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이형국(Lee, Hyeong Kuk),이은석(Lee, Eun Seok) 한국교육학회 2021 敎育學硏究 Vol.59 No.1
본 연구의 목적은 보직교수에게 요구되는 공통된 역량을 탐색해 역량모형을 도출하고, 이들을 위한 역량강화 프로그램 개발 및 지원 시 어떤 역량을 우선적으로 고려해야 하는지에 대해 확인하고자 함이었다. 이를 위하여 먼저 보직교수의 역량을 도출하기 위하여 선행연구 분석, 전문가 자문, 델파이분석을 통해 총 21개 역량, 3개의 하위역량(개인특성역량, 관계역량, 업무역량)이 도출되었다. 도출된 역량의 타당도를 확인하기 위하여 탐색적 요인 분석 및 확인적 요인 분석을 시행한 결과, 최종적인 역량모형으로 총 19개 역량, 하위역량으로는 개인특성역량(5개 역량), 관계역량(6개 역량), 업무역량(8개 역량)이 도출되었다. 최종적으로 도출된 보직교수 역량에 대해 전국 487명 보직교수를 대상으로 Borich계수 및 The Locus for Focus Model을 통해 교육요구도를 분석하였다. 첫 번째, 전체 보직교수 대상 교육요구도 결과, 6개 역량(자기조절 및 관리, 대인관계능력, 의사소통능력, 협업능력, 문제해결능력, 의사결정능력)이 중요한 것으로 나타났다. 두 번째, 교무위원급과 비교무위원급 보직교수 역량의 중요수준과 현재수준 차이를 비교한 결과, 비교무위원급은 중요수준의 업무추진능력이 상대적으로 높았으며, 교무위원급은 현재수준의 12개 역량(윤리성, 책임성, 헌신성, 자기조절 및 관리, 협력 기반 리더십, 대인관계능력, 조직관리능력, 협업능력, 의사결정능력, 정보수집/분석능력, 정책집행/관리능력)이 상대적으로 높은 것으로 나타났다. 세 번째, 교무위원급 보직교수 역량에 대한 교육요구도를 분석한 결과, 8개 역량(대인관계능력, 의사소통능력, 설득과 협상능력, 조직관리능력, 협업능력)이 중요한 것으로 나타났다. 네 번째, 비교무위원급 보직교수 역량에 대한 교육요구도를 분석한 결과, 5개 역량(대인관계능력, 의사소통능력, 협업능력, 문제해결능력, 의사결정능력)이 중요한 것으로 나타났다. 이러한 본 연구의 결과를 바탕으로 대학 보직교수의 역량 탐색 및 개발을 위한 유용한 기초정보를 제공할 것으로 기대하며, 이와 관련한 후속연구에 대한 시사점을 제공함에 의의가 있다. The purpose of this study was to derive a competency model by exploring the common competencies required of university administrative professors, and to identify which competencies should be considered preferentially for developing and supporting competency reinforcement programs for them. As a result of analysis of prior research, expert advice, and Delphi analysis, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis, 19 competencies(3 sub competencies) were derived as the competency model. Education needs were analyzed for 487 university administrative professors nationwide. First, as a result of the educational needs research for the professors, 6 competencies were found to be important. Second, the members of none-academic affairs committee had a relatively high level of work promotion ability, and the members of academic affairs committee had 12 competencies at the current level were relatively high. Third, 8 competencies were found to be important for the member of academic affairs committee. Fourth, 5 competencies were found to be important for the member of none-academic affairs committee.
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