생(生) 행정 이슈 : 이슈 포커스03 ; 아동사회복지의 정책 방향

정가윤,고은 대한지방행정공제회 2013 地方行政 Vol.62 No.714

The Figured World of Globalization and Cosmopolitanism and Korean Temporary Migrant Parents' Practices of their Children's Language Education

정가윤 한국유아교육학회 2010 INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION Vol.16 No.1

This study explores Korean parents’ narratives and practices for their children’s English education through the theoretical lens of “figured worlds” (Holland, Skinner, Lachicotte, and Cain, 1998). Figured worlds, collectively shared sets of ideologies and practices among members of a group, help to analyze the practice from the participant’s perspective. The study focuses on Korean temporary migrant families with 3- to 8-year-old children who have already arrived in the United States. From 2003 to 2006, I conducted an ethnographic study of Korean international families in a university town in the Midwest. I investigated what motivates parents to implement this extreme practice of English education, that is, migration. The analysis discloses the parents have somewhat exaggerated beliefs on effectiveness of English education for their children. Those beliefs have been justified and intensified through their shared narrative in the figured worlds of globalization and cosmopolitanism. The parents also construct this narrative by psychologically interacting with their past experience and present situation.

예비교사의 과학수업개발을 위한 협동적 수업연구(Lesson Study)의 효과

정가윤,배성아 이화여자대학교 교과교육연구소 2011 교과교육학연구 Vol.15 No.4

본 연구는 예비유아교사들을 대상으로 하여 협동적 수업연구를 통해 유아과학수업을 개발하게 해봄으로써 협동적 수업연구가 유아교사양성방법에 있어 어떠한 교육적 효과를 가지는지 탐색해보 고자 하였다. 협동적 수업 연구는 동료교사들과의 목표 설정 및 교육계획안 작성, 모의수업시연 및 관찰, 모의수업 후 평가 및 토론, 그리고 개선된 계획안 작성의 체계적인 절차에 의해 이루어지며, 기존의 모의수업과 달리 공동의 목표에 따른 수업 계획의 세부 절차와 수업 관찰자의 역할 강화, 공동의 책임체제로 운영되는 수업분석을 특징으로 하고 있다. 본 연구의 대상은 서울소재 대학에서 유아교사 양성과정의 한 과목을 수강한 예비유아교사 12명이었으며, 이들은 연구가 시행되는 전 과정에 걸쳐 반성적 저널을 작성하였다. 연구결과, 협동적 수업연구의 효과는 크게 세 가지로 찾아 볼 수 있었다. 첫째, 예비유아교사들은 공동으로 수업의 목표를 수립하고 세부적으로 합의하여 계 획해 나가는 과정을 통하여 수업에 대한 공동체 의식을 가질 수 있었다. 이 같은 공동체 의식은 수 업 시연을 개인의 과업이 아닌 공동의 과제로 인식하게 하여 자신들의 수업에 관해 좀 더 건설적인 비판(constructive criticism)을 하도록 도왔고, 수업에 대한 구체적인 계획을 할 수 있도록 하였다. 둘째, 모의수업 시연 중 수업을 같이 준비한 예비교사들에게 관찰자의 역할을 부여하여 수업 평가 에 있어 근거에 기반을 둔 평가가 이루어질 수 있게 하였으며, 이를 통해 예비교사들은 수업 개선 전략을 좀 더 세부적으로 발전시켜 구안할 수 있었다. 마지막으로, 예비유아교사들은 그룹의 일원 으로 서로 의견을 조율하고 협동하는 사회적 기술이 교사에게 중요한 자질임을 체험할 수 있는 기 회를 가졌다. 이 경험으로 통하여 예비유아교사들은 공동체로서의 성취감을 경험하였고 이는 향후 교사로서의 성장에 중요한 역할을 할 수 있음을 인식하였다. 이상과 같은 연구결과는 협동적 수업 연구가 예비유아교사들의 교수(teaching)에 대한 능동적이고 발전적인 사고를 형성하는 데 긍정적 인 효과를 미칠 수 있음을 나타내었다.

수학적 과정 중심 교수학습법을 통한 만 5세 유아의 수학적 사고 변화 탐구

정가윤,김은영 韓國英才學會 2015 영재교육연구 Vol.25 No.4

The purpose of this study is to build an instruction method focused on the mathematical process and apply it to 12, 5-year-olds from Kindergarten located in Seoul with a view to explore the changes in their mathematical thinking. In addition, surveys with parents and teachers, as well as those conducted in the field of early childhood education, were conducted to analyze the current situation. The effects focused on the five mathematical processes, namely problem solving, reasoning and proof, connecting, representing and communication was found to help the interactions between teacher-child and child-child stimulate the mathematical thinking of the children and induce changes. The mathematical process-focused instruction aimed to advance mathematical thinking internalized mathematical knowledge, presented an integrated problematic situation, and empathized the mathematical process, which enabled the children to solve the problem by working together with peers. As such, the mathematical thinking of the children was integrated and developed within the process of a positive change in the mathematical attitude in which mathematical knowledge is internalized through mathematical process. 본 연구에서는 유아들을 대상으로 수학적 과정 중심 교수학습법을 통한 수학적 사고 변화에 대하여 관찰하고 그 내용을 분석하였다. 이를 위해 설문조사와 현장 관찰을 통한 상황분석을 실시하여 구성한 수학적 과정 중심 교수학습법을 서울에 위치한 유치원에 재원중인 만 5세, 12명을 대상으로 적용하여 질적 연구를 시행하였다. 연구 결과는 문제해결하기, 추론과 증명하 기, 연계하기, 표상하기, 의사소통하기의 다섯 가지 수학적 과정이 교사-유아, 유아-유아의 상 호작용을 통해 구체화되어 유아의 수학적 사고를 자극하고 변화를 창출하였다. 또한 수학적 지식이 내재되고 통합된 문제 상황을 교사가 제시하고 수학적 과정에 중점을 두어 유아들이 또래와 협력적으로 문제를 해결하면서 수학적 과정과 수학적 태도에 변화가 일어났다. 즉 유 아의 수학적 사고는 수학적 지식이 내재된 수학적 과정을 통해 수학적 태도의 긍정적인 변화 과정 안에서 통합되어 증진되었다.

미국 만 4세반 교사의 학급규칙 적용전략에 나타난 사회화 과정 고찰

정가윤(Kayoun Chung) 성신여자대학교 교육문제연구소 2011 교육연구 Vol.52 No.-

본 논문은 미국의 한 대학 병설 유아교육기관에서 이루어진 교사의 훈육을 통한 유아의 사회화 과정을 문화 기술적 연구를 통해 살펴보고자 하였다. 훈육은 유아사회교육의 일환으로 처음 단체 생활을 시작하는 유아가 공동체 생활에서 요구되는 사회적 기술과 태도를 익혀가는 과정이다. 특히 학급의 규칙을 적용하는 과정은 사회적 가치와 신념이 직접적으로 상호작용 되어 사회화 과정을 잘 드러낸다. 연구결과 유아는 규칙들을 직접 실행하며 이들을 일상생활에서 당연한 과정으로 받아들이고 따르는 내면화 과정을 거쳤다. 유아는 미세한 환경적 차이에 따라 규칙의 언어적 의미가 다를 수 있음을 배우게 되었고 때로는 명시적인 의미 외에 다른 의도가 언어적 상호작용에 내포되어 있다는 것을 이해해 나갔다. 유아들은 규칙의 명시적인 수준의 이해를 넘어서 규칙의 암묵적 의미를 이해하고 이를 활용하면서 소속 기관의 가치와 신념을 사회화하여 갔다. 교사는 질문하기, 상황을 다시 이야기하기 또는 정의하기, 직접적으로 제시하기, 유아와의 결정 이용하기, 의견 조정하기 등 규칙을 적용하는 다양한 전략을 사용하였다. 교사의 규칙과 규칙 적용 전략들은 일관성 있게 문화적 가치와 신념을 포함하고 있었으며, 유아의 독립성과 자기조절, 자기표현을 강조하는 사회적 가치는 교사의 규칙 적용 전략에 내포되어 있었다. 즉, 교사의 훈육 과정은 지역의 사회와 문화적 가치와 신념을 전달, 상호작용하는 사회화의 과정이었다. The purpose of the study is to investigate socialization process through classroom discipline in a 4-year-old classroom. The ethnographic study in a university affiliated child development lab in the U.S. reveals that children learn how to live appropriately in this institution by understanding and following the classroom rules. Through various strategies of the teacher like asking questions, restating the situation, defining, directly telling, using agreements, revoking and negotiating, children recognize the rules and internalize them in their daily lives. There was a loosely defined pattern of strategies to solve the teacher-child conflict. Through these classroom rules and various strategies, children are socialized to cultural beliefs and values of this community. Even though the classroom rules and strategies are different in explicit level, they implies similar cultural beliefs and values. The rules and strategies emphasize the belief that a child is also an independent individual who is responsible for their behavior and have an initiative to change his/her own behavior voluntarily. They are also based on the pragmatic belief that children’s behavior is evaluated according to something observable such as their verbal responses and concrete actions rather than their motivation or intention. The study stresses that classroom discipline is not only a teaching strategy but also a socialization process. The study suggests comparative study between U.S. and Korea about classroom discipline from socialization perspective for further study.

만 5세 유아의 종합적인 영어 능력 수준에 대한 고찰

정가윤(Chung, Ka-youn),이영미(Lee, Young-mi),신정아(Shin, Jeong-ah) 한국육아지원학회 2014 육아지원연구 Vol.9 No.1

본 연구의 목적은 미국 위스콘신 주립대학을 중심으로 개발된 도구인 WIDA (World-class Instructional Design and Assessment)를 사용해 만 5세 유아의 영어 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기의 전 영역에 걸친 종 합적인 영어 능력 수준을 조사하는데 있다. 연구대상은 유치원 일과시간에 서로 다른 영어교육 프로그 램을 제공하고 있는 유치원 세 곳에 재원하는 만 5세 유아 91명이다. 1학기 후반에 검사한 결과 첫째, 본 연구에 참여한 만 5세 유아는 6단계 중 1단계에 속했다. 본 연구에 참여한 만 5세 유아는 친숙한 물 건의 이름을 영어로 알고 간단한 영어 단어를 따라 말할 수 있는 수준의 영어능력을 보였다. 둘째, 유 아의 영역별로 영어 능력의 차이가 있어 영어 읽기?쓰기 능력인 문어 능력이 듣기?말하기 능력인 구 어 능력보다 높게 나타났다. 이러한 결과는 현재 만 5세 유아의 종합적인 영어 능력 수준 및 영역별 영 어 능력 수준이 어느 정도인지 보여주면서, 앞으로의 유아 영어 교육 프로그램에 대한 시사점을 줄 수 있다. This study examined Korean 5-year-olds' overall English proficiency and their level of listening, speaking, reading, and writing skills. Participants of this study were a total of 91 children who received English lessons on a regular basis attending three private kindergartens in Seoul. The children’s ability to speak, listen, read, and write in English was measured using World-class Instructional Design and Assessment (WIDA), which aims to assess English proficiency in children whose mother tongue is not English based on their developmental stage. The results suggest that the children's overall English proficiency was Level 1, in which children are aware of the name of familiar objects in English and they can repeat words or simple phrases. In addition, it was found that their literacy proficiency (reading and writing ability) was one-level higher than their oral proficiency (listening and speaking ability). These findings were discussed in terms of low and unbalanced 5-year-olds' English proficiency, yielding insights on English programs in kindergartens.

Understanding Teacher-Child Relationships in a Classroom of 4 Year Olds Through Discourse Analysis

Ka Youn Chung(정가윤) 한국아동학회 2009 兒童學會誌 Vol.30 No.5

부모의 자녀학대를 발견한 어린이집 보육교직원의 아동학대 신고과정 경험연구

심진아,정가윤 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.16

Objectives This study aimed to investigate the experience of childcare center staff in the process of reporting child abuse after identifying parent-to-child abuse. Methods The directors and staff at three childcare centers in Seoul, South Korea, who had experience discovering and reporting parent-to-child abuse were interviewed individually. The experience and process of child abuse reporting were analyzed inductively according to the steps of the Grounded Theory of Strauss & Corbin (1998). Results The open coding of the childcare center staff experience and process of child abuse reporting resulted in six categories: ‘factors of child abuse reporting’, ‘situational context leading to child abuse reporting’, ‘challenges in child abuse reporting’, ‘reporting of child abuse by childcare center staff', ‘response strategy: internal vs. external’ , ‘result of child abuse reporting’. The axial coding enabled the construction of a paradigm model and a step-by-step reporting process. The selective coding enabled the integration and development of all categories based on the core category of conflict and change. Conclusions The process of reporting child abuse by daycare center employees went through stages of shock, anger, conflict, compensation and regret, and change after reporting. Recognizing the significance of reporting to prevent child abuse and the need for institutional devices, this study discussed efficient support measures for mandatory child abuse reporters in the childcare sector.

유아의 놀이성 및 창의성 향상을 위한 그림책 활용 전통놀이기반 사회교육프로그램의 적용

김형옥,정가윤 이화여자대학교 교과교육연구소 2020 교과교육학연구 Vol.24 No.2

본 연구는 유아의 놀이성 및 창의성 향상을 위해 그림책을 활용한 전통놀이 기반 사회교육 프로그램을 시행하여 놀이의 맥락을 제공하는 그림책의 유무에 따라 유아의 놀이성, 창의성에 미치는 효과와 집단 간 차이를 살펴보고자 한다. 이를 위하여 서울시에 위치한 M어린이집과 J어린이집 만5세 유아 각14명을 실험집단, 비교집단으로 선정하였다. 실험집단은 그림책을 활용한 전통놀이 기반 사회교육프로그램을 비교집단은 누리과정에 기반한 일반전통놀이를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS.21을 이용해 맨휘트니(Mann-Whitney)검증과 윌콕슨 검증을 실시하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 첫째 사전사후 검사 결과를 비교해 본 결과, 실험집단은 프로그램 실시 전보다 놀이성, 창의성에서 긍정적 향상이 있었고 비교집단은 놀이성에서 긍정적 향상을 보였지만 창의성에서는 프로그램 실시 전과 차이를 보이지 않았다. 둘째, 실헙집단과 비교집단 간을 비교하였을 때, 실험집단은 비교집단 보다 전통놀이에 대한 흥미, 놀이성, 창의성에서는 유의한 차이를 보였다. The purpose of this study is to examine the effects on the playability and creativity of children and the differences between the test group and comparison group with and without the picture books to provide play context by implementing traditional play-based social education programs, using picture books to improve children’s playability and creativity. This study conducted an experiment with 28 five-year old children, selected from M and J child care centers in Seoul, to investigate whether the picture book-based traditional play has a significant effect on children’s playability and creativity. Among the 28 young children, 14 children were the experimental group experiencing traditional play program based on picture-books, and the other 14 children were the comparison group experiencing normal traditional play for eight classes. The collected data was analyzed using SPSS.21 by conducting a Mann-Whitney U test and Wilcoxon signed-rank test. The results of this study were as follows. First, comparison of the results of pre and post-test indicated the experimental group showed positive improvement in traditional play playfulness, creativity, compared to pre-program period. The comparative group showed a positive improvement in playfulness of traditional play, but did not show any difference in creativity. Second, when comparing the experimental group and the comparison group, the experimental group showed a significant difference in the playfulness and creativity than the comparison group.

2019 개정 누리과정을 실행하는 배움공동체 유아 교사들의 배움과 성장 과정

이은화,정가윤 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.16

Objectives The purpose of this study is to find out the learning and growth processes experienced by early childhood teachers who make up the learning community in the 2019 revised Nuri Curriculum practice process. Methods To this end, five childhood teachers attending the “Happy Play Research Society”, a learning community of childhood teachers, were selected as participants in the study. The study period was conducted for about 6 months from April 2020 to September 2020. In the study, participation observation was conducted 6 times through non-face-to-face Zoom and 1 time for 3 hours face-to-face. Individual interviews were conducted twice for 2 hours for each participant. In the research process, the study participants' play records, photos, panels, teacher's journals, annual plans, and researcher's journals were used as research data Results Participants in the study solved the worries and questions felt while practicing the revised Nuri process within the learning community. In addition, in the learning community, participating teachers were able to grow in the process of acknowledging differences by sharing different opinions and concerns. Participating teachers were able to grow as teachers in the learning community by their inherent power of spontaneity, working at different institutions, unfamiliar experiences, and different leadership methods. Conclusions Participants in the study found a new perspective on children and play by practicing the revised Nuri process, and at the same time, they grew up to be more mature as teachers by establishing their educational philosophy and beliefs.