교육매체 활용 : 가상현실 기반 몰입형 기술교육 시스템

임성민 ( Sung Min Im ),김도윤 ( Do Yoon Kim ),이재협 ( Jae Hyup Lee ),김상연 ( Sang Youn Kim ) 한국실천공학교육학회 2009 실천공학교육논문지 Vol.1 No.1

창의·인성교육의 현장 실천에 대한 질적 분석

임성민(Sung-Min IM),오정숙(Jung-Sook OH),박소영(So-Young PARK),원효헌(Hyo-Heon Won),박종운(Jong-Un PARK),강버들(Beodeul KANG) 한국수산해양교육학회 2014 水産海洋敎育硏究 Vol.26 No.6

통합교육 환경에서 과학교육의 실천 원리와 적용 가능성 탐색

임성민 ( Sung Min Im ),김성애 ( Sung Ae Kim ) 한국과학교육학회 2009 한국과학교육학회지 Vol.29 No.1

연구논문 : 장애학생 과학학습지도에 대한 예비과학교사들의 자기효능감

임성민 ( Sung Min Im ),이윤정 ( Yun Jung Lee ) 경북대학교 과학교육연구소 2011 科學敎育硏究誌 Vol.35 No.1

장애인과 비장애인을 통합하는 환경에서의 과학교육은 최근 들어 점차 강조되고 있지만 과학교사양성 과정을 비롯하여 과학교육에서 이에 대한 구체적인 연구와 실천은 아직 미흡하다. 또, 교과 학습지도에 대한 교사의 자기효능감은 교수 수행과 학생의 성취에 중요한 영향을 미치는 요인으로 알려져 왔으나 장애학생의 과학학습지도에 대한 자기효능감을 조사한 연구는 거의 없었다. 따라서 이 연구에서는 장애학생 과학학습지도에 대한 예비과학교사의 자기효능감을 조사 분석하였다. 이를 위해 학습효능감, 교수효능감, 성과기대감의 하위 차원으로 구성된 장애학생 과학학습지도에 대한 자기효능감 설문을 97명의 예비과학교사를 대상으로 실시하였다. 설문 결과 예비과학교사들은 장애학생에게 과학을 지도하는 수행 능력에 대한 효능감은 상대적으로 낮았지만 자신의 과학학습능력과 장애학생 대상의 과학교수성과에 대해서는 긍정적인 기대감을 보이고 있었다. 이와 같은 자기효능감의 분포는 응답자의 성별과는 유의미한 차이가 없었으나 응답자의 장애학생 과학학습지도 관련 경험에 따라서는 교수성과의 기대감에서 차이를 보였다. 이러한 연구 결과로부터 통합교육 환경의 과학교육을 대비하기 위한 과학교사양성과정에 있어서 시사점을 도출하였다. There is an increasing emphasis on science teaching in inclusion education setting, but still few research and practice in science education field including science teacher training course as well. It is well known that teaching efficacy of teacher is an important factor to influence teaching behavior and students` learning, but it is hard to find related studies about self-efficacy on teaching science for the disabled students. In this study pre-service science teachers` self-efficacy on science teaching for the disabled students was investigated and analyzed. For this a questionnaire consisted of 3 sub-scale like learning efficacy scale, teaching efficacy scale, and outcome expectancy scale was enacted to 97 pre-service science teachers. As a result, pre-service science teachers showed relatively low efficacy in teaching but showed positive learning efficacy and outcome expectancy. There was no meaningful difference in distribution of efficacy belief by gender, however the experience of teaching science for the disabled students made difference in outcome expectancy. From this study the implication for science teacher training course was inferred to meet the needs for science education in inclusion setting.

포스트드라마 연극에 나타난 ‘불화’의 무대 구성과 관객

임성민 ( Im Sung Min ),김현희 ( Kim Hyun Hee ) 한국예술교육학회 2020 예술교육연구 Vol.18 No.4

지난 1999년 한스-티스 레만의 『포스트드라마 연극』이 독일에서 출간된 이후 ‘포스트드라마 연극’이라는 용어와 개념은 국제적으로 많은 관심을 받으며, 드라마적 텍스트의 모방과 재현을 거부하는 동시대 연극에 대한 참조점으로서 유용성을 확인해 왔다. 한국에서도 2000년 그 소개가 이루어진 이래 지속적 논의와 탐구가 진행되어 이론 및 실천 양 영역에 걸쳐 주목할 성과를 이루고 있다. 그러나 일각에서는 포스트드라마 연극론과 그 국내 담론화에 대한 비판적 견해가 제기되기도 했다. 이러한 관점은 크게 한국에서의 포스트드라마 연극론 수용이 국내 학계 전반에 자리해 왔던 서양에 대한 무비판적 선망에서 비롯된 현상이라는 주장, 포스트드라마 연극은 연극의 사회적 목소리를 잃은 예술을 위한 예술이라는 주장, 그리고 포스트드라마 연극 개념과 그 범위가 모호하다는 주장으로 압축할 수 있다. 상기한 부정적 견해가 나름의 정당성을 토대로 하지만 재고의 여지 역시 충분히 지니고 있다. 한국의 포스트드라마 연극 담론화는 독일에서 그 개념이 발표된 직후 소개가 시작된 이래, 서양 동시대와 지속해서 소통해 가며 함께 개념의 정교화를 이루었다. 이러한 점은 한국의 현대연극 담론 수용에서는 드물게, 서양에 대한 지체 현상을 극복한 하나의 실례라는 긍정적 평가 가능성을 열어준다. 포스트드라마 연극의 사회적 역할에 대한 문제 역시 꾸준한 고민이 이루어져서 공동체 재건을 비롯한 다양한 역할 혹은 가능성에 관한 설명이 이뤄지고 있다. 한편 레만을 비롯한 여러 연구자들이 포스트드라마 연극의 개념과 범위를 더 명확히 하고자 노력해 왔다. 그 결과 포스트드라마 연극에서 비판과 단절 대상으로 삼는 ‘드라마 연극’이라는 것이 구체적으로 무엇을 의미하는지와 같은 유의미한 설명이 이루어졌다. 그러나 포스트드라마 연극 현상이 ‘드라마적 텍스트’를 전제로 하지 않는 오늘날의 다양한 탈재현적 공연들과 구별되는 지점이 무엇인지 선명하게 설명하는 데까지는 추가적 논의가 필요한 것으로 보인다. 본 연구에서는 정치철학자 자크 랑시에르의 관점에서 한국의 포스트드라마 연극 현상 안에서 나타나는 ‘새로운 관객’을 분석할 것이다. 연극의 모습은 그것이 성립하기 위한 필수 조건 중 하나인 관객이라는 존재와 어떻게 혹은 어떠한 소통을 지향하는지와 밀접하게 닿아 있는 것으로 볼 수 있다. ‘감각의 분할’이라는 관점에서 예술을 실천적 정치 행위로 간주하는 랑시에르의 ‘해방’ 사유는, 감각적 지각을 통한 관객과의 소통이 강조되는 포스트 드라마 연극과 전제를 공유하며 그것을 보다 구체적·현실적 차원에서 숙고해 볼 가능성을 제공할 것으로 본다. Since Hans-Ties Lemann's Postdramatic Theatre was published in Germany in 1999, the term and concept of ‘Postdramatic Theatre’ has received much attention internationally and has confirmed its usefulness as a reference point to look at contemporary theatre that refuse to imitate and represent dramatic texts. Since its introduction in Korea in 2000, Continuous discussions and exploration have been carried out to produce remarkable results across both areas of theory and practice. However, It has been really some critical views about postdramatic theatre and it’s discussion in Korea. This view is largely due to the claim that the acceptance of postdramatic theatre theory in Korea is a phenomenon derived from the uncritical envy of the West, which has been in the whole of domestic academia and postdramatic theatres are compressed by the claim that they are nothing more than art for art that lost the social voice of the play, and the claim that the concept and scope of postdramatic theatres are ambiguous. But It must be reconsider some negative postdramatic theatre discussion as though They have somewhat their own justification in the case of Korean postdramatic theatre discourse, the concept has been elaborated through continuous communication with the Western contemporary since the introduction of the concept in Korea immediately after the concept was announced in Germany. This fact opens up the possibility of positive evaluation that it is an example of overcoming the lag phenomenon of the West in the acceptance of discourse of modern theater in Korea. The issue of the social role of postdramatic theatre has also been constantly agonizing over it, explaining various roles or possibilities, including the reconstruction of the community. Meanwhile, several researchers including Lemann have tried to clarify the concept and scope of the postdramatic theatre. As a result, meaningful explanations were made such as what the 'dramatic theatre', which postdramatic theatre make it the object of criticism and disconnection, specifically refers to. However, it seems that further discussion is still needed until the phenomenon of postdramatic theatre can clearly explain what is distinct from today's various post-representative performance practices that do not presuppose 'dramatic text'. This study will analyze the new audience shown in the postdramatic theatre phenomenon of Korea according to the viewpoint of political philosopher Jacques Ranciere. The appearance of the theatre can be seen as closely related to how or what kind of communication it aims for with the audience, one of the essential conditions for it to be established. Ranciere's thought of emancipation, which considers art as a political practice from the viewpoint of the distribution of the sensible shares the postdramatic theatre and premise that aims to communicate with the audience through sensory perception. It is expected that it will provide a possibility to ponder on a concrete and realistic level.

과학학습에 대한 동기적 신념과 자기주도 학습능력이 중학생의 물질 변화 개념 이해에 미치는 영향

임성민 ( Sung Min Im ),김인환 ( In Whan Kim ) 한국과학교육학회 2016 한국과학교육학회지 Vol.36 No.1

이 연구에서는 과학학습에 대한 동기적 신념과 자기주도 학습능력을 각각 과학 개념 이해에 영향을 줄 수 있는 구인으로 가정하고,이들의 관계를 정량적으로 탐색하고자 하였다. 이를 위해서 이 연구에서는 중학생들을 대상으로 과학학습에 대한 동기적 신념과 자기주도 학습능력, 물질 변화에 대한 개념 이해에 대해 기존 연구의 측정도구를 이용하여 각각 조사하고, 조사한 응답 분포를 바탕으로 이세 변인 간의 인과 관계를 PLS 구조방정식모형을 통하여 분석하였다. 연구 결과, 이 연구에서 설정한 잠재변수인 과학학습에 대한 동기적신념, 자기주도 학습능력, 물질 변화 개념 이해의 측정은 신뢰도와 타당도 면에서 통계적으로 적합한 것으로 나타났다. 또한, 잠재변수들 간의 인과 관계를 분석한 결과, 자기주도 학습능력은 동기적 신념과 물질 변화 개념 이해에 모두 영향을 미치지만, 동기적 신념은 자기주도 학습능력에만 영향을 미치고 물질 변화 개념 이해에는 영향을 미치지 않았다. 이 연구를 통하여 과학학습 상황에서 자기주도 학습능력만이 과학 개념 이해에 직접 영향을 미치며 동기적 신념은 간접적으로만 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다. 이 연구는 과학학습 과정에 관여하는 변인들 간의 인과적 관계를 정량적인 방법을 통해서 확인했다는 점과 과학교육 연구 분야에서 PLS 구조방정식모형을 새로운 연구방법론으로써 제안한다는 점에서 의의가 있다. The purpose of this study is to explore the relationship between motivational belief about learning science, self-directed learning ability and conceptual understanding of matter change with a quantitative method, assuming that motivational belief and self-directed learning ability might affect conceptual understanding. To do this, the authors investigated middle school students’ motivational belief about learning science, self-directed learning ability, and conceptual understanding of matter change using measurement tools based on previous studies, and then analysed the casual relationship between three variables using PLS structural equation model. As a result, three latent variables in this study could be evaluated as appropriated in reliability and validity. And also, self-directed learning ability could affect both the motivational belief and conceptual understanding, while motivational belief could affect only self-directed learning ability but not conceptual understanding. Through this study the authors confirmed that in the context of science learning self-directed learning ability can directly affect conceptual understanding but motivational belief can affect indirectly. This study is significant in that the causal relationship between different variables in science learning could be confirmed in a quantitate manner, and also in that it can suggest PLS structural equation method as a new research methodology in science education research area.

과학관의 장애학생을 위한 시설과 프로그램 및 전시물 조사

임성민 ( Sung Min Im ),김소정 ( So Jung Kim ) 한국과학교육학회 2009 한국과학교육학회지 Vol.29 No.6

지체장애 중학생과 일반 중학생의 과학탐구활동에 대한 교사와 학생의 실태 인식 및 요구 비교

박상용 ( Sang Yong Park ),김홍정 ( Hong Jeong Kim ),박승재 ( Sung Jae Pak ),임성민 ( Sung Min Im ) 한국특수교육문제연구소 2012 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.13 No.1

이 연구는 지체장애학생 및 일반학생, 특수교사와 일반교사의 과학탐구활동에 대한 실태와 요구를 조사하였다. 이를 위해 개발한 조사도구를 통해 얻은 지체장애 특수학교 8개교와 일반학교 10개교의 학생과 교사의 응답 결과를 바탕으로 과학탐구활동에 대한 실태와 요구를 기술적 통계분석 후 비교하였다. 조사 결과, 지체장애 특수학교에서는 일반학교에 비해 학생의 요구와 특성을 고려하여 과학탐구활동 및 실험이 운영되기 어렵다고 응답하였다. 지체장애 중학생은 또래 일반학생에 비해 과학수업에서 적극적으로 참여하지 못하고 소극적이라고 응답하였으며, 과학탐구활동의 장소와 시설에 대해서도 일반학생에 비해 만족하지 않았다. 과학탐구활동을 위한 요구사항으로 일반학교 과학교사는 과학탐구활동 담당 전문가의 양성과 수업시간 변경을 주로 요구한 반면, 지체장애 특수학교 과학교사는 과학탐구활동을 위한 실험 도구 및 기자재의 개발을 요구하였다. 이와 같이 지체장애학생과 일반학생의 과학탐구활동에 대한 실태와 요구의 차이를 비교함으로서 지체장애 학생을 위한 과학교육 실천방안에 대한 시사점을 도출하였다. Recently, there are some domestic and foreign studies about science education for disabled students. However, there are no specific studies and action plans for physically challenged students. In this study, we investigated the real conditions of science inquiry activities in formal science class and needs of physically challenged students, regular students, and some of special education teacher and regular teachers. After doing a survey, we analyzed practical science inquiry activities of science and needs based on the survey from teachers and students in 8 special schools for physically challenged students and 10 regular schools. Survey results indicated that there are less science inquiry activities of science in the special school for physically challenged students than in the regular schools. Also, activities usually take place at the laboratories in the regular schools, but, in the special schools, most of activities perform in the regular classrooms. When compared in the regular schools, there are less proper science tools and educational materials prepared in the special schools. Also survey showed that, the science inquiry activities of science does not take place considering of student’s needs and characteristic. Physically challenged middle school students answered that they relatively do not participate actively and they are not relatively satisfied with the places and facilities of science inquiry activities of science than regular students did. While teachers in the regular schools answered fostering experts of science inquiry activities of science and changing class schedules as needs of science inquiry activities of science, teachers in the special schools for physically challenged students said experimental equipment for physically challenged students should be developed. As a result of this study, we could diagnose the real conditions of science inquiry activities of science that physically challenged students are relatively alienated than regular students. Also, this will be a basic material for development of meaningful science study plans and materials.

실험 저널쓰기에서 나타난 예비과학교사들의 과학실험에 대한 반성적 사고 분석

이윤정 ( Yun Jung Lee ),임성민 ( Sung Min Im ) 한국과학교육학회 2011 한국과학교육학회지 Vol.31 No.2

이 연구에서는 실험 저널쓰기에서 나타난 예비 과학교사의 실험에 대한 반성적 사고를 조사하였다. 이를 위하여 탐구기반 물리실험 수업에서 예비 과학교사들에게 매 주제의 실험 수행마다 실험 과정과 수행에 대한 결과 및 논의와 더불어 실험 수행 후 실험에 대한 자신의 의견을 자유롭게 기술하는 실험 저널을 작성하도록 하고, 이들이 작성한 실험 저널에 포함된 진술문을 분석하여 실험에 대한 반성적 사고를 지식, 과정, 지향, 태도 등 4개의 차원으로 나누어 분석하였다. 지식 차원에는 반성적 사고는 실험을 통해 이미 알고 있는 내용을 점검하거나 실험 후에도 여전히 해결되지 않는 내용과 실험 후 새롭게 알게 된 내용에 대한 반추가 포함되었으며, 과정 차원에는 전반적인 실험 과정에 대한 점검과 구체적인 실험 수행에 대한 반성이 드러났다. 지향 차원에서는 실험 수업을 통하여 얻게 된 과학의 본성에 대한 이해와 과학교육에 대한 견해가 포함되었으며, 태도 차원에서는 실험 수업에 대한 흥미와 동기, 실험수업에 대한 가치 인식이 포함되었다. 수행한 실험주제에 따라 반성적 사고의 유형별 빈도는 조금씩 다르게 나타났으나, 공통적으로 이러한 반성적 사고에는 예비 과학교사들의 자신의 앎과 학습과정에 대한 초인지, 과학과 과학교육에 대한 인식론적 신념, 과학과 실험에 대한 정의적 특성이 드러났다. 이와 같이 자신이 수행한 실험에 대해서 형식적인 절차에 따른‘과학적’글쓰기뿐만 아니라 자유로운 형태로‘자신의’글쓰기를 하게 하는 실험 저널쓰기는 과학학습 맥락에서 반성적 사고가 드러날 수 있는 매개이자 반성적 사고를 촉진할 수 있는 활동으로서 의미를 갖는다. In this study, pre-service science teachers` reflective thinking in their journal writing was investigated. To do this, the authors used pre-service science teachers` journal writing abilities, wherein they not only reported data and result formally, but also wrote their feelings and reflections about an inquiry-based physics experiment they performed. Pre-service science teachers` writings were decomposed into sentences and each sentence was analyzed into a framework with 4 dimensions: knowledge, procedure, orientation and attitude. Reflective thinking in knowledge dimension included reflection on what they know before the experiment, what they still do not know and what they learned from the experiment. Reflective thinking in procedure dimension included recalls of experiences about general experimental procedures and specific experimental skill. Reflective thinking in orientation dimension included their views about the nature of science and science teaching and learning, and reflective thinking in attitude dimension consisted of interests, motives and values about the experiment they performed. While there were some variations in frequency distribution of reflective thinking by the topic of experiments, pre-service science teachers` reflective thinking in journal writings revealed their metacognition on their knowledge and learning, epistemological belief about science and science learning, and affective domain related to experiment. This study can infer that such kind of writing with ``their own language`` in an informal way followed by formal ``scientific`` reports in a scientific experiment has a significance not only as a mediator representing reflective thinking but also as an instructional activity to facilitate reflective thinking in science learning and teaching.

비형식 과학교육환경에서 초등학생들의 과학 학습에 대한 흥미 분석

김홍정 ( Hong Jeong Kim ),임성민 ( Sung Min Im ) 한국초등과학교육학회 2012 초등과학교육 Vol.31 No.1

Interest has been studied as one of the construct to understand and improve learning in science. While informal science education is getting increasing attention as science education has been extended from formal school science to informal science learning including after-school program or science museum activity, however, little has been studied in comparing to the needs. In this study the authors investigated students` interest about learning science in the context of informal science education. For this the survey tool in the article of Im and Pak (2000) was utilized through modification, and 155 elementary students` responses were analyzed with factor analysis and basic statistics. The factor analysis showed that the students` interest about learning science in the context of informal science education has multi dimensions like subject, motivation, and activity dimension. The result showed that students` interest decreased as their grade is higher, and that the interest of intrinsic motivation, empirical activity, and descriptive subject were relatively high while the interest of extrinsic motivation, cognitive activity, and specific subjects were low. From this study the authors could infer the necessity of instructional strategy in consideration of students` interest for more effective science learning in informal science education environment.