘사행에 대한 보다 입체적인 접근을 가능케 하고 있다. 뿐만 아니라 한범석은 이문화와의 직접적인 교류가 허락되지 않은 시대에 연행사와 통신사를 모두 수행한 인물이며, 그 중에서도 중국과 일본에 대한 기록을 모두 남긴 극히 드문 경우로 당시 조선인의 살아있는 동아시아관을 들여다 볼 수 있는 대상으로 규정지을 수 있다. 이에 본 논문은 1711년 신묘사행이라는 특정 시기에 관한 고찰을 토대로 조선 통신사와 사행록에 대한 전반적인 개념을 되짚어 보고, 『 일본사신일기 』를 통해 알 수 있는 한범석의 대일본 인식에 대해 기술하고 있다. Participating in the Shinmyo(辛卯) Diplomatic Envoy as a military officer in 1711 and traveling from Busan to Edo via many different regions around Japan, Han Beomseok wrote down what he felt and thought of Japanese culture in a consistently objective and frank style. His envoy travel accounts to Japan deserve discussions about their worth as a new material not reported in the academic circles yet and allows a more substantial approach to the Shinmyo Diplomatic Envoy as recordings by its military officer. Furthermore, he joined both Yeonhaengsa(燕行使) and Tongsinsa when direct exchanges with a foreign culture were not permitted and left records about China and Japan, which was a very rare and unique case. He appears to be a window through which to look at the living views of East Asia among Joseon people those days. This study thus examined the overall concepts of Joseon Tongsinsa and envoy travel accounts to Japan based on the consideration of a particular period, namely the Shinmyo Diplomatic Envoy of 1711, and his perceptions of Japan through Ilbonsashinilgi(日本使臣記).

영아-교사 상호작용의 질에 따른 10∼21개월 영아의 공동주의

정영실(Young-sil Jeong),김영실(Young-sil Kim) 한국열린유아교육학회 2015 열린유아교육연구 Vol.20 No.5

본 연구는 10~21개월 영아-교사 상호작용과 영아-교사 상호작용의 질에 따라 영아의 공동주의는 어떤 차이가 있는지 알아보는데 연구의 목적이 있다. 연구의 대상은 전북 J시, G시, I시에 소재한 어린이집 63곳의 교사 157명과 영아 102명이다. 본연구에서 사용된 연구도구는 영아-교사 상호작용의 질 평정 척도와 영아의 공동주의 측정 도구이다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 영아교사의 학력이 높을수록, 교사경력이 많을수록 10~21개월 영아와 교사의 상호작용의 질이 높았다. 둘째, 10~21개월 영아의 공동주의는 영아-교사 질이 높은 경우 지지적 공동주의, 협응적 공동주의, 사물에 주의, 방관, 무관여, 사람에 주의 순으로 많이 나타났고, 영아-교사 상호작용의 질이 낮은 경우 지지적 공동주의, 사물에 주의, 방관, 협응적 공동주의, 무관여, 사람에 주의 순으로 많이 나타났다. 즉, 영아-교사 상호작용의 질이 낮은 경우에는 협응적 공동주의와 같은 바람직한 상호작용이 부족하였다. 본 연구의 결과는 영아-교사 상호작용의 질 향상을 위한 프로그램 개발의 기초자료가 될 수 있을 것이다. Joint attention refers to the shared focus of two individuals on an object. This study examined the interactions between infants aged 10-21 months and their teacher-caregivers in an effort to determine how the quality of infant-teacher interaction affected the infants’ joint attention. Observational data was gathered from 63 child care centers in three cities (J, G, and I) in the Korea’s North Jeolla Province. The participants included 157 teachers and 102 infants (ages 10-21). The research tools used in this study included the infant-teacher interaction quality evaluation criteria and the infant joint attention measuring tool. Analysis of the data produced the following results. First, a positive correlation was found between the teachers’ level of education and length of service and the quality of infant-teacher interactions. Second, when the quality of infant-teacher interaction was high, the most common subtype of joint attention was supported joint attention, followed by coordinated joint attention, object engagement, looking on, non-engagement, and person engagement. When the quality of infant-teacher interaction was low, the most common subtype was again supported joint attention, followed by object engagement, looking on, coordinated joint attention, non-engagement, and person engagement. That is, when the quality of infant-teacher interaction was low, there was alack of desirable interaction such as coordinated joint attention. The results of this study will provide basis for developing programs that can improve the quality of infant-teacher interaction.

그림동화책 듣고 말하기 활동이 정신지체아의 언어능력향상에 미치는 효과

정영실(Jeong, Young-Sil),강수균(Soo-Kyoon Kang) 한국언어치료학회 2001 言語治療硏究 Vol.10 No.2

영아의 공동주의와 영아교사의 상호작용의 질이 영아의 어휘력에 미치는 영향

김영실* ( Young Sil Kim ),정영실 ( Young Sil Jeong ) 한국유아교육학회 2016 유아교육연구 Vol.36 No.1

본 연구에서는 비언어적 의사소통인 영아의 공동주의 및 영아교사 상호작용의 질과 영아어휘력의 관계와 영향력을 살펴보고자 하였다. 연구대상은 전라북도 I시, J시, G시에 소재한 어린이집의 10∼21개월 영아를 담당하고 있는 교사 50명과 영아 100명이다. 연구결과는 첫째, 영아의 공동주의와 영아의 어휘력은 전체적으로 정적 상관이 있었다. 둘째, 영아교사의 상호작용의 질과 영아의 어휘력은 전체적으로 정적 상관이 있었다. 셋째, 영아의 공동주의와 영아교사의 상호작용의 질에 따른 어휘력의 영향력을 알아 본 결과, 이해어휘는 협응적 공동주의, 지지적 공동주의, 교사의 긍정적 태도, 반응적 교사 순으로 설명력이 높게 나타났고, 표현어휘에서는 협응적 공동주의, 지지적 공동주의 순으로 나타났다. 즉, 영아의 어휘력에는 영아교사의 상호작용의 질보다 영아의 협응적 공동주의와 지지적 공동주의가 더 큰 영향력이 있는 변인임이 밝혀졌다. The purpose of this study is to examine the relation and impact between the joint attention, a non-verbal communication and the quality of joint attention and the interaction of toddler teachers for the development of vocabulary of toddlers. The research subjects are 50 teachers responsible for 10~21 months old toddlers at I City, J City and G City in Jeollabuk-do and 100 toddlers. As a result of the study, firstly, the joint attention of toddlers and vocabulary has overall positive relation. Secondly, the quality of interaction of toddler teachers and vocabularies of toddlers has overall positive relation. Thirdly, when the impact of vocabulary was examined by the toddlers’ joint attention and interaction of toddler teachers, understandable vocabulary had higher explanatory power in coordinated joint attention, supportive joint attention, teachers’ positive attitude and responsive teachers. In expressing vocabulary, coordinated joint attention was the highest followed by supportive joint attention. That is to say, vocabularies of toddlers have been highly influenced by coordinated joint attention and supportive joint attention than quality of interaction of toddler teachers.

영아의 기질 및 교사의 효능감이 10-20개월 영아의 어휘력에 미치는 영향

김영실 ( Kim Young-sil ),정영실 ( Jeong Young-sil ) 한국유아교육학회 2016 유아교육연구 Vol.36 No.6

본 연구는 영아의 기질과 영아교사의 교사효능감이 영아의 어휘력 발달에 미치는 영향력을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 전북 G시, J시, I시에 위치하고 있는 어린이집 총 52개소의 10-20개월 영아 338명과 담임교사 115명을 연구 대상으로, 영아 기질 측정도구(TTS), 교사효능감 평정도구(STEBI), 그리고 영아어휘력 측정도구(MCDI-K)를 사용하였다. 연구 결과, 첫째, 10-20개월영아의 어휘력은 이해어휘가 표현어휘에 비해서 약 2배 정도 높게 나타났다. 둘째, 10-20개월 영아의 기질과 어휘력에서는 영아의 기질 중 활동성은 어휘력 전체, 이해어휘, 표현어휘와 정적상관이 있었고 적응성은 표현어휘와 부적상관 관계가 있었다. 셋째, 10-20개월 영아교사의 교사효능감과 영아의 어휘력에서는 개인적 교사효능감은 이해어휘와, 그리고 일반적 교사효능감은 이해어휘 및 표현어휘 모두와 정적상관 관계가 나타났다. 넷째, 10-20개월 영아의 어휘력에 영향을 미치는 요인으로 영아교사의 개인적 교사효능감이 가장 영향력이 있었으며, 다음으로 영아의 기질 중 활동성이었다. 어휘력 하위요인별로 살펴보면 이해어휘에서는 영아 기질 중 적응성이 가장 영향력이 있었고, 그 다음으로 활동성이 영향력이 높았고 영아교사의 개인적 교사효능감이 그 다음 영향력이 있는 것으로 나타났다. 표현어휘에서는 영아교사의 일반적 교사효능감이 영향력이 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 어휘력의 하위영역에 따라 기질의 영향이 다르므로 이를 고려한 교사의 상호작용이 필요하며, 특히 표현어휘 발달에 있어 영아반 교사의 역할이 중요함을 보여주고 있다. In this study, as representative factors on the development of vocabulary of infant, aimed to investigate the effect of infant temperament(internal factor) and infant teacher`s efficacy(environmental factor). For this reason, the study was conducted with 338 infants aged 10 to 20 months and their 115 teachers at 52 childcare facility located in J city and I city, G city Jeollabukdo. And the study used TTS(infant temperament measurement tool) and STEBI(Science Teaching Efficacy Belief Instrument) and Korean adaptation of MCDI(MCDI-K, infant vocabulary measurement tool). According to the research results, in first, receptive language are shown to be about twice as frequent as expressive language in the vocabulary ability of infant aged 10 to 20 month. Second, of infant aged 10 to 20 month whole infant temperament and expressive language that is a sub-region of the vocabulary are negative correlation. Third, teacher`s efficacy and whole vocabulary ability of infant aged 10 to 20 month are negative correlation. Fourth, as a factor influencing vocabulary ability of infant, personal teacher`s efficacy (in infant teacher`s efficacy) was the most influential, the next was activity of infant temperament. According to sub factors of vocabulary ability of infant, adaptability in infant temperament was the most influential, the next was activity, the next was personal teacher`s efficacy (in infant teacher`s efficacy). In expressive language, general teacher`s efficacy (in infant teacher`s efficacy) was most influential. When viewed this, since the sub-region vocabulary affected infant`s temperament is different, it is necessary to interaction teacher considering this. Especially for expressive language development, it is seen that the role of infant`s teacher is important.