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정영석 전력전자학회 2005 전력전자학회 논문지 Vol.10 No.2
In this paper, a digital current mode control is designed for the power converter applications. The designed digital current mode controller is derived analytically from the continuous time small signal model of the power converters. Due to the small signal model based derivations of the control law, the designed control method can be applicable to boost, buck, and buck-boost converters. It is also proven that the controlled power converter employing the designed digital current mode controller is always stable regardless of an operating conditions. In order to show the usefulness of a designed controller, experiments are carried out using a 16bit DSP micro-processor, TMS320LF2406A. 본 논문에서는 전력변환회로를 위한 디지털 전류모드제어기를 소신호 모델식을 기반으로 하여 설계한다. 다양한 응용 가능성을 내포하고 있는 디지털 제어기를 전류모드제어를 사용하는 전력변환회로의 설계에 응용한다. 전력변환회로의 상태평균화 기법을 적용한 연속 시간 소신호 모델을 이용함으로써 부스트, 벅, 벅-부스트 컨버터에 모두 적용 가능한 디지털 전류모드제어기를 설계하고, 설계한 제어기는 모든 시비율 동작 조건에서 안정함을 확인한다. 16bit DSP 마이크로프로세서인 TMS320LF2406A를 사용하여 설계된 디지털 제어기를 구현하고, 아날로그제어기를 이용한 전류모드제어에서의 동작 조건에 따른 불안정성 문제를 해결할 수 있음을 실험을 통해 확인한다.
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놀이중심 지식재산 교육프로그램이 초등학생의 지식재산 태도에 미치는 영향
정영석,최유현 한국기술교육학회 2017 한국기술교육학회지 Vol.17 No.1
The objective of this study was to develop/apply a play-centered intellectual property educational program to the site and also to examine its effect on elementary schoolers' attitude toward intellectual property. For this study, selecting the core contents after recomposing the inventive educational contents standards by Choi, Yu Hyeon et al.(2011) based on the intellectual property-based model, a general intellectual property educational program and a play-centered intellectual property educational program were developed. Targeting 64 students(Grade6) from three classes of D elementary school in Daejeon, they were divided into one experimental group and two comparative groups. The experiment was performed through a total of ten sessions(two sessions x five times) while the changes in the attitude toward intellectual property based on the developed program were measured by pre/post tests. Using the intellectual property attitude test tool for elementary/middle schoolers developed by Im, Yun Jin and Choi, Yu Hyeon(2015), the Cronbach α value of reliability of this study was .908. Using SPSS 22.0 statistical program, the ANCOVA using the pre-score as a covariate was conducted for the data collected by the researcher. The results of this study are like below. First, the group applied with the intellectual property educational program showed higher attitude toward intellectual property than the group without it. Second, the group applied with the play-centered intellectual property educational program showed higher attitude toward intellectual property than the group applied with the general intellectual property educational program. Third, the group applied with the play-centered intellectual property educational program showed higher tendency to participate in activities related to intellectual property, personal value of intellectual property, interest in creating intellectual property, and showed habitual tendencies toward activities related to intellectual property than the group applied with the general intellectual property educational program. Thus, it would be necessary to develop/apply more various play-centered intellectual property educational programs to improve elementary schoolers' attitude toward intellectual property. 본 연구의 목적은 놀이중심 지식재산 교육프로그램을 구안하고 개발된 놀이중심 지식재산 교육프로그램을 현장 적용하여 초등학생의 지식재산 태도에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 이 연구를 위하여 최유현 외(2011)의 발명 교육 내용 표준을 재구성한 후 핵심 내용을 선정하여 일반 지식재산 교육프로그램과 놀이중심 지식재산 교육프로그램을 개발하였다. 연구의 대상은 대전 소재 D초등학교 6학년 3개 학급 64명이었으며, 집단은 실험집단, 비교집단 1, 비교집단 2로 설정하였다. 실험은 2차시씩 5회 10차시로 수행되었으며, 개발한 프로그램에 따른 지식재산 태도의 변화는 사전 검사와 사후 검사로 진행되었다. 검사 도구는 임윤진, 최유현(2015)이 개발한 초·중학생용 지식재산태도 검사 도구를 사용하였으며 수집된 자료는 SPSS 22.0 통계프로그램을 이용하여 사전 점수를 공변인으로 하는 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다. 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 지식재산 교육프로그램을 적용한 집단은 지식재산 교육프로그램을 적용하지 않은 집단에 비해 지식재산 태도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 놀이중심 지식재산 교육프로그램을 적용한 집단이 일반 지식재산 교육프로그램을 적용한 집단에 비해 지식재산 태도가 높은 것으로 나타났다. 셋째, 놀이중심 지식재산 교육프로그램을 적용한 집단이 일반 지식재산 교육프로그램을 적용한 집단에 비해 지식재산관련 활동 참여 경향, 지식재산의 개인적 가치, 지식재산의 창출 흥미, 지식재산의 학습 흥미, 지식재산관련 활동 습관화 경향이 높은 것으로 나타났다. 따라서 초등학생들의 지식재산 태도를 향상시키기 위해서 보다 다양한 놀이중심의 지식재산 교육프로그램을 개발하고 이를 적용한 수업이 이루어질 필요가 있다.
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진딧물천적인 진디혹파리(Aphidoletes aphidimyza)의 생물학적 특성
정영석,최용석,오인석,한규홍,서미자,윤영남 한국응용곤충학회 2003 한국응용곤충학회지 Vol.42 No.3
진딧물의 포식자인 진디혹파리(Aphidoleres aphidimyra)의 온도와 먹이에 따른 발육기간, 산란력, 부화율, 우화율, 포식능력, 번데기의 저온저장, 살충제에 대한 감수성 등의 생물학적 특징을 조사하였다. 복숭아혹진딧물을 먹이로 공급하였을 경우, 알에서 성충까지의 평균 발육기간은 15$^{\circ}C$에서 40일, 3$0^{\circ}C$에서 12일이 소요되었다. 또한 목화진딧물을 먹이로 공급하는 경우에는 이보다 짧아 각각 37일과 11일이 소요되었다. 번데기를 저장하는 경우에는 5$^{\circ}C$에서는 1주일, 1$0^{\circ}C$에서는 2주일 동안 보관하여도 90%이상의 우화율을 나타내었으나, 그 이상 저장하는 경우베는 우화율이 점차 떨어지는 경향을 나타내었다. 성충은 우화 2-3일 후에 교미를 하고 알을 낳기 시작하여 평균 10일동안 약 200여개의 알을 낳는다. 대부분의 성충은 오후 6시에서 8시 사이에 우화하고 주로 야간에 활동하였다. The aphid-eating gall-midge, Aphidoletes aphidimyza (Rondani), as predator of aphids was wildly used as one of the biological control agents for control of several kinds of aphids. Their some kinds of biological characteristics were examined. The developmental periods of A. aphidimyza from egg to adult with the green peach aphid as prey were 40 and 12 days at 15$^{\circ}C$ and 30$^{\circ}C$, respectively. Supplying the cotton aphid as prey, their developmental periods were shorter than with the green peach aphid. In case of the preservation of pupa in the cold condition, emergence rates were over 90% for 1 and 2 weeks at 5$^{\circ}C$ and l0$^{\circ}C$, respectively. Adult females of A. aphidimyza began mating and laying eggs at 2-3 days after emergence, and they laid about 200 eggs for lo days of average life span. Most of adults were emerged from pupa at 6 to 8 pm during a day, and they mainly acted in the early night.
스콜라
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