실습 전·후 예비유아교사의 동작 교육 개념도의 구성과 특성에 대한 차이

이효숙(Hyo Sook Yi) 한국육아지원학회 2009 육아지원연구 Vol.4 No.2

본 연구는 실습 전․후 예비유아교사의 동작 개념 개념도의 구성과 특성에 대한 차이를 알아본 것이 다. 연구대상은 유아동작교육을 수강하고 다음 학기에 교육실습을 다녀온 3년제 유아교육과에 재학 중인 48명의 예비 유아교사들이었다. 연구결과, 1) 실습 전․후 예비유아교사의 동작 개념도의 구성(위계, 상호연결선에 차이를 보였다. 2) 실습 전․후 예비 유아교사의 동작 개념도의 특성(깊이와 밀도)에 차이를 보였다. 이러한 결과는 실습 전 보다 실습 후에 예비 유아교사들이 동작 개념을 보다 조직적이고 체계적으로 구성하고, 통합적으로 구조화하고 있음을 보여준다. 이에 개념도의 활용은 실습 전․후 예비유아교사들에게 동작 개념의 조직적이고 체계적인 구성과 동작 개념을 심화 확대할 수 있는 효과적인 교사교육의 일환임을 제안한다. This study examined the differences of pre-service early childhood teachers' concept mapping about movement concept before and after Practicum. Subjects were 48 pre-service early childhood teachers. Data were analyzed by Novak & Gowin(1984), Mergendoller & Sacks(1994), and Yun's method(1998). The findings were that 1) The pre-service early childhood teachers' composition of movement concept mapping increased after practicum. 2) The pre-service early childhood teachers' character of movement concept mapping increased after practicum.

어린이집 교사의 유아평화교육에 대한 인식

이효숙(Hyo Sook Yi),김경의(Kyung Eui Kim) 한국열린유아교육학회 2014 열린유아교육연구 Vol.19 No.1

본 연구의 목적은 어린이집 교사의 유아평화교육에 대한 인식과 실시 방법을 알아 보는데 있다. 연구대상은 전라북도에 소재한 어린이집에서 근무하는 교사 208명이었다. 연구 결과, 첫째, 어린이집 교사의 유아평화교육에 대한 일반적인 인식으로 교사는 유아평화교육에 대해 알지 못하고 있으나 그 필요성에 대해서는 매우 높게 인식하고 있었고, 평화교육이 이루어져야 할 가장 적절한 시기는 유아기라고 하였으며, 실행되지 않는 이유는 평화교육을 잘 몰라서가 가장 높은 비율로 나타났다. 둘째, 유아 평화교육에 대한 내용 인식으로 남의 생각과 표현 존중하기를 가장 중요하게 인식하는 것으로 나타났다. 셋째, 유아평화교육 실시방법으로 교사가 가장 많이 실시하는 교육과정은 친구와 사이좋게 지내기이고, 참고하는 자료는 대중매체, 인터넷, 시사 자료이며, 대집단 형태의 문학 활동을 가장 많이 실시하는 것으로 나타났다. 또한 교사연수는 평화교육 방법론을 체험하는 실제적인 연수의 제공을 요구하는 것으로 나타났고, 가정과 연계하는 방법은 가정통신문으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 교사의 인식 수준을 높이기 위한 교사교육의 필요성과 유아의 발달단계에 따른 실제적이고 체계적인 유아 평화교육 프로그램을 제공할 필요가 있음을 제시하였다. This study investigates preschool teachers` perceptions of peace education and teaching method. Subjects consist of 208 preschool teachers employed at a preschool in Jeonbuk. The findings of this study are as follows: 1) Most of the preschool teachers` exhibited a poor understanding of peace education. Their perception of the need for it, however, was very high. 2) They considered the best time to teach peace education was during pre-school. 3) Preschool teachers mainly perceived that showing respect to one another served as peace education and young children`s peace education. And the conducting of friendships mostly served as practice of peace education at preschool. The teaching material for peace education consisted of mass media, the internet, and current affairs material. And the teaching activities related to peace education involved looking at picture books, storybooks, and the telling of fairy tales. 4) Preschool teachers hoped to conduct study and training for teachers. They wanted to have a methodology of peace education as training for teachers. They suggested preschool newsletters be sent to the young children`s families. Therefore, it is suggested to do the training for preschool teachers` and to provide practical peace education program for young children.

예비유아교사와 경력유아교사 간 개념도의 구성과 특성에 대한 차이 연구

이효숙(Yi Hyo -Sook) 교육종합연구원 2006 교육종합연구 Vol.4 No.2

본 연구의 목적은 예비유아교사와 경력유아교사의 개념도에 대한 차이를 알아본 것이다. 연구의 결과, 1) 예비유아교사와 경력 유아교사간 개념도의 구성형성( 명제, 위계, 예)은 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 2) 예비유아교사와 경력 유아교사간 개념도의 특성형성(깊이, 밀도)도 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이는 경력유아교사가 예비유아교사보다 특정 개념을 다양하게 인식하고, 조직적이고 체계적인 구성을 하였고, 통합적으로 구조화하고 있음을 보여준다. 이에 예비유아교사의 전문지식에 대한 이해의 범위를 넓히고, 교수계획 및 실행에 대한 통합적인 지식의 구성을 위한 대안으로 개념도를 활용할 것을 제언하다. This study examined the of concept mapping between pre-service early childhood teachers and professional early childhood teachers. Subjects were 85 pre-service early childhood teachers and 85 professional early childhood teachers. The Subjects worked with concept mapping during 60 minutes. The Data were analyzed by Novak & Gowin(1984), Mergendoller & Sacks(1994), and Yun s method(1998). This Results were follow : First, The professional early childhood teachers were diversity, rich, systematic more than pre-service early childhood teachers on composition of concept mapping. Second, The professional early childhood teachers were collaborative more than pre-service early childhood teachers on character of concept mapping.

유아 행복에 대한 인식

이효숙(Hyo-Sook Yi),조준수(Jun-Soo Cho) 한국콘텐츠학회 2015 한국콘텐츠학회논문지 Vol.15 No.11

본 연구는 전라남도 K광역시 유아교육기관 6,7 세 유아를 대상으로 행복에 대한 인식을 알아본 것이다. 연구 결과, 첫째, 6, 7세 유아들은 행복에 대한 인식을 자아특성 중 사랑하는 것과 좋은 것과 같은 긍정정서를 가장 중요하게 인식하였다. 7세 유아들은 자아 특성뿐 아니라 가족과 함께 하는 대인관계도 중요하게 인식하였다. 둘째, 6, 7세 유아들은 가장 행복할 때에 대한 인식을 인지 영역 중 놀이 활동을 가장 중요하게 인식하고 있고, 또한 대인관계의 가족을 중요하게 인식하고 있으나, 6에 유아에 비해 7세 유아들이 사랑하는 것과 같은 긍정 정서를 더욱 중요하게 인식하고 있다. 셋째, 행복하려면 어떻게 해야 할 까에 대한 6, 7세 유아의 인식은 대인관계는 부모님 말씀을 잘 들어야 한다는 가족관계와 친구와 사이좋게 놀기와 같은 또래 관계를 중요하게 인식하였으나, 7세 유아가 인지 영역 중 공부를 열심히 해야 한다는 목표를 가장 중요하게 인식하였지만, 6세 유아는 목표를 중요하게 인식하지는 못하였다. 자아 특성은 긍정 정서를 중요하게 인식하였다. 이로써 유아들의 행복에 대한 인식은 긍정 정서가 가장 중요하며, 가족과 함께 하는 대인관계와 또래와 놀이 활동이 중요하다는 것을 알 수 있다. 또한 7세 유아들은 6세 유아에 비해 행복하기 위해 열심히 공부해야 한다는 목표의식을 중요하게 인식하고 있음을 알 수 있다. 이에 유아 행복을 위한 긍정 정서 증진 프로그램의 개발과 가족과 함께 할 수 있는 다양한 부모 참여 프로그램의 필요성을 제언한다. 또한 7세 유아들은 위해 목표 설정을 통한 유아 진로 프로그램 개발의 필요성을 제언한다. The purpose for this study is to research the perception of happiness among the kindergarten young children. The subjects were kindergarten young children of 6, 7 years old in Kwangju. The finding of this study were as follows : 1. kindergarten young children of 6, 7 years old considered that the most important elements of happiness to have a positive mind, to be loved. And kindergarten young children of 7 years old perceived spend time with family as happiness. 2. ‘the most moment when you feel happy“ perceived that the most important elements of happiness were to be loved, play with children and to spend time with children. 3. ‘To be happy’ perceived that the most important elements of happiness were the relationship of parents and friends. Especially, seven years old children perceived to be able to do self-development. Therefore, I suggested it is necessary to study a program of young children’s happiness, a program of parents participation for young childrens happiness in kindergarten, and a program of young children’ career education.

부모의 유아평화교육에 대한 인식

이효숙(Hyo-Sook Yi),이미나(Lee Mi Na) 한국육아지원학회 2016 육아지원연구 Vol.11 No.1

본 연구는 K광역시 유아교육기관에 다니는 유아의 부모 178명을 대상으로 유아평화교육에 대한 인식 을 알아본 것이다. 본 연구 결과, 첫째, 대부분의 부모들은 유치원 시기에 유아평화교육이 필요하다고 하 였고, 그 이유로, 폭력과 전쟁 예방과 통일 대비교육라고 하였고, 기대효과는 통일 대비교육이라고 하였 다. 둘째, 유아평화교육의 내용은 타인존중, 관용, 평화적 의사소통이 가장 많았고, 문화수용과 환경보존 그리고 통일 대비 교육이라고 하였다. 대부분 부모들은 누리교육과정과 관련하여 유아교육기관에서 실시 할 수 있는 유아평화교육의 내용을 통일에 대해 관심 갖기와 폭력을 사용하지 않는 평화적 방법 알기를 가장 중요시하였고, 과반수 이상의 부모들은 타인존중과 문화차이 이해, 학대, 성폭력, 실종 상황 시 대처 하기, 가족과 화목하게 지내기, 분단 상황에 대한 위험요소에 대처하기도 많았다. 셋째, 유아평화교육의 방법은 과반수 이상의 부모들은 평화관련 행사와 장소 견학이라고 하였으며 도서와 그림책, 동영상도 많 았고, 가정과의 연계방법은 부모교육을 실시하여 평화교육에 대해 알리고, 평화관련 장소를 견학하는 것 이라고 하였다. 이를 토대로 우리나라 역사적 특수성에 맞는 통일 대비 교육과 현대 우리 교육의 관심사 인 비폭력적인 평화교육을 통한 타인을 존중하고, 누리교육과정 관련 유아평화교육프로그램 개발의 필요 성을 제언하고, 평화 관련 행사와 견학을 통한 부모교육프로그램 개발의 필요성을 제언한다. This study investigated parents' perception of peace education for young children. The subjects of this study were 178 young children' parents at k city in Jeonnam. The finding of this study are as follows:1) The most of parents were perceived prevention of violence and preparation of unification between north and south korea as the contents of peace education for young children at kindergarten. 2) The majority of parents perceived the contents of peace education as respect for others, understanding of a various cultures, prevention of child abuse, sexual violence, abduction, and a harmonious family. 3) The Method of peace education for young children was perceived to participate in peace education program and to go on a field trip related to peace event. Additionally they wanted peace education for parents at kindergarten and participation in peace education program and a field trip, too. We suggest it is necessary to study- peace education program for young children and parents.

유아문학교육내용에 대한 유아교사의 개념도 분석

심성경(Sung Kyung Sim),이효숙(Hyo Sook Yi),변길희(Kil Hee Byon),김은아(Eun Ah Kim),박유미(Yu Mi Park) 한국아동학회 2008 兒童學會誌 Vol.29 No.1

유아교사의 창의적 인성과 창의성 증진을 위한 교사 역할 수행에 관한 연구

박상희 ( Sang Hee Park ),김경의 ( Koung Uei Kim ),이효숙 ( Hyo Sook Yi ) 미래유아교육학회 2005 미래유아교육학회지 Vol.12 No.4

유아교사의 응급처치교육에 대한 실태조사

김미선 ( Mi Seon Kim ),박미화 ( Mi Hwa Park ),이효숙 ( Hyo Sook Yi ) 미래유아교육학회 2006 미래유아교육학회지 Vol.13 No.1

본 연구는 전북지역 유아교사 178명을 대상으로 응급처치지식에 대한 실태를 조사 한 것으로, 연구자와 현장실무자가 고안한 설문지를 사용해 자료를 수집하여 빈도(%)를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 과반수 이상의 교사는 근무하기 전·후에 응급처치교육을 받았으나, 주로 이론위주의 강의를 하였고, 2시간 이내로 매우 미흡하였다. 교사가 배운 응급처치 내용은 출혈, 열상 등과 같이 흔히 일어나는 사고를 중심으로 다루어졌고, 사고시의 상태판정, 골절, 쇽 등과 같은 위급하고 생명과 직결되는 상황은 소홀하게 다루어졌다. 교사가 배우기를 원하는 내용도 이와 일치한 결과를 보였다. 둘째, 교사의 응급처치 지식은 비교적 높게 나타났다. 경한 손상 시 응급처치 지식은 정답률이 높았으나, 유아교육현장에서 발생하는 응급상황인 골절, 추락, 화재발생 상황은 과반수 이상의 정답률을 보였고, 생명과 직결되는 상황에 대한 지식은 매우 낮았다. 셋째, 응급처치 자기효능감 수준도 이와 일치한 결과를 보였다. 이에 유아교육기관의 안전과 응급처치지식은 일반적인 상황에 대한 지식을 정확히 알고, 생명과 직결된 응급상황에 대한 내용을 강화하고, 학부나 교사연수과정에서 이론뿐만 아니라 실제적인 처치를 중심으로 한 실기교육이 필요함을 제언한다. This study aimed to explore the kindergarten teachers` actual condition of First-aid education. The 178 early childhood teachers were participated in this study. The data were collected using a questionnaire designed by the researchers and analyzed by frequency(%) with SPSS/PC program. The findings of this study are summarized as follows : 1) The majority of the teachers were experienced First-aid education during their pre or post duty at kindergarten. However, Theory was based content and 2 hours was not enough. They were acquainted with accidents such as bleeding, FBAO, fever. They were not acquainted with dangerous situation and situation to connected life. They wanted to learn the same content. 2) Teacher`s First-aid knowledge was showed high score. Teachers have known First-aid knowledge of slight injury very well and the majority of the teachers have known First-aid knowledge of situation happened kindergarten(fracture, fire disaster, falling, head trauma). However, teachers have not known knowledge of situation to connected life. 3) The teachers` first aid self-efficacy was showed the same results.

대인간 문제해결행동에 관한 연구

이효숙 圓光大學校 敎育問題硏究所 1995 敎育硏究 Vol.- No.14

The purpose of this study was to examine children's perception of interpersonal problem solving outcomes. The subjects were 30 preschool children (7 years) and 60 elementary school children (9 years) in Seoul. The testing instrument used in this study was based on those chick & Ladd(1990). The data was satistically analyzed by a two-way analyzis of varians. The major findings were as foolows: 1. The older children were, the more positive the chilren's perception of ICPS outcomes was ins the strategies were prosocial. 2. There was no significant difference between the boys and girl's perception of ICPS outcomes.

통합교육으로서의 유아 음악극에 대한 이론적 고찰

이효숙 광주보건대학 2003 論文集 Vol.28 No.-

Most educators prefer integrated learning when working with early childhood. Creating an integrated curriculum requires a collaboration that balances the personal, professional, and production aspects of a various experience. It is necessary to investigate an integrated curriculum to proper young children. Young children's music drama is an integrated activity related to a various experience of human life. The aims of the study was to investigate theory on young children's music drama activity as integrated education. First, young children's music drama is an integrated activity lead to integrated development for young children. Second, young children's music drama is an integrated activity related to a various experience, activity, and instruction as well as art area. Language, drama, movement, art, and music can be inextricably bound together in an enjoyable experience that both stimulates the imagination and stands by itself as an aesthetic entity. Third, young children's music drama is an integrated activity related to specialist of all artistic form. Building an opera is a complex task that is most effectively implemented through collaboration. A varied talents combine to create something that can be one of the most satisfying artistic and human experiences of a lifetimes.