수태율/산유량과 BUN/MUN의 상관관계

임광택 한국종축개량협회 1998 種畜改良 Vol.20 No.5

判決效의 第三者에의 擴張 및 影響

임광택 전남대학교 사회과학연구소 1976 社會科學論叢 Vol.1 No.-

동적 포맷팅 방식에 관한 연구

임광택,이수연 한국통신학회 1993 韓國通信學會論文誌 Vol.18 No.5

주기억 장치의 크기등과 같은 하드웨어적 특성에 구애받지 않고, 메뉴얼등과 같은 대용량 문서를 효과적으로 제작할 수 있으며, 단일 문서내의 서로 인접하지 않는 페이지간의 상호 참조나 하이퍼텍스트 응용의 링크 설정에 긴요한 동일 스크린내 복수개 페이지의 동시 표현과 같은 사용자 인터페이스를 실현할 수 있는 동적 포맷팅 방식을 제안한다. 또한 복수개의 문서중 각각의 특정 페이지를 선택적으로 동일 스크린내 표시함으로써 문서의 일부분을 발췌하여 다른 문서에 포함시키거나, 문서간 하이퍼링크의 설정 및 상호 참조등에도 유효하게 적용할 수 있다. 본 연구에서 제안한 방식은 X 윈도우 및 Motif를 이용한 WYSIWYG방식의 전자 출판 시스템의 연구개발의 일환으로 구현하였다. This paper proposes a dynamic formatting method for processing large amounts of document in a device independent manner. And it is very useful for cross-referencing among pages in a single document and for presenting multiple pages simultaneously. The method can be applied usefully to hypertext's application such as establishing a link and a cross-reference among pages in a multiple document. We implemented an electronic publishing system of WYSIWYG type using X window system and Motif graphical user interface.

미량광물질이 번식에 미치는 영향

임광택 한국종축개량협회 1999 種畜改良 Vol.21 No.5

Preview 기능을 갖는 전자 출판 시스템 ( An Electronic Publishing System With Preview Function )

임광택,이수연,김차종 한국통신학회 1989 한국통신학회 학술대회논문집 Vol.1 No.1

사료관리 및 약품을 통한 유질개선방안

임광택 한국낙농육우협회 1999 낙농·육우 Vol.19 No.7

닭의 급수관리

임광택 대한양계협회 1999 월간 양계 Vol.31 No.5

보치아 전임지도자의 전문성 형성에 관한 근거이론적 접근

임광택,박진우,이현수 한국특수체육학회 2023 한국특수체육학회지 Vol.31 No.1

This study aims to develop a theoretical model that can explain the professional development process and practice experience of a Boccia leader by an in-depth exploration of the professionalism formation process of a full-time Boccia coach, and suggest the direction of the Boccia coach training course in the future. Through theoretical sampling, five full-time coaches of Boccia of the provincial and provincial athletic associations for the disabled. As a result, by applying the grounded theory method of Strauss and Corbin (1997), concept derivation and paradigm were constructed, and a circumstantial model was developed. As a result of open coding, 249 concepts were derived. This was again composed of 40 sub-categories, and the sub-categories were finally categorized into 19 upper categories. As categories of causal conditions affecting the central phenomenon, 'knowing about Boccia sports', 'experiencing Boccia', 'motivation for choosing a leader', 'difference between the leader's reality and ideal', and 'employment environment' were identified. In addition to causal conditions, the categories of contextual conditions, which are situations or structural conditions that affect the central phenomenon, were 'lack of understanding of severe disabilities' and 'boccia values of severely disabled people'. The central phenomenon is a central thought or event about the action/interaction of the categorical relationship, and it was categorized as 'a lack of professional recognition' and 'a poor training environment'. The mediating conditions, which are the conditions that promote or operate the action/interaction strategy, were categorized into 'change of perception', 'transition period', 'leader's learning culture', and 'development of boccia'. Action/interaction strategies, which are intentional actions or responses taken to cope with or deal with the phenomenon, were categorized into 'making various efforts', 'developing based on educational experience', and 'practical knowledge development'. Sixth, the results of the action/interaction strategy were categorized into 'strengthening professionalism', 'continuously developing as a professional leader', and 'understanding severe disability'. Through this analysis process, this study deduced the core category of 'Development as a full-time leader through understanding severe disabilities', and finally presented a ‘situational model for the formation of professionalism of the full-time leader of Boccia’. 본 연구의 목적은 보치아 전임지도자의 전문성 형성과정을 심층적으로 탐색하여 보치아 지도자의 전문성 개발 과정과 실천 경험을 설명할 수 있는 이론적 모형을 개발하고, 향후 보치아 지도자 교육과정의 방향을 제시하는데 있다. 이론적 표본추출(Theoretical sampling)을 통해 전국 시·도 장애인체육회에 소속되어 있는 보치아 지도자 5명을 연구 참여자로 선정하였다. 결과는 Strauss와 Corbin(1997)의 근거이론 방법을 적용하여 개념 도출 및 패러다임을 구성하고 상황모형을 개발하였다. 개방코딩 결과 249개의 개념이 도출되었다. 이를 다시 40개의 하위 범주로 구성하였으며, 하위범주는 19개의 상위 범주로 최종 범주화하였다. 중심현상에 영향을 미치는 인과적 조건의 범주로 ‘보치아 스포츠 알게 됨’, ‘보치아 체험’, ‘지도자 선택 동기’, ‘지도자 현실과 이상과의 차이’, ‘채용환경’으로 확인되었다. 인과적 조건과 더불어 중심 현상에 영향을 미치는 상황이나 구조적 조건인 맥락적 조건의 범주는 ‘중증장애 이해부족’, ‘중증장애인의 보치아 가치’로 나타났다. 중심현상은 범주 관계의 작용/상호작용에 대한 중심 생각이나 사건으로 ‘전문성 부족 인식’, ‘열악한 훈련환경’으로 범주화 되었다. 작용/상호작용 전략을 조장하거나 작동하는 조건인 중재적 조건은 ‘인식변화’, ‘과도기’, ‘지도자 학습문화’, ‘보치아 발전’으로 범주화 되었다. 현상에 대처하거나 다루기 위해 취해지는 의도적인 행위나 반응인 작용/상호작용 전략은 ‘다양한 노력하기’, ‘교육경험을 토대로 발전하기’, ‘실천적 지식개발‘로 범주화 되었다. 작용/상호작용 전략의 결과는 ‘전문성 강화’, ‘전문지도자로 꾸준히 발전하기’, ‘중증장애 이해’로 범주화 되었다. 이러한 분석과정을 통해 ‘중증장애 이해를 통한 전임지도자로 발전하기’로 핵심범주를 도출하였고, 최종적으로 ‘보치아 전임지도자의 전문성 형성에 관한 상황모형’을 제시하였다.

우유의 혈중 저칼슘증

임광택 한국낙농육우협회 2000 낙농·육우 Vol.20 No.7

우유에 있어서 전환기란 분만 전후 각각$3\sim4$주간으로 이 기간의 관리가 다음 비유기간의 산유수준 및 번식성적과 직결되어 있다. 전환기의 우유는 다음과 같이 극복해야 할 많은 과제를 안고 있다. 단기간인 $50\sim60$ 일간에 걸쳐 비유 $\rightarrow$ 건유 $\rightarrow$ 분만 $\rightarrow$ 비유로 이어지는 격심한 생

연습 방법의 다양성에 따른 뇌성마비인 보치아 경기의 던지기 수행능력

임광택,최경훈 한국지체.중복.건강장애교육학회 2009 지체.중복.건강장애연구 Vol.52 No.2

This investigation is aimed to prove positively the effect of variability of practice method on BOCCIA throwing skills of spastic disabled people. The subject were total 18 disabled people with Cerebral Palsy, who are adult disabled people who reside in Busan, with trouble of Brain Lesion level 1,2. This study made 3 group, Whole Teaching Method Group, Part Teaching Method Group, Mixing Teaching Method Group, using Purposeful Sampling. A target was marked far from 3m, 5m and 7m. Score was classified as 5 score(yellow), 4(red), 3(blue), 2(black), 1(white) from center to edge. Each group got 3 month of practice period, 1 month of cognitive phase, 1 month of associative phase and 1 month of autoactivation phase. For processing the data, the program SPSS 11.0 was used. Paired t-test was used to analyze the effect of motor learning according to the number of training in the pretest and after-test. One-way ANOVA was used to analyze the effect of training method(whole teaching method/part teaching method/mixed teaching method) according to training step (cognitive phase/ associative phase/automatic phase) and distance(3m/5m/7m). Duncan test was executed when it is significant. The results of throwing ability according to the training method, were as written below. First, In the Cognitive phase, there was no difference in the effect by training method. Second, In the Associative phase, there was no difference in the effect by distance 3m and 7m, but in distance 5m, there was obvious difference in the effect as this: whole teaching method > part teaching method > mixed teaching method. And for the total, the effectiveness was shown as whole teaching method > part teaching method > mixed teaching method. Third, In the autoactivation phase, there was no difference in the effect by distance 5m, but in distance 3m, there was difference in the effect as whole teaching method > part teaching method > mixed teaching method. And in distance 7m, there was difference as whole teaching method > mixed teaching method. And for the total, the effectiveness was shown as whole teaching method > part teaching method, mixed teaching method. 본 연구는 성인 뇌성마비인을 선정하여 보치아 경기의 던지기 과제를 이용하여 연습의 다양성에 따른 뇌성마비장애인의 보치아 경기의 던지기 수행에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고자 하였다. 뇌성마비인 18명을 대상으로 전습법, 분습법, 혼합법 세 집단으로 구성하여 양궁표적지를 각각, 3m, 5m,7m 떨어진 곳에 부착하여 실험을 하였고, 득점방법은 양궁표적지 가운데 노랑색은 5점, 빨강색은 4점, 파랑색은 3점, 검은색은 2점, 흰색은 1점으로 점수를 구분하였다. 각 집단의 과제 연습기간은 인지단계 1개월, 연상단계 1개월, 자동화단계 1개월로 총 3개월에 걸쳐 연습을 하였다. 본 연구의 자료처리를 위해 SPSS 11.0 프로그램을 이용하여 사전, 사후검사에서 훈련의 횟수에 따라 운동학습(motor learning)효과가 있는지를 분석하기 위하여 paired t-test 실시하였고, 운동학습단계별 인지(cognitive phase), 연상(associative Phase), 자동화 (automatic phase)단계와 거리(3m, 5m, 7m)에 따른 연습방법(전습, 분습, 혼합)을 타당성 있게 분석하기 위하여 one-way ANOVA를 실시하였으며 유의성이 있을 경우 Duncan test로 사후검증을 실시하여 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 운동학습 단계 중 인지단계에서 연습방법(전습법, 분습법, 혼합법)간에는 차이가 나지 않았다. 둘째, 운동학습 단계 중 연상단계에서는 3m, 7m거리에서 연습방법에 따른 학습효과가 없었고, 5m에서는 전습법>분습법>혼합법 순으로, 합계에서도 전습법>분습법>혼합법 학습의 효과가 높은 것으로 나타났다. 셋째, 운동학습 단계 중 자동화단계에서 5m거리에서는 학습의 효과가 없었고, 3m에서는 전습법>분습법>혼합법 순으로, 7m에서는 전습법>혼합법 순으로, 합계에서는 전습법>분습법,혼합법 순으로 학습의 효과가 높은 것으로 나타났다.