이용도(李龍道 , 1901 - 1933) 의 목회신학

임걸 한국조직신학회 2000 組織神學論叢 Vol.5 No.-

성차에 따른 교사의 ICT 활용 유형 연구

임걸,심현애,김경연 한국교육방법학회 2010 교육방법연구 Vol.22 No.1

본 연구는 중등학교 남녀 교사들 간에 ICT 활용 목적 및 유형에 차이가 있는지를 확인하고자 하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 통합연구방법이 사용되었는데, 한국교육종단연구2005의 2차년도 자료를 활용하여 양적으로 분석하였고, 개별 교사와의 인터뷰 자료를 활용하여 질적으로 분석하였다. 그 결과, 교사들은 주로 ‘자료제작 및 활용’, ‘정보획득’, ‘의사소통’ 그리고 ‘행정활동’ 등의 목적으로 컴퓨터를 활용하는 것으로 나타났다. 남녀 교사의 성차와 관련하여서는 정보 활용의 격차(divide)는 발견되지 않은 반면 그 목적과 유형에 있어 상이한 차이(differences)가 확인되었는데, 특히 여교사들이 상대적으로 ‘의사소통’의 욕구가 강한 것으로 나타났다. 한편, 남녀 교사 모두 최근 경향인 '웹 2.0'의 특징 중 하나인 온라인 사회 네트워크 소프트웨어를 적극적으로 활용하고 있었다. 본 연구의 결과에 근거한 제언으로는 남녀 교사들의 ICT 활용 유형을 반영한 다양한 형태의 ICT 활용 촉진 전략이 모색되어야 할 필요성이 제기되었다. 또한, 컴퓨터공포증, 학부모의 반대, 교사의 과중한 업무 등 ICT활용을 가로막는 현실적인 제약들을 해소할 수 있는 방안에 대한 논의가 필요하며, 마지막으로 보다 발전된 형태의 ICT를 적극적으로 활용하기 위해 직무 연수 등을 통한 체계적인 발전방안이 요구되었다. This study aimed to understand the differences between male teachers and female ones in middle schools in Korea in the use of ICT. In order to address research questions, two kinds of data that one is Korean Educational Longitudinal Research 2005 (KELR 2005) the other is from semi-structured interviews were used for mixed methodology of data analyses. As a result, the participants generally used computers and the Internet for ‘development and use of teaching materials,’ ‘information acquisition,’ ‘communication,’ and ‘administrative activities.’ There hardly found digital divide issues between male and female teachers, rather the differences in the use of computers existed: Generally, female teachers showed strong preferences to communication purposes. Meanwhile, both male and female teachers frequently used online social networking features such as instant messaging clients. However, females tended to use ICTs in a more various and interactive way. Based on the findings from the research, it is suggested that strategies which reflect the differences in the use of ICTs between male and female teachers in order to facilitate teachers to use ICTs should be developed. Also, it is needed to address barriers such as computerphobia and work overload among teachers, and parents’ objection to teachers’ active use of ICTs for some reasons. Last, systematic plans are required for the development of ICT use.

스마트폰 기반 사회네트워크 서비스 활용수업 사례연구 : 의사소통 내용 및 도구적 특성 분석을 중심으로

임걸 한국교육방법학회 2010 교육방법연구 Vol.22 No.4

본 연구는 스마트폰 기반의 유비쿼터스 학습환경에 대한 논의가 증가하는 경향에 따라 학습현장에서 스마트폰 기반 사회네트워크 서비스 어플리케이션을 활용한 수업을 통해 의사소통 내용 및 도구적 특성을 분석하기 위해 실시되었다. 이를 위해 K대학교 ‘원격교육활용론’ 수업의 교수자 및 학습자가 스마트폰을 활용하여 오프라인과 온라인 수업이 혼합된 블렌디드 학습을 실시하였는데, 이 중 스마트폰 어플리케이션 중 실시간 또는 비실시간 협력적 활동을 지원하는 사회네트워크 기능 활용에 본 연구의 초점이 있었다. 따라서 연구를 위한 수업 보조도구로서 일대일, 마이크로블로그, 위키, 웹토론 어플리케이션이 선정되었으며, 각 용도에 맞게 교수자와 학습자가 이들을 활용하였다. 연구결과, 일대일 및 마이크로블로그 어플리케이션은 주로 정서적 표현과 수업운영을 위한 목적으로, 위키 및 웹토론은 수업 내용을 다루는 용도로서 활용되었다. 또한 단문중심의 특성을 갖는 어플리케이션일수록 스마트폰 활용도가 높았으며, 비교적 깊은 숙고과정이 요구되는 활동의 경우 웹 중심의 접근도가 상대적으로 증가했다. 공식성 및 즉시성에 있어서도 어플리케이션의 특징에 따른 상이한 차이를 보였다. 본 연구에 근거한 제안 사항으로 스마트폰 활용 수업시 체계적 적용을 위한 수업전략이 필요하며, 최적화된 수업보조도구로서의 기능수행을 위한 스마트폰 소프트웨어 개발의 필요성이 논의되었다. 또한 유비쿼터스 학습시대에 적응할 수 있는 제도적인 접근이 병행될 것이 요구되었다. As discussions on ubiquitous learning environments are growing, this study was conducted to understand the patterns of smartphone use with social network service (SNS). Students from K university in Korea taking a Distance Learning class participated in the study and used smartphones in blended learning settings. Especially, this study focused on addressing the effects of SNS applications supporting realtime or non-realtime communications. Accordingly, four SNS applications - multimedia messaging service, microblog, wiki, and web discussion - were selected and used for online learning activities. As a result, the multimedia messaging service and microblog applications were generally used for the participants' affective expression and administrative tools, whereas the wiki and web discussion applications were particularly effective for learning itself. Also, participants preferred using multimedia messaging service and microblog applications on smartphones with relatively short messages. For longer discussions with deep reflection, participants used desktop or laptop computers more, while smartphones played a role in reading learning contents. In terms of formality and instantaneousness, there were different results of usage by each of the SNS applications. Based on the results from the study, suggestions were made for future research. First, it was required to develop systematic learning strategies in order to use smartphones for learning. Second, optimal smartphone applications including SNSs should be developed and used for effectiveness and efficiency of instruction. Last, there is a need for institutional support for enhancing ubiquitous learning environments with smartphones and other related tools.

스마트교육 확산에 따른 국내 BYOD 정책방안 연구 - 미국사례 분석을 중심으로 -

임걸,장윤호,이은환 한국디지털정책학회 2014 디지털융복합연구 Vol.12 No.7

스마트폰 최신 기술동향과 수업활용전략 연구

임걸 한국지식정보기술학회 2010 한국지식정보기술학회 논문지 Vol.5 No.5

스마트폰이 대중적으로 확산됨에 따라 스마트폰의 교육적 활용가능성에 대한 논의가 증가하고 있다. 특히 스마트폰에 적용되는 최신 테크놀로지들은 교육현장에 주요한 함의를 준다. 이에 본고에서는 교육적 적용가능성을 지니고 있는 스마트폰의 최신 기술동향을 살펴보고 그러한 동향들의 교육적 활용을 위한 수업활용전략에 대해 살펴보고자 한다. 이를 위해 주로 아이폰4를 중심으로 와이파이기반 오픈소스 영상통화기능, 고화질 동영상 촬영 및 편집기능, 그리고 자이로스코프 기능을 중심으로 살펴보았으며, 이들의 수업활용 전략을 가늠하였다. 이들은 각각 원격교육 및 화상회의, 멀티미디어 활용교육, 그리고 증강현실 활용 게임기반학습을 통해 교육 현장에의 활용가능성을 갖고 있으며, 기존의 교수설계에 체계적으로 융합, 활용될 경우 보다 효과적인 교수학습전략을 설계할 수 있는 도구적 기반을 제공한다. 이에 따라 향후 스마트폰 최신기술 동향을 적용한 교육적 활용을 위한 지속적인 연구가 요구된다.

남녀대학생의 SNS 활용유형 차이 검증 : 확인적 요인분석 방법을 중심으로

임걸 한국지식정보기술학회 2013 한국지식정보기술학회 논문지 Vol.8 No.5

This study aimed at examining the differences between male college students and female ones in the use of social network services(SNSs) by conducting Confirmatory Factor Analysis. For the research, a total of valid 496 students participated in the survey with the research questionnaire having 4 factors and 16 related elements. From the EQS structural equation modeling statistics package, both males and females showed similar purposes of using SNSs such as relationships, information distribution, collaboration, and feedbacks with appropriate goodness of fit indices. Configural, measurement, and structural invariance testings indicated that both searching friends/socializing activities and producing/sharing information were closely related each other among males. Producing and sharing information were also related each other and the information distribution factor was closely connected to knowledge building activities among females. As suggestions, an approach in terms of gender differences, rather than gender gaps, should be highlighted in the use of SNSs so that appropriate development and usage strategies should be facilitated considering gender differences.

SWOT 분석에 기반한 한국형 MOOCs 설계요소 연구

임걸,김미화 한국디지털정책학회 2014 디지털융복합연구 Vol.12 No.6

Case studies on the flipped classroom with a MOOC in college contexts

임걸,김미화 한국디지털정책학회 2019 디지털융복합연구 Vol.17 No.9

This study investigated the effects of applying the flipped classroom approach with MOOC to the college educational system. A total of six undergraduate students participated in the 10-week innovative learning setting. The participants performed online activities using the learning content from a MOOC website; this was followed by a participatory learning process in the offline classroom. The semi-structured face-to-face interviews for the six participants after the classes were completed and analyzed. The results showed that the instructional method enabled students to be highly motivated and to perform learning activities. However, there were some limitations: (1) learning was impeded due to English language issues and (2) the Korean education culture was still unfamiliar with this pedagogical method. Finally, suggestions for future research are discussed.

유비쿼터스 환경에서 소셜 러닝 촉진을 위한 교수학습 설계원리 연구

임걸,김호성 한국지식정보기술학회 2011 한국지식정보기술학회 논문지 Vol.6 No.3

With the recent advent of ubiquitous environments and smart devices, social learning is newly getting the spotlight in the field of education. Accordingly, the design principles of social learning were proposed in this paper considering ubiquitous learning environments and social learning: First, the formation and management of participatory learning communities. In this step, it is required that the instructor consider the participation types for learning and manage online communities in a flexible manner. Second, microcotents activities is required. Social learning process includes microsharing interactions with microconents. Last, the establishment of collective intelligence. Through correction, conformation, supplement, and feedback of information, microcontents turns into public contents. This transfers online social activities into learning constructing collective intelligence.

연구논문 : 이용도 목사의 목회윤리

임걸 한국대학선교학회 2001 대학과 선교 Vol.3 No.-