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유아의 기질과 어머니의 양육스트레스가 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향
정순자,김영희 한국복지상담학회 2007 복지상담학연구 Vol.2 No.1
본 연구는 선행연구를 바탕으로 세운 이론적 모델의 검증을 통하여 유아의 기질과 어머니의 양육스트레스가 유아의 사회적 유능감에 어떠한 영향을 미치는가를 성에 따라 규명해봄으로써 부모교육 프로그램이나 상담현장에 실제적으로 활용할 수 있는 기초 자료를 제시하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 대상은 충청북도 청주시에 소재하는 6개의 유치원에 다니는 만 4, 5세 유아 어머니 295명으로 하였고, 자료는 질문지법으로 수집하였다. 본 연구에서 세운 이론적 모델의 적합도는 수용 가능한 것으로 나타나 모델이 자료에 의해 지지되었고, 유아의 기질과 어머니의 양육스트레스가 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향력은 성에 따라 차이가 있었다. 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향력은 남아의 경우 유아의 기질 중 적응성이, 여아의 경우 어머니의 관계스트레스가 가장 컸고, 유아의 기질은 유아의 사회적 유능감에 남아의 경우 활동성과 적응성이, 여아의 경우 적응성과 반응성이 직접적인 영향을 미쳤다. 또한 유아의 기질은 어머니의 양육스트레스에 영향을 미쳐 유아의 사회적 유능감에 간접적인 영향을 미쳤는데, 남아는 유아의 기질 중 적응성만이 어머니의 관계스트레스를 통하여 유아의 사회적 유능감에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 여아는 활동성, 적응성, 반응성 모두 어머니의 기질스트레스와 어머니의 관계스트레스를 통하여 사회적 유능감에 간접적인 영향력을 갖는 것으로 나타났다.
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정순자,김미희 한국기업경영학회 2000 기업경영연구 Vol.7 No.1
This study is to take aim at the improvement guidance of word processor education. I suggest the improvement guidance of word processor based on this study. The contents can be summarized as followings. First, reorganization cycle of the text book related to word processor has to be shortened. And deep learning activities has to be done after preceding the development of subsidiary text book to promote efficiency of practice. Second, actual education should be done with hte upward readjustment to study completion unit to guide contents of textbook systematically. Third, the school authorities should equip computer of good performance. But if it`s not possible realistically, school authorities should provide LAN(Local Area Network) system to be used for students.
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특수교육지원센터의 정서·행동장애 아동 교육 지원 실태 분석 및 개선 방안
이은정,신순자,정윤우,김봉세 국립특수교육원 2013 특수교육연구 Vol.20 No.1
본 연구에서는 특수교육지원센터의 정서·행동장애 아동을 위한 교육 지원 영역의 지원 실태에 대한 인식과 지원 영역의 관계를 분석하고, 효과적 지원방안을 탐색하는 데 목적을 두고 있다. 본 연구의 대상은 180명의 특수교육교사, 통합교육교사, 특수교육지원센터 교사, 정서·행동장애 아동 부모이다. 본 연구는 조사연구를 통해 연구문제를 해결하였으며, 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육지원센터의 정서·행동장애 아동에 대한 영역별 교육 지원 실태에 대해 가족영역을 제외하고는 지원의 수준이 보통이라고 인식하였다. 특수교육교사, 특수교육지원센터의 교사는 특수교육지원센터의 지원이 대체적으로 잘 이루어지고 있다고 인식하고 있었으나, 통합교육교사, 학부모는 지원이 부족하다고 인식하였다. 둘째, 특수교육지원센터의 정서·행동장애 아동에 대한 행동지원영역, 학습지원영역, 가족지원영역은 모두 유의미한 상관을 나타내었으며, 특히 행동지원영역과 학습지원영역에 높은 상관을 나타내었다. 이는 특수교육지원센터의 장애 아동에 대한 교육 지원이 장애 영역 전반에 걸쳐 공통적인 영역으로 지원되어야 하지만, 각 장애 특성에 적합한 차별화된 지원 내용으로 나누어 수요자의 다양한 요구에 적합한 교육지원이 이루어져야 한다는 것을 의미한다. 따라서 특수교육지원센터에서는 정서·행동장애 아동에 대한 특수교육 및 통합교육 현장의 다양한 요구를 수용하고 상호 의견을 교환하여, 정서·행동장애 아동의 특성에 적합한 지원이 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다. In this study, we have put the purpose to analyze the relationship between the region and support awareness of the realities of the support of area educational support for children with children with Emotional behavioral disorders support center special education, to explore the plan effective support. The subjects of this study, special education teachers, 180 people integrated education teacher, special education support centers, teachers, emotional behavior are the parents of children with disabilities. As a result of this study, First, Supporting Situation-specific training for the area of special education support centers, children with emotional behavioral disorders in the family, except for the area of the level of support is usually recognized. Support of special education support centers, special education teachers, teachers of special education support centers have been generally well recognized, but, integrated education teachers, parents, and was perceived to be a lack of support. Second, Behavior support for areas of special education support centers, children with emotional behavioral disorders, learning support area, family support areas were all significantly correlated, particularly behavioral support area and highly correlated to the area of learning support. This means that support for education of children with disabilities in special education support centers across disability areas that are common to the area should be supported, but should be divided into content suitable for the characteristics of each disability support differentiated consumer's diverse needs and appropriate public education supportshould. Emotional behavior for children with disabilities to cater to the various needs special education and integrated education of the scene in the special education support centers, and interact Emotional and Behavioral characteristics of children with disabilities the right support will need to be made.
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