과학영재학교 조기입학 경험에 대한 현상학적 탐색

전미란 韓國英才學會 2013 영재교육연구 Vol.23 No.1

본 연구에서는 과학영재학교에 조기입학한 학생들을 대상으로 조기입학의 경험에 대하여 알아보고자 하였다. 이를 위해 서울에 위치한 과학영재고등학교 조기입학생 13명을 대상으로 인터뷰를 실시하고 현상학적 연구방법 중 Giorgi 방법을 활용하여 결과를 분석하였다. 연구 결과, 13개의 주제와 5개의 중심의미를 추출하였다. 조기입학 학생들은 연습삼아 지원했다가 합격하게 되면서 준비 없이 1년을 단축하고 고등학교에 입학하게 되는 것에 대해 두려움을 경험하지만 따라잡음에 대한 문제는 크게 없는 것으로 나타났다. 학교에서 제공하는 차별화된 교육과정, 기숙사 생활, 학생들의 학습을 중시하는 분위기 등이 학교적응에 긍정적인 역할을 하였으며, 리더로 나서기가 어렵거나 뭔가 부족한 면을 가지고 있다 하더라도 시간이 지나면서 서로 적응하고 결국에는 형이라고 부르는 친구가 되는데, 이러한 과정에서 개인의 성격이 중요한 것을 볼 수 있었다. 본 연구의 결과는 조기입학 같은 학생 배치 문제는 나이의 문제가 아니라 학교의 분위기나 개인의 성격을 고려하여 결정해야 할 문제임을 시사한다고 볼 수 있다. The purpose of this study was to explore the meaning of early entrance experiences of science gifted high school students. The subjects were 13 students who are attending science gifted high school in Seoul. The research data were collected through in-depth interviews. The qualitative study applied the phenomenological method of Giorgi. The early entrance experiences of science gifted high school students were clustered into 13 specific themes and 5 general structures. The results indicated that the early entrance students were surprised by their admissions from the school and they worry about their lack of readiness. However, they follow up their missed 1 year study after all. It took from a few weeks to 1~2 years depending on the student. At any rate, the environment of the school such as differentiated curricular, dormitory life, and studying atmospheres were helpful for the students to adopt easily. Even though they sometimes show a little deficiency, it won't be an issue, they just corporate each other and pursue their studies. As time goes on, they become friends even though they call other students 'big brother'. When the placement of gifted students take place, we do not need to hesitate because of their age, but need to consider the environment of school and characteristics of student.

목O학습04A : "과학자 탐구 프로그램" 이 과학 영재의 과학의 본성에 과학의 본성에 대한 인식 및 과학진로지향도에 미치는 영향

전미란,유미현,홍훈기 한국과학교육학회 2008 한국과학교육학회 학술발표 및 세미나집 Vol.2008 No.-

학습 평가를 위한 최적의 SPRT 판정에 관한 연구

전미란,오암석 한국멀티미디어학회 2009 멀티미디어학회논문지 Vol.12 No.8

A potential advantage of computer-based education is individualized instruction. In this regard, issues regarding how to evaluate individual learners fast and accurately in order to implement customized instruction program and to open education are raised. In this study, we suggest through a simulation study a way to reach an optimal decision by complementing the insufficient point of the way of the decision of the existing SPRT(Sequential Probability Ratio Testing) in which the number of questions in a test decreases while decision on pass or fail is relatively exact. For the purpose, the data of the examinees obtained from actual tests were used in this study and we present that simulation to verify the accuracy of decision and Multilevel SPRT decision standard for initial set point for optimal SPRT decision and evaluate the ground of the same through simulation. 컴퓨터 기반 교육의 잠재적인 이점은 개별화 교습이다. 결국 수준별 교육과정의 운영과 열린 교육의 실천을 위하여 어떻게 학습자 개개인에 대해서 신속하고 정확하게 평가할 수 있는가에 대한 문제가 제기된다. 본 연구에서는 평가를 위한 문항 수가 두드러지게 감소하면서 반면에 합격과 불합격 판정이 비교적 정확한 기존의 SPRT(Sequential Probability Ratio Testing) 판정방법에 대한 문제점을 보완하여 보다 최적의 판정을 내릴 수 있는 방안을 시뮬레이션 연구를 통하여 제안한다. 이를 위하여 실제 측정에 의해서 얻어진 피험자 자료를 활용하여 SPRT 판정의 정확도 검증을 위한 시뮬레이션과 최적의 SPRT 판정을 위한 초기 설정치와 다단계(Multilevel) SPRT 모형 및 판정기준을 제시하고 시뮬레이션을 통하여 타당성을 알아본다.

논문 : 지구과학 교육과정의 새로운 방향 모색 ; Workshop(과학영재교육에서 지구과학 교육프로그램 평가) : 과학영재교육프로그램의 지면평가를 위한 평가틀 고안

전미란 한국지구과학회 2005 지구과학 교육심포지엄 및 춘계학술발표회 Vol.2005 No.-

온라인 HMR 소비자의 정보수용과정에 관한 연구: 소비자의 관여도 조절효과 중심으로

전미란,김영균 경성대학교 산업개발연구소 2022 산업혁신연구 Vol.38 No.3

본 연구는 정보채택보델(IAM)를 적용하여 잠재적인 온라인 소비자들이 정보수용과정과 소비자의 관여도의 변수를 통한 조절효과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 최근 6개월 이내에 HMR에 대한 온라인 소비 경험이 있는 전국 20대에서 60대 소비자를 대상으로 2022년 4월 1일부터 2022년 4월 15일까지 등록된 설문지 총 265부 중 연구자가 답변이 불성실하다고 판단한 16부를 제외하고 총 249부를 실증분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째 HMR 정보품질은 정보유용성에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤다 둘째, HMR 정보원의 공신력은 정보유용성에 유의한 정(+)의 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 정보유용성은 정보채택에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 소비자 관여도는 정보품질과 정보원의 공신력이 정보유용성에 미치는 영향에 관한 조절효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 본 연구결과는 온라인 HMR 소비자의 정보처리 과정의 중요성을 인지한 외식업체나 식품기업들의 폭넓은 마케팅 활동의 자료가 될 것이며, 급성장하는 HMR 시장의 성장에 기여할 것으로 사료된다.

국내외 수집종 들깨 (Perilla frutescens) 종자 추출물의 항산화 활성 검정

전미란,김창흠,이찬옥,김용성,장윤제,임정대,최선강,유창연,성은수,이재근,박정해,이예지 한국약용작물학회 2015 한국약용작물학술대회 발표집 Vol.2015 No.05

대체의학 관점에서 본 스파테라피

전미란,정종운,이경란 국제통합대체의학협회 2009 국제통합대체의학회지 Vol.5 No.2

《우리말큰사전》은 진짜 선생님의 선생님이예요

전미란 길림성민족사무위원회 2000 중국조선어문 Vol.108 No.-

KEDI 리더십특성검사(간편형) 개발 및 타당화 연구

전미란,유경재,유효현 韓國英才學會 2013 영재교육연구 Vol.23 No.1

The purpose of this study is to verify the validity of KEDI Leadership Inventory (Simplified) for elementary and secondary school student. The existing Leadership Inventory is outdated by excessive or insufficient items. To verify reliability and validity of this KEDI Leadership Inventory (Simplified) , we analyze internal consistency of scale for reliability and construct validity, convergent and discriminative validity. criterion-related validity. The internal consistency of the scale is relatively high from .610 to .838 for elementary school student, and from .734 to .936 for secondary school student To verify construct validity, we analyze a confirmatory factor analysis using AMOS whether revealed that the structural equation model including 5 construct validity in KEDI Leadership Inventory(Simplified) showed fit index at a satisfactory level as follows. The major fit indexes are showed as follows; CFI (.954), TLI (.943), RMSEA (.068) in the scale for elementary school student, CFI (.935), TLI (.915), RMSEA (.070) in the scale for secondary school student. Futhermore, to secure criterion-related validity, this KEDI Leadership Inventory( Simplified) showed significant correlations with student's leader position in their classroom for r=.358 (p<.01), and gifted education students are significantly higher .50 than no gifted student. This KEDI Leadership Inventory (Simplified) is made up of parsimonious 20 items, so that teachers can be convenient to identify intra-inter personal leadership characteristics of a student and recommend the student for gifted education institution. 본 연구의 목적은 초등학생용 및 중·고등학생용 ‘KEDI 리더십특성검사(KEDI Leadership Inventory (Simplified)’를 개발하고 그 타당성을 검증하기 위한 것이다. 이를 위해 선행 연구 및 기 개발된 리더십특성검사의 분석을 토대로 ‘KEDI 리더십 특성검사(간편형)’를 개발하였고, 그 신뢰도와 타당도를 검증하되, 내적일치도, 내용타당도, 구인타당도, 준거타당도의 측면에서 분석하였다. 본 검사의 신뢰도를 분석한 결과, 초등학생용은 .610-.838에 이르는 높은 신뢰도를 보여주었고, 중·고등학생용은 .734-.936에 이르는 높은 신뢰도를 보였다. 내용타당도분석을 위해 교사 3인의 심의를 통해 수정·보완하였고, 교육학 전공 전문가 2명에게 문항별로 적절성 정도에 따라 5점 척도로 평정하였다. 그 결과, 리더십 전체 검사 평균이 각각 4.23, 4.17을 받아 비교적 높은 수치를 보였고, 두 전문가 평정점수의 상관계수가 .676로(Spearman 상관관계 계수) 내용타당성을 검증하였다. 구인타당도 분석을 위해 확인적 요인분석으로 모형적합도 분석을 실시하였고, 초등학생의 경우 CFI, TLI, RMSEA 지수가 각각 .954, .943, .068로 양호하게 나타났고, 중학생의 경우 CFI, TLI, RMSEA 지수가 각각 .935, .915, .070으로 양호하게 나타났다. 마지막으로 준거타당도 분석을 위해 학교 안팎에서 리더로 활동하는 직책과의 관련성을 분석하였다. 그 결과, 리더십 검사점수결과는 모든 리더 직책과 유의미한 정적 상관성을 보여주었으나 특히 학급 내에서의 직책과 상관성이 높게 나타났다(p<.01). 또한 영재교육경험의 유무에 따라 리더십 요인별 점수 차이가 있는지 살펴본 결과, 영재교육을 받아본 경험이 있는 학생들이 영재교육을 받지 않은 학생들보다 약 0.5점정도 유의미하게 높은 점수를 보였다. 본 연구에서 개발하고 검증한 ‘KEDI 리더십특성검사(간편형)’은 개인이 내적으로 지니고 있는 특성과 타인과의 관계 속에서 외적으로 드러나는 개인 간 특성을 쉽고 간편하게 파악할 수 있도록 하는 데 있어서 타당성과 신뢰성을 확보한 검사도구라는 점에서 의의가 있다.

일반교사들의 영재교육에 대한 인식변화와 전문성 신장

전미란,허무열 韓國英才學會 2014 영재교육연구 Vol.24 No.5

본 연구에서는 일반교사들을 대상으로 영재와 영재교육 관련 이론 강좌와 참관 및 실습 과정의 사전/중간/사후기록지를 작성하게 하여 영재의 특성, 교수학습, 그리고 영재교사에 대한 인식 변화를 알아보고, 각 과정의 효과성을 알아보았다. 사전 또는 중간기록지에서는 영재학생의 지적 특성은 상위사고력과 창의성을, 정의적 특성으로는 높은 동기나 흥미, 과제집착력 등 주로 기존 문헌이나 교재에 나타난 특성을 많이 언급하였지만, 사후기록지에서는 표현력 부족, 경쟁심, 좌절 등과 같이 실제 관찰했던 특성에 대한 언급이 증가한 것을 볼 수 있었다. 또한 교수학습에서도 사후기록지에 영재들에게 적절한 차별화된 교수학습의 필요성을 인식하고 다양한 교수학습에 대해 강조하는 것을 볼 수 있었으며, 영재교사에 대한 인식도 모든 요소가 사전기록에서보다는 사후기록에서 증가한 것으로 나타났다. 그리고 교사들의 직접 경험을 통하여 이론 강좌와 참관 및 실습의 효과성을 알아본 결과 교사가 될 때 전혀 듣지 못했던 내용으로 한 분야에 전문성을 기르게 되었으며, 이론 강좌와 참관 및 실습 과정이 각각 효과적이었 고, 결국 두 과정은 상호보완적으로 그 역할을 하였음을 알 수 있었다. 영재선발에서 교사추천이 강화된 시점에서 본 연구는 일반교사들을 대상으로 영재와 영재교육 전문성 교육을 통한 인식변화를 알아봄으로써 교육현장에 시사점을 알 수 있었다. The purpose of this study is to examine the change in the beliefs of regular classroom teachers after participating in a gifted education lectures and practicum as well as the effectiveness of the lectures and practicum. Each teacher was asked to complete a pre-/ a mid-/ and post-journal, detailing their expected characteristics and then describing what occurred and how their initial expectations were altered. The teachers mentioned high thinking skills, creativity, fast problem solving skills, and a lack of communication skills as intellectual characteristics of gifted students and high motivation and task commitment as social characteristics. They mentioned the characteristics in textbooks on pre- and mid-journals, but presented their observations in post-journals such as lack of communication skills, competitive spirit, and frustrations. The study found that teachers broadened their view of giftedness, recognized the need to adapt instructions for gifted students, realized the necessity of knowing the students to differentiate instruction patterns, and emphasized teaching-learning strategies for the gifted. These results contribute to the promise of having regular classroom teachers engage in a field experience with gifted students to supplement discussions about gifted education lectures.