치료교육활동 교육과정의 성격 및 운영의 활성화 방안

전헌선 한국재활과학회 1999 難聽과 言語障碍 Vol.22 No.1

청각적 순차처리 곤란 아동의 문자 해독 능력 개선을 위한 음운 인식 프로그램 개발

전헌선,권순황,노선옥 한국지체.중복.건강장애교육학회 2005 지체.중복.건강장애연구 Vol.45 No.-

The Purpose of this study was to explore the characteristics of information-processing of children with decoding problem and to develop phonological awareness program for children with problem of auditorial sequential information-processing The subjects for this study were 40 children who enrolled elementary school(from 2th grade to 4th grade) and had decoding problem. The results of this study were as follows: First, Children with decoding problem had statistically significant difference between sequential processing scale and simultaneous processing scale, and also had between sequential processing scale and achievement scale. Especially, The sub-test motion of hands, number memory, words arrangement had effects on achievement scale decoding and reading comprehension Second, phonological awareness program for children with problem of auditorial sequential information-processing had effects on improvement on decoding ability of children with decoding problem. 본 연구는 문자 해독 곤란 아동의 인지처리 특성을 밝히고 청각적 순차처리 곤란 아동의 음운 인식 프로그램을 개발하고자 실시되었다. 본 연구의 대상은 초등학교 2-4학년 문자 해독 곤란 아동 40명이었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 문자 해독 곤란 아동의 순차처리척도(손동작, 수회생, 단어배열)(K-ABC)의 표준 점수와 습득도(문자해독, 문장이해)의 표준 점수 간에는 상관관계가 높으며 특히 청각적 순차처리 영역인 수회생, 단어 배열과 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 청각적 순차처리 곤란 아동의 음운 인식 능력 개선 프로그램은 문자 해독 곤란 아동의 음운 인식능력을 개선시켜 문자 해독 능력을 향상에 효과적인 것으로 나타났다

뇌성마비아 언어치료를 위한 호흡훈련 프로그램

전헌선 한국재활과학회 1993 難聽과 言語障碍 Vol.16 No.2

치료교육활동 교육과정의 성격 및 운영 체제 구안

전헌선 大邱大學校 特殊敎育·再活科學硏究所 1999 特殊敎育硏究 Vol.22 No.1

본 연구는 치료 교육 활동 교육 과정의 특성과 성격, 그리고 그 운영 체제를 구안하고 튼교육 대상자의 장애 특성과 정도에 적합한 지도 방안을 모색하며 나아가 2000년 3월 1일부터 시행되는 교과용 전자 도서인 교사용 지도서와 보완교재(프로그램)의 효율적인 활용 지침을 공하는데 목적이 있다. 연구의 결과와 논의를 토대로 내린 결론은 다음과 같다. 첫째, 치료 교육 활동은 학생 중심, 수요자 중심, 교육 과정 중심의 선택적 교육 활동이 이루어져야 한다 둘째, 선택적 치료 교육 활동은 특수 교육 대상자의 장애 특성과 정도에 적합한 질적인 교육활동이 되어야 한다. 셋째, 치료 교육 활동 지도는 교육 활동이기 때문에 놀이, 운동, 작업을 통하여 이루어져야 하고, 지도 교사는 천천히, 편안하게, 자연스럽게 수업을 전개해야 한다. 넷째, 치료 교육 활동의 활성화를 위해서는 '치료 교육 담당교사의 증치'를 전제로 학교 실정에 알맞는 운영 체제를 구축해야한다 The purpose of this study was to investigate characteristics and administration system of therapeutic education service curriculum. The results of this study were as follows: First, Therapeutic Education Service must achieve as selected education service of the children with disabilities, demander, and curriculum centered. Second, Selected Therapeutic Education Service was qualitative education service suitable to disability character and grade of the special education subject. Third, Therapeutic Education Service must achieve by the play, exercise and work, Teacher carry out instruction slowly, safely, and natural. Finally, An increase of Therapeutic Education Teacher's arrangement need to activate Therapeutic Education Service and construct of curriculum system to the suitable special school real situation.

중증 지체부자유아 재택·순회교육의 치료교육적 접근방법

전헌선 大邱大學校 障碍人綜合硏究所 1998 特殊敎育硏究 Vol.21 No.-

본 연구는 중증 지체부자유아를 위한 교육권 확보와 교육의 적절성 보장이란 시대적 가치를 실현하고자 노력하고 있는 선행연구를 분석하고 중증장애아들이 필요로 하는 최소한의 행동기능을 훈련하는 치료교육적 접근방법을 모색하는데 목적이 있었다. 이것은 중증장애아 교육의 적절성이 제고되고, 중증장애 아동에게는 교육권을 확보하여 학교복귀와 사회통합을 앞당겨 줄 수 있는 시사점을 얻게 될 것이다. 연구의 결과를 토대로 내린 결론은 ① 중증장애아 재택·순회교육의 목표는 학교복귀에 있다. ② 우리 나라 재택·순회교육은 1963년 부산시교육청에서 시작되어 현재 '특수교육의 기회확대'란 정책에 힘입어 발전되고 있다. ③ 재택·순회교육은 학교가 필요로 하는 최소한의 행동기능을 회복시키는 치료교육 활동 중심으로 운영되어야 한다. ④ 재택·순회교육이 성공을 거두려면 유관기관과의 협력체제를 구축하고 주기적인 진단·평가가 이루어져야 한다. The purpose of this study was to investigate therapeutic educational approach of residential and itinerant education for children with severely physical disabilities. The results of this study were as follows: First, The goal of residential and itinerant education for children with severely physical disabilities was return to school. Second, Residential and itinerant education was to development from 1963 in Korea. Third, Residential and itinerant education must be administer as therapeutic education service oriented for recover of the least behavior skills. Finally, If we were successful in residential and itinerant education, It should be exterminate term work and periodical evaluation.

뇌성마비 학생 섭식 행동의 기질적 요인 및 선호도 분석 연구

전헌선,곽점태 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2005 특수교육재활과학연구 Vol.44 No.2

본 연구는 뇌성마비 학생 섭식 행동의 기질적 요인 및 선호도 경향을 알아보는데 목적이 있었다. 연구의 결과와 추론을 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 뇌성마비 학생의 섭식과 관련된 요인은 구강기 장애가 가장 많고, 다음은 삼키기, 씹기 장애이었으며, 그 다음은 반추, 이식증이다. 둘째, 뇌성마비 학생 주식의 섭식 선호도는 남학생, 경직형은 흰쌀밥이고, 여학생, 비경직형은 라면이다. 셋째, 뇌성마비 학생 부식의 섭식 선호도는 삼겹살, 통닭과 같은 육류를 가장 좋아하나 콩류는 선호하지 않는다. 넷째, 뇌성마비 학생 간식의 섭식 선호도는 과일 종류를 가장 선호하나 견과류는 선호하지 않는다. 그리고 남학생, 경직형, 고등부 학생은 음료수를 선호하고, 여학생, 비경직형, 중학생은 과자류를 선호한다. The purpose of this study was to analyses of organic and perference factor in eating behavior of students with cerebral palsy. The results of this study were as follows; First, the primary character of organic factor was related the cerebral palsied's eating in sex, handicapped type, school grade. Second, elementary spastic students were the best boiled rice and nonspastic middle school girl and high school students were the best Chinese noodles in the eating behavior preference examination about the staple food of cerebral palsied according to their sex, handicapped type, and school grade. Third, the side dish that the cerebral palsied, the most favorite dish was a meat. Beans was the worst dish. Finally, the fruits was the best dish in the eating behavior preference examination about the eating between meals of the cerebral palsied. And nuts was worst dish.

뇌성마비아 간질성 발작의 진행 과정별 행동 특성연구

전헌선 국립특수교육원 2001 특수교육연구 Vol.8 No.-

본 연구는 뇌성마비아 간질성 발작의 진행 과정별 행동 특성을 분석하여 그 대처 전략의 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구의 결과와 논의를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 뇌성마비아 간질성 발작의 진행 과정은 전구 증상, 전조, 발작, 그리고 회복기로 이어진다. 둘째, 뇌성마비아 간질성 발작의 중요 촉발 요인은 신체적 자극과 기상 조건이다. 셋째, 간질성 발작을 수반한 뇌성마비아 전구 증상의 중요 행동 특성은 눈동자가 흐려짐, 조용함, 의식의 혼미 등이고, 전조 행동 특성은 어지러움, 가벼운 두통, 피로감이다. 넷째, 뇌성마비아 간질성 발작의 회복기 행동 중요 특성은 전신 무력감, 수면, 의식, 혼미, 피로감 등이다. The purpose of this study was to investigate behavior characteristics of contact-detonation factor, prodrome and aura, and recovery phase behavior on the seizures of students with cerebral palsy. The subject of this study were 20 students with cerebral pslsy. This study was accomplished by interview with students and response on the observation questionnaire of class teachers. The observation questionnaire was written by class teachers for 6 months in Pusan, Taegu, and Suwon. The results were analyzed using frequency and percentage and divided into there section : the characteristics of contract-detonation factor, the symptom of prodrome and aura, and the behavior characteristics of recovery phase. The results of this study were as follows; First, epileptic seizures are the symptoms that lead you take your child to a physician. In many case these symptoms reprecent a specific syndrome which includes non only the seizure but also the condition causing the seizure. Second, the contract-detonation factors of seizures were physical stimulations such as triedness, the lack of sleep, and overeating. Expecially students with cerebral palsy had high possibility of a seizure in the cloudy, rainy and humid day. Third, among the stimulus disposition of prodrome for students with cerebral palsy accompanying seizures, physical stimulus, psychological stimulus were high in response frequency in next order respectively. The characteristics of aura included several symptoms such as dizziness, a dull headache, tiredness, convulsion, powerlessness, and indistinctness. Finally, loss of consciousness, sleep, impotence of body, and tiredness represented high percentage in several behavior of recovery phase after seizures. Other characteristics of recovery phase included urinary incontinence sore of body, unconscious behavior, and headache. The implications of this study could be summarized as follows; First, it is necessary to study a follow-up research to get date related to seasons, weather condition for longer period than 6 months. Seconds, the later studies should include research about educational issues and educational coping strategies for student with epilepsy.

특수교육대상자 일상생활 기능훈련 프로그램 구안

전헌선 한국재활과학회 1998 難聽과 言語障碍 Vol.21 No.2

초등학교 교사의 창의적 행동기능 요인 인식 연구

전헌선,박순길 大邱大學校 師範大學 附設 敎育硏究所 2010 學校敎育硏究 Vol.6 No.1

본 연구는 초등학교 교사들이 창의적인 성격 및 동기 요소에 대하여 유전, 성격, 그리고 사회적 요인에 따라 어떻게 인식하고 있는가를 알아보고, 나아가 창의적 성격 및 동기 형성 요소에 대한 요인별 인식의 특징을 알아보는데 목적이 있었다. 연구의 대상은 D광역시 초등학교 교사 34명 이었고, 연구의 도구는 “창의적 행동 기능 요인 인식” 설문지를 활용하였다. 연구의 결과와 해석을 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사들은 창의적 행동 특성이 성격 요인, 사회적 요인, 그리고 유전 요인의 순으로 영향을 미친다고 보고 있다. 둘째, 초등학교 교사들은 창의적 성격과 동기 요소 중에서 유전요인은 “열성적, 정력적, 철저함”요소를 높게 인식하고, “독립심, 반항심, 자신감”요소를 낮게 인식하고 있다. The purpose of this study was to investigate the factor recognition for the creative behavior skills of the elementary school teachers. The subjects of this study were 34 elementary school teachers in Daegu. The collected data were analyzed by SPSS/12 versions program. The t, F and x2 test were applied to analyze the data. The results of this study were as follows; First, elementary school teachers were to recognized according to personality factor, social factor, and heredity factor for the creative behavior skills. Second, elementary school teachers were to recognized higher to the “hearty, vigorous, through”, and lower to the “independent spirit, rebellious spirit, self-confidence” in the creative personality and motivation factor.

자기조절 학습전략이 초등학생의 창의성 및 학업성취에 미치는 효과

전헌선,차영희 大邱大學校 師範大學 附設 敎育硏究所 2009 學校敎育硏究 Vol.5 No.1

본 연구는 자기조절 학습전략이 초등학생들의 창의성 및 학업성취에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있었다. 연구의 대상은 영천시에 소재한 Y초등학교 6학년 68명(실험집단 34명, 통제집단 34명)을 표집하였다. 연구의 결과와 논의를 토대로 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 자기조절 학습전략을 적용한 학습활동은 초등학생들의 창의성을 향상시키는데 효과가 있다. 둘째, 자기조절 학습전략을 적용한 학습활동은 초등학생들의 학업성취를 향상시키는데 효과가 있다. 셋째, 자기조절 학습전략을 적용한 학습활동에 자기조절 학습기록장을 활용하는 것은 초등학생들의 창의성 및 학업성취 향상에 효과적이다. The purpose of this study was to investigate the self-regulated learning strategies on the elementary school students creativity and academic achievement. The subjects of this study is organized into the test and the control with 68 elementary school students of 6th-grade which were consist of 2 classes. We conducted self-regulated learning strategies to the test group on 4 times per week in a 40-minutes for 5 weeks. Self-regulated learning strategy used the experiment was based on Zimmerman & De Groot(1990) and Kim Young Soo(1998)'s study. In this research, the used instruments were self-regulated learning strategy program, academic achievement test in national language studies, the self-regulated learning ability test, the creativity test. In order to inspect the effects after the experiment was done, pre-test and post-test were practiced between the two groups. The collected data were analyzed by the t-test using SPSS win 14.0 program. The results of this study were as follows; First, the self-regulated learning strategies were effective on the Elementary school students's creativity. Second, the self-regulated learning strategies had effect on academic achievement. Finally, the self-regulated learning workbook would improve children's self-regulated learning ability and it had effect on the children's creativity and academic achievement.