권한을 나누고 격려해 주면, 성령께서 일하시죠 : 인천교구 교구장 · 주교회의 교육위원회 위원장 정신철(요한세례자) 주교

정신철,이원아,최주성(사진) 미래사목연구소 2017 사목정보 Vol.10 No.4

교리교육에 관한 국제회의의 결의문들 II

정신철 인천가톨릭대학교 출판부 2004 누리와 말씀 Vol.- No.16

‘교리교육에 관한 일반 지침서(1971)’의 기원과 특성

정신철 인천가톨릭대학교 출판부 2006 누리와 말씀 Vol.- No.20

회칙 ‘현대의 교리교육’(1979)에 나타난 교리교육의 특성

정신철 인천가톨릭대학교 출판부 2007 누리와 말씀 Vol.- No.22

복음선포적 교리교육의 기원과 그 이론적 기초

정신철 한국가톨릭신학학회 2005 가톨릭신학 Vol.0 No.6

교리교육의 역사 안에서 문답식 교리교육은 오랫동안 교회 안에서 유일한 신앙 교육 방법으로 인식되어져왔다. 트리엔트 공의회 이후 본격적인 교리서의 출판과 더불어 시작된 이 교육 방법은 교리서의 내용을 모두 다 암기하였을 때, 교회가 바라는 착한 그리스도인이 될 수 있다고 생각하였다. 즉 교리 조문의 암기가 곧 신앙의 성숙을 이끌어 낸다고 생각하였다. 이러한 교육 방법은 사회와 교회가 일치된 시기 즉 중세 시대에는 많은 효과를 지닐 수 있었다. 왜냐하면 교리 내용에 대한 이해는 그리스도교 문화라는 사회적 분위기가 채워줄 수 있었기 때문이다. 하지만 시대가 변화되면서, 교회는 사회의 한 부분으로 인식되기 시작하였고, 학교에서 더 이상 공적으로 교리교육을 실시할 수 없게 되었으며, 점차 교육학과 심리학 등의 주변 학문의 발달과 이런 이론들의 교육 현장에로의 적용으로 인해, 문답식 교리교육의 방법뿐만 아니라, 교리교육 전반에 대한 깊은 쇄신을 사람들은 요구하였다. 1900년 초반부터, 특별히 뮌헨 방법론이 교리교육에 소개되고 적용되면서부터, 문답식 교리교육의 틀을 버리고, 심리학과 교육학의 원리를 적용한 새로운 형태의 교리교육의 방법들이 고안되는데, 이러한 움직임을 교리교육의 부흥 운동이라고 한다. 이러한 움직임은 1940년대까지 새로운 교수법의 탄생과 적용을 이루어 냈고, 교리를 전달함에 있어 교리를 듣는 이들에 대한 배려 또한 이루어져, 본연의 의미의 교리교육을 실시하는 긍정적 결과를 가져왔다. 교리교육 부흥운동은 이렇게 긍정적인 발전과 결실을 가져왔지만, 다른 한편으로 교수법의 발달과 지나친 강조로 인해, 진정으로 전달해야 할 교리내용에 대한 전수여부에 대한 의문을 가져오게 하였다. 또한 교육학과 심리학의 전적인 교리교육에로의 도입으로 인한 그리스도교 진리 전체 이해에 대한 문제가 나타나기 시작하였다. 이러한 교리교육 현장에서의 문제점에 대한 인식 증대가 있던 시기에, 신학계 한편에서는 2차 세계 대전을 보내면서 진정으로 이 시대와 세계에 힘과 희망을 줄 수 있는 복음 메시지에 대한 신학적 연구가 진행되었다. 이러한 신학적 연구 결과는 복음선포 신학이라는 이름 아래, 복음 선포에 대한 중요성을 강조하였다. 이런 배경 속에서 열린, 엉베르 교리교육 국제회의에서는 교리교육의 중심적 내용이 살아 숨 쉬는 복음 메시지임을 강조하였다. 이러한 움직임은 1960년 독일 아이쉬테트에서 열린 교리교육 국제회의에서 그 본연의 윤곽이 드러나는데, 이를 복음선포적 교리교육이라고 부른다. 이 교육 방법은 살아있는 메시지를 어떻게 전달할 수 있는 가에 초점을 맞춘 교육 방법으로, 살아 있는 메시지의 핵심은 바로 예수 그리스도에서 정점으로 드러난 하느님의 구원 역사임을 강조한다. 이 교육 방법은 교회 역사 안에서 늘 등한히 해 왔던 성서를 교리교육의 중심으로 다시 불러놓았고, 구원의 역사를 강조하면서, 현재 살고 있는 우리에게 하느님의 구원 역사가 어떻게 재현되고 있고, 이에 대한 신앙인의 책임감을 강조한다. 이 교육 방법은 현대 교리교육의 기본적 방향을 제시한 중요한 노선이라고 평가되고 있고, 달리 그리스도 중심주의적 교리교육이라고 지칭된다. 문답식 교육의 종말과 신학적 관점에 교리교육을 생각하게 했던 복음선포적 교리교육은 1970년대와 1980년대 한국 천주교회의 부흥기라 할 ... Through the catechesis history, the catechism has been regarded the only way of catechesis for a long time. Since the Council of Trent along with much publication of catechism books, people have thought that they couldn't be good Christians without memorizing the whole catechism. In other words, they regarded memorizing the catechism as the mature faith. This kind of education was very effective in the Middle Age when the society and Church were not separated. Because the understanding of the catechism was not so different from that of Christian Culture. But times have changed. Today Church is only a part of the society, and the catechism is not taught in public at school any longer. In addition, the development and application of such studies in the educational fields as pedagogics and psychology come to demand a further reform of catechism and catechesis in general. In the early 1900s when Munich methodology was introduced and applied to catechesis, a new kind of teaching method using pedagogic and psychological application was devised, which was called the revival movement of catechesis. This movement resulted in birth and application of new catechesis until 1940s. It was very effective because not only the content of the catechesis but also people who take lessons were focused. Even though the revival movement was fruitful and successful, the catechesis itself was too emphasized and the content of dogma itself was comparatively overlooked. Besides, the introduction of pedagogics and psychology interfered with understanding the whole Christian truth. At the time of growing realization of those problems in the education fields, the theological research about the gospel message, saying power and hope for people in the period of the world war II, was on progress. The research resulted in the emphasis of the importance of the gospel proclamation, which was named theology of gospel proclamation. The Anvers International Catechism Convention held under that circumstance reinforced that the main content of the catechesis is gospel message which is alive and vital. The true meaning revealed in the International Convention of Catechesis in 1960 held in Eichstätt in Germany, which was called the kerygmatic catechesis. It was focused on how to preach the message and emphasized that the core of the message is the God's salvation history revealed in Jesus Christ's life. Thanks to this, Bible was brought in the middle of catechesis. The kerygmatic catechesis stresses the salvation history, that is, how god's salvation history is represented in us now here as well as the subsequent responsibility of the Christians. This method is estimated as an important line to point out the basic course of modern catechesis. So it is called Christ -centered catechesis. The end of catechism and the appearance of kerygmatic catechesis with theological view gave much influence to the method of teaching catechumens in 1970s and 1980s, the revival period of Korean Church. But the kerygmatic catechesis itself is not free from faults. Because of its content-centered method, it takes long time and the lack of time causes the decentralization of the main content and fail people to change their lives. It's also another problem whether the Koreans, who live in quite different culture from Christian background, can understand Christian message. In this respect, it is needed to study how the basic theory of the kerygmatic catechesis can be applied to Koreans. And a deep reflection is required on what kind of people has been fostered during the Korean Church revival period, when the method was used. When all these problems are overcome, the kerygmatic catechesis, the main stream of Korean Church, will be better and easier method for believers and catechumens.

지속적인 교리교육

정신철 인천가톨릭대학교 출판부 2008 누리와 말씀 Vol.- No.23

젊은이, 신앙과 성소 식별

정신철 인천가톨릭대학교 복음화연구소 2019 누리와 말씀 Vol.45 No.1

중국조선족 인구감소의 사회적 영향

정신철 전남대학교 글로벌디아스포라연구소 2003 전남대학교 세계한상문화연구단 국제학술회의 Vol.2003 No.12

조선족의 민족적 정체성에 관하여

정신철 동덕여자대학교 한중미래연구소 2012 동덕여자대학교 한중미래연구소 학술대회 Vol.2012 No.08

개혁개방이후 중국조선족사회는 급격한 변화를 가져왔다. 활발한 조선족인 구의 도시진출과 한국을 비롯한 해외진출은 민족적 경제기반을 구축하는데 큰 기여를 하였다. 동시에 급속한 인구이동은 인구분산화를 초래하였는바 이는 민족적 정체성유 지와 강화에 불리한 환경을 조성하기도 하였다. 하지만 민족이 살아남려으면 정체성을 상실하여서는 않된다. 그러면 조선족의 민족적 정체성은 어떻게 형성되고 변화되었으 며 현재는 어떠한 상황에 처하여 있고 또 앞으로는 어떠한 양상으로 나타나겠는지? 본 문은 바로 이러한 문제에 대한 간략한 답이라고 할수 있다.

NCS 기반 수업이 교육만족도와 교육성과에 미치는 영향에 관한 연구: 직업학교의 교육생을 대상으로

정신철,김하균 사단법인 한국융합기술연구학회 2023 아시아태평양융합연구교류논문지 Vol.9 No.5

The state recommends developing the National Competency Standard (NCS) to improve vocational education in schools based on the job requirements of companies and using it as a basis for developing curricula for vocational education and training and setting new certificates. Therefore, the purpose of this study is to analyze the influencing factors that affect educational satisfaction and educational performance for students at vocational education institutions. The variables that determine educational satisfaction are educational content, educational method, instructor, educational design, and educational environment. To achieve the research purpose, a survey was conducted on trainees receiving NCS education. For basic statistical analysis of the questionnaire, the statistical package SPSS 23.0 was used, and the structural equation package Smart PLS 4.0 was used for hypothesis testing. The results of the study can be summarized as follows: Firstly, the educational content, education method, instructors, educational design, and educational environment had a significant effect on educational satisfaction. Secondly, educational satisfaction had a significant effect on educational performance. According to the study, NCS education had a high influence in the following order: instructor, educational method, educational design, educational environment, and educational content. Therefore, NCS educational institutions should prioritize instructor competency to improve the educational satisfaction and educational performance of trainees. 국가는 기업의 직무요건에 따라 학교 내 직업교육을 개선하기 위한 국가직무 능력표준(NCS)을 개발해 직업교육훈련 교육과정 개발과 자격증 신설의 근거로 활용할 것을 권고하고 있다. 따라서 본 연구의 목적은 직업교육기관 학생들의 교육만족도와 교육성과에 영향을 미치는 영향요인을 분석하는 것이다. 교육만족도를 결정하는 변수는 교육내용, 교육방법, 교수자, 교육디자인, 교육환경이다. 연구목적 달성을 위해 NCS 교육을 받는 교육생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지의 기초통계분석은 통계패키지 SPSS 23.0을 사용하였고, 가설검정은 구조방정식패키지 Smart PLS 4.0을 사용하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육내용, 교육방법, 교수자, 교육설계, 교육환경은 교육만족도에 유의한 영향을 미쳤다. 둘째, 교육만족도는 교육성과에 유의한 영향을 미쳤다. 본 연구에서 NCS 교육은 교수자, 교육방법, 교육설계, 교육환경, 교육내용 순으로 높은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 NCS 교육기관은 교육생의 교육만족도와 교육성과 향상을 위해서 교수자 역량을 최우선 과제로 인식해야 할 것이다.