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      • 성경을 이용한 청소년 교리교육 효율성에 관한 연구 : 2000년 개정된 대구대교구 주일학교 교리교재와 2005년 대구대교구 복음여행 비교분석을 중심으로

        이진옥 대구가톨릭대학교 신학대학원 2008 국내석사

        RANK : 248639

        (Abstract) Our youth are the leaders of tomorrow, and our catholic church agrees with this opinion. The letter "To every youth in world" from Pope John PaulⅡ said "You have hope, because you are part of the future and the future depends on you." And every society thinks youth education is a very important part of our lives too. We, as members of a society, have created many kinds of education program for youth. The Archbishopric, where is involved with Korea, is trying to develop a variety of youth programs. Unfortunately, the participation rate in Sunday school is decreasing these days. Catechesis needs to be more interesting and fun. We need to understand what happens in Sunday school. Usually Sunday school teachers are University students. They prepare for their class at least 1week in advance and they have class every weekend at anappointed hour. They try to teach by using many kinds of sources but youth do not feel the class is fun or helpful to develop their faith. This problem happens because of Sunday school teachers don't have a background in Theology so this makes it difficult to teach youth catechesis. Another problem is the text book. The text book is one of the most important sources in education. All education is influenced from not only the teacher's skill but also the text book. If the text book is too hard to understand for both the teacher and the students then this will be a serious problem. So the textbook needs to be easy to understand. In the case of catechesis, the text book is a really important source for educating faith to people. It should help individuals understand what it means to be Catholic. Unfortunately in the Catholic Church here Korea's traditional text book follows the Korean cramming system of education so people who want to be baptized or participate in the Catholic education program have to memorize all the Catholic teachings. This system was very effective in 1970s but now it is ineffective. For youth, a story telling system of education is more effective than the cramming system of education. So this study recommends using the bible for youth catechesis. The bible is the basis catechesis with sanctuary. In the bible there is God's teachings, and information about Jesus and the disciples’ lives. The structure of the bible is story telling so this bible will help our youth's faith through understanding Jesus and thedisciples’ lives; moreover, this will help students understand the Catholic teaching more easily. So the purpose of this study is about look at the effect of using the bible in youth catechesis. This study consists of five chapters. In chapter 1, we are going to look at characteristics of the Korean Catholic church's catechesis and how it is concerned with the realities of youth catechesis. Moreover, we will find out about current catechesis from Sunday school teachers (financial affairs and textbook.) We present the solution to reform the text book. In chapter 2, we are going to compare Daegu Archbishopric's Catholic education text book (2000ed) & Daegu Archbishopric's 'Traveling Gospel' based on the views of teachers and students. In chapter 3, we investigate the issue of the text book and present the solution of using the bible for youth Catechesis. Moreover, here we are going to look for examples of other Archbishopric’s youth Catechesis using the Bible. In chapter 4, new teaching skills using the bible are presented, particularly a metaphor in 4 gospels. We will also provide an example form of catechesis for youth. Finally in chapter 5, we are going to look the effectiveness of catholic youth education based on the bible. In conclusion, if youth catechesis uses the bible, it is really helpful for youth to understand the catholic teachings and strengthen their faith. But if teachers just focus on the Gospel, this can create a formal catechesis that does not promote learning and understanding. So when they harmony with both bible and sanctuary then youth catechesis will be more effective.

      • 발달장애아 어머니의 심리적 안녕감에 대한 대상관계 집단미술치료 사례연구

        이진옥 대구사이버대학교 2017 국내석사

        RANK : 248639

        본 연구는 대상관계 집단미술치료가 발달장애아 어머니의 심리적 안녕감에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 Y시 장애인 가족지원센터 프로그램에 자발적으로 참여의사를 밝힌 학령기 발달장애아 어머니 3명으로 구성하였다. 본 프로그램은 주 2회, 90분씩, 12회기로 실시하였다. 대상관계 집단미술치료 프로그램의 효과를 검증하기 위해 심리적 안녕감 척도를 사전, 사후, 추수의 총점과 각 하위영역별로 분석하였다. KHTP 그림검사의 사전, 사후, 추수를 Maslow 발달단계에 따라 질적 분석 하였으며 단계에 따른 회기별 변화를 관찰지를 통하여 질적 분석 하였다. 연구의 결과 A는 심리적 안녕감 척도 하위영역 중, 환경에 의한 통제력과 긍정적 대인관계에서 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, B와 C는 모든 하위영역에서 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. KHTP 그림검사의 Maslow 발달단계에서는 1단계 일상적인 모습에서 5단계 자아실현 또는 가족과 사랑을 주고받는 모습으로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 단계에 따른 회기별 변화에서도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 통해 대상관계 집단미술치료 프로그램이 발달장애아 어머니의 심리적 안녕감 향상에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.

      • 다문화가정청소년에 대한 일반청소년들의 태도에 영향을 미치는 요인 : 고정관념·편견·사회적 거리감을 중심으로

        이진옥 忠南大學校 行政大學院 2011 국내석사

        RANK : 248639

        This study is an explorative study of stereotypes, prejudice, and social distance against adolescents from multicultural families and their contributing factors. Through findings, this study aims to provide specific measures to address various problems and conflict that these adolescents experience in schools. Research objectives of this study are as follows: First, how are Korean adolescents' stereotypes, prejudice, and social distance against adolescents from multicultural families? Second, do their stereotypes, prejudice, and social distance against adolescents of multicultural families significantly differ depending on their sociodemographic characteristics? Third, do their stereotypes, prejudice, and social distance against adolescents of multicultural families significantly differ or correlate to school-related factors? Fourth, do their stereotypes, prejudice, and social distance against adolescents of multicultural families significantly differ or correlate to the degree of exposure and experiences they had with adolescents of multicultural families? Fifth, what is the most influential factor determining their stereotypes, prejudice, and social distance toward adolescents from multicultural families? Participants of the study were recruited from middle schools in Daejeon where adolescents of multicultural families attend as well as schools without these adolescents and one Multicultural Research School located in Goesan area. Out of 594 surveys that were completed by the students, only 524 were used and 70 were excluded in data analyses due to missing or incomplete information. For data analyses, reliability test, descriptive statistics, t-test, ANOVA, correlation, and multiple regression analyses were conducted using SPSS/WIN 17.0 software. Findings of the study are as follows: First, Korean adolescents's scores of stereotypes, prejudice, and social distance toward adolescents of multicultural families were lower than the median score. Second, there was a significant statistical difference in the degree of stereotypes, prejudice, and social distance by gender that the male students had more stereotypes and prejudice and felt more distant toward adolescents of multicultural families than the female students. Third-year students reported to have more stereotypes about adolescents of multicultural families than the first-year students. The Students' parents with high school education had the most stereotypes. Third, Korean students' stereotypes, prejudice, and social distance were statistically less for students of teachers with multicultural awareness. The number of adolescents from multicultural families in school was also significantly correlated with Korean students' level of prejudice, indicating that their prejudice may be reduced when they are exposed to more students from multicultural families in school. In addition, students from regular schools with no adolescents of multicultural families reported to have more prejudice and felt more distant toward these adolescents than those students from Multicultural Research School and the difference was statistically significant. Fourth, students with more exposure to multicultural education and media had less stereotypes, prejudice, and social distance. Stereotypes and prejudice were less for students with experiences of having direct contact with the adolescents than those without and they also felt less distant than those without the experiences. The longer the period of contact, the more contact Korean students had with adolescents of multicultural families and the closer they felt toward them, the less of stereotypes and prejudice they had as well as less socially distant they felt toward these adolescents. The differences were statistically significant. In addition, students who were friends with these adolescents of multicultural families had less stereotypes, prejudice, and social distance than those without these adolescents as friends. The findings indicate that multicultural education, media, and having direct contact with these adolescents play a significant role in shaping these stereotypes and prejudice. Fifth, the result of multiple regression analyses showed that younger students, higher multicultural awareness of teacher, having friends from multicultural families and experiences of multicultural education were less likely to have stereotypes than their counterparts. Furthermore, students with more exposure to media on multicultural content, having teachers with better cultural awareness, having friends from multicultural families, and female students were also less likely to feel social distance to the adolescents from multicultural families. In sum, the findings showed that male students and the higher the school year had more stereotypes and prejudice toward adolescents of multicultural families and felt more distant to them compared to female and younger counterparts. Furthermore, the amount of exposure to multicultural education and media, the number of adolescents from multicultural families in school and the degree of contact with these adolescents decreased students' degree of stereotype, prejudice, and social distance. This study is significant in that it provides directions for social work practice on working with Korean students for their attitude toward adolescents of multicultural families. It also provides practical implications to help these adolescents of multicultural families lead a better life in school, home, and community. 본 연구에서는 앞으로 다문화 환경 속에서 살아나가게 될 우리 청소년들의 다문화가정의 자녀들에 대한 고정관념, 편견, 사회적 거리감과 이에 영향을 미치는 요인을 파악함으로써, 청소년들이 학교생활 안에서 겪는 갈등을 해결하기위한 방안을 제시하는데 연구의 목적이 있다. 이러한 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 일반청소년들의 다문화가정 청소년에 대한 고정관념, 편견, 사회적 거리감의 정도는 어떠한가? 둘째, 일반청소년들의 인구사회학적 요인에 따른 다문화가정 청소년에 대한 고정관념, 편견, 사회적 거리감의 차이는 유의한가? 셋째, 일반청소년들의 학교관련 요인에 따른 다문화가정 청소년에 대한 고정관념, 편견, 사회적 거리감의 차이 혹은 상관관계는 유의한가? 넷째, 일반 청소년들의 다문화경험요인에 따른 다문화가정 청소년에 대한 고정관념, 편견, 사회적 거리감의 차이 혹은 상관관계는 유의한가? 다섯째, 일반청소년들의 다문화가정 청소년에 대한 고정관념, 편견, 사회적 거리감에 가장 큰 영향을 주는 요인은 무엇인가? 조사대상은 대전광역시의 5개구에 위치한 다문화가정 학생이 재학 중인 일반학교, 다문화가정이 전혀 없는 일반학교 5개 학교와 괴산지역에 위치한 다문화 연구학교 1개교 등 모두 6개 중학교에서 1, 2, 3학년 학생 594명이 참여하였고, 질문지 조사결과 응답내용이 충실하지 못한 70부를 제외한 총 524부가 최종결과 분석에 사용되었다. 자료 분석은 SPSS/WIN 17.0 프로그램을 통해 통계처리 하였으며, 척도의 신뢰도 검사와 빈도분석, 기술통계분석, t-test와 ANOVA, 상관관계분석, 다중회귀분석을 수행하였다. 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 일반청소년들의 다문화가정 청소년에 대한 태도 중 고정관념, 편견, 사회적 거리감 수준은 중간 값보다 약간 낮은 수준으로 나타났다. 둘째, 성별에 따른 고정관념과 편견, 사회적 거리감 수준은 남학생이 여학생보다 높고, 고정관념은 3학년이 1학년 보다 높고, 보모의 학력은 아버지 학력이 ‘고졸’인 집단에서 고정관념이 가장 높았고, 모두 통계적으로 유의미하였다. 셋째, 교사의 다문화적 인식이 높을수록 다문화가정 청소년에 대한 일반청소년의 고정관념, 편견, 사회적 거리감이 낮고, 그리고 다문화학생 수와 편견과의 상관은 유의미하였다. 이는 학교에 다문화학생수가 많을수록 일반청소년들의 편견이 낮을 수 있음을 시사한다. 청소년이 소속된 학교의 유형에 따른 결과 일반학교의 학생들이 다문화 연구학교의 학생들 보다 다문화가정 청소년에 대한 편견과 사회적 거리감이 더 큰 것으로 나타났고 통계적으로 유의미하게 검증되었다. 넷째, 다문화 교육경험, 대중매체경험이 많을수록 다문화가정 청소년에 대한 고정관념과 편견, 사회적 거리감이 낮았다. 다문화청소년과의 직접접촉경험이 없는 경우 보다 접촉경험이 있는 청소년의 고정관념, 편견이 더 낮게 나타났고, 접촉경험이 있는 경우보다 접촉경험이 없는 경우 사회적 거리감을 더 크게 느끼는 것으로 나타났다. 접촉기간과 접촉정도, 친밀감 수준은 다문화가정 청소년과의 접촉기간이 길수록, 접촉정도가 많을수록, 친밀감정도가 깊을수록 이들에 대한 고정관념, 편견, 사회적 거리감이 모두 낮은 것으로 나타났고, 그 차이는 유의미하였다. 또한 친구 중에 다문화가정이 없는 청소년이 있는 청소년 보다 고정관념과 편견, 사회적 거리감이 더 높게 나타났으며, 다문화 교육경험, 대중매체경험, 접촉경험 모두 중요한 영향요인으로 작용하는 것으로 나타났다. 다섯째, 고정관념과, 편견, 사회적 거리감에 대한 영향력을 살펴본 결과, 교사의 다문화적 인식이 높을수록, 주변 다문화가정 친구가 있을수록, 다문화에 대한 교육경험이 많을수록, 청소년들의 학년이 낮을수록 다문화가정 청소년에 대한 일반청소년의 고정관념 수준이 낮아지는 것으로 나타났고, 친구 중 다문화가정이 있을수록, 남학생보다 여학생이, 그리고 다문화에 대한 교육경험이 많을수록 다문화가정 청소년에 대한 편견이 낮아지는 것으로 나타났다. 또한 다문화에 대한 대중매체경험이 많을수록, 교사의 다문화적 인식이 높을수록, 친구 중 다문화 가정의 친구가 있을수록, 남학생보다 여학생이 다문화가정 청소년에 대한 사회적 거리감이 낮은 것으로 나타났다. 본 연구에서는 여학생보다 남학생이 그리고 학년이 높을수록 다문화 학생들에 대한 고정관념과 편견 사회적 거리감 등이 높은 것으로 나타난 반면, 다문화 학생들이 많고 접촉경험이 많을수록, 그리고 다문화 교육경험과 대중매체 경험이 많을수록 다문화 학생들에 대한 고정관념과 편견, 사회적 거리감이 낮은 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 다문화가정 청소년에 대한 일반청소년들의 태도에 대한 이해를 돕고, 다문화가정 청소년들이 학교와 가정, 지역사회 내에서 더불어 사는 삶을 가꿀 수 있도록 사회복지적 실천개입의 방향을 제시하고 있다.

      • 직장보육시설 시설장의 어려움과 보람 그리고 희망

        이진옥 배재대학교 일반대학원 2011 국내석사

        RANK : 248639

        본 연구는 직장보육시설 시설장들이 직장보육시설을 운영하는 과정에서 어떤 경험을 하며, 그러한 경험이 갖는 의미에 대해 분석한 것이다. 이 연구를 통해 직장보육시설의 시설장이 어떻게 직장보육시설을 운영해 나가는지에 대한 이해를 돕고 시설장의 시각에서 시설운영상의 어려움과 보람, 그리고 직장보육시설 시설장으로써 갖는 희망에 대해 밝히고자 한다. 위와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1) 직장보육시설 시설장으로서 어려움은 무엇인가? 2) 직장보육시설 시설장으로서 보람은 무엇인가? 3) 직장보육시설 시설장으로서 희망은 무엇인가? 본 연구를 위한 연구 참여자로는 D시와 B시에서 직장보육시설 시설장으로 재직하고 있는 시설장 중 연구자의 특성을 고려한 목적 표집을 통해 10인을 선정하였다. 연구자는 연구 참여자에게 연구하려는 목적을 설명하여 공감대를 형성한 후 참여자의 동의를 얻었다. 10명을 선정하여 연구기간 동안 2회 면담을 통해 직장보육시설 시설장으로서 어려움과 보람 그리고 희망에 대해서 인터뷰를 진행했다. 5월 중 1회의 예비 면담을 실시하여 질문내용, 질문방식의 적절성, 면접시간 등을 확인하였고 본 면담기간은 2010년 6월부터 8월까지 총 2회의 심층면담과 서신면담을 실시했다. 1차 면담 결과 분석 후 피상적이고 일반적인 답변이 많이 발견되어 2차 면담에는 구체적인 답변을 요청하였고 직장보육시설의 시설장으로 앞으로 기대하는 희망에 대해서 이야기를 풀어나갔다. 녹음한 면담자료는 2~3일 내에 전사하여 질문의 유형별로 분류하여 분석하였다. 본 연구의 결과를 크게 어려움, 보람, 희망으로 나누어 요약하면 다음과 같다. 첫째, 직장보육시설 시설장들은 보육시설을 운영하면서 여러 가지 어려움을 겪고 있었는데 직장보육시설장은 시설운영상 공통적으로 사업주와의 관계에서 오는 문제, 부모와의 관계에서 오는 문제, 관련 행정부서의 이원화에서 오는 문제 등으로 어려움을 겪고 있었다. 가장 큰 어려움으로는 직장보육시설을 설립한 사업주와의 관계에서 오는 어려움이었다. 즉 사업주의 보육시설에 대한 관심과 이해 정도에 따라 적극적인 지지를 하기도 하고 소극적인 지원을 하기 때문이다. 여기에 직장 내 담당자의 직장보육시설에 대한 이해가 시설을 운영할 때 어려움의 요인이 된다. 왜냐하면 직장보육시설을 설립할 당시 담당자가 아니기 때문에 처음 설립 당시의 근로자의 복지를 고려했다는 기업의 사회적 책임이었다는 것을 잊어 간다는 점이다. 두 번째 어려움은 부모들과의 관계에서 오는 어려움이었다. 부모들이 인식하고 있는 직장보육시설은 근로자인 본인들을 위한 곳으로 인식하여 하급직원 대하듯 무리한 요구를 아무렇지 않게 하고, 무례한 행동을 하여 교사와 시설장들의 사기를 꺾는 요인이 되기도 하였다. 세 번째 어려움은 시설장이라는 무거운 직함이다. 직장보육시설의 시설장은 한 시설을 운영하고 교사들을 지도하고 보육시설 전반에 걸쳐 책임을 져야하기 때문이다. 시설장으로 시설장실에 앉아 지시만 하는 것이 아니라 교사의 역할도 하고 주장에서는 취사원의 역할도 하고 회계업무에, 어느 곳은 기사의 역할까지 해야 하는 고된 역할이다. 면담한 대부분의 시설장들도 자신들의 과중한 업무 부담을 어려움으로 꼽았다. 그러나 아이들이 주는 기쁨과 부모님들의 믿음이 시설장으로 어려움을 이겨내고 시설운영을 지탱해 나가는 힘이 되고 있었다. 둘째, 직장보육시설의 시설장으로서 느끼는 보람으로는 교육자로서 최선을 다해 보육시설을 운영하고 있다는 것이었다. 보육료만으로 운영하는 것이 아니고 일정부분 운영비를 사업주로부터 지원받아 양질의 교육을 위해 투명한 경영을 할 수 있기 때문이다. 그리고 가장 큰 보람이자 기쁨은 우리 아이들과 부모들의 믿음과 지지였다. 특히 보육시설이 직장 내에 위치하여 부모들과 교류가 많이 이루어지고 부모들도 자녀들의 모습을 쉽게 확인할 수 있기 때문에 안심하고 믿음을 더욱 가지게 된다. 이런 부모들의 따뜻한 말 한마디와 눈빛을 통해 시설장과 교사들은 보람을 느끼게 된다. 그리고 직장보육시설만이 가지는 장점으로 일부 민간보육시설이 교사처우에 등한시하는 경우가 있으나 직장보육시설은 기본적으로 나라가 정한 호봉을 지키거나 더 좋은 대우를 해주는 곳이 많았다. 그리고 교사교육에도 적극적으로 참여하여 보육의 질적 요소 중 가장 큰 비중을 차지한다고 할 수 있는 교사의 질을 높이기 위해서 노력할 수 있다는 것이었다. 셋째, 직장보육시설의 발전과 효율적 운영을 위해서 시설장들이 가지고 있는 희망에 대해 알아보면 먼저 직장보육시설의 발전과 효율적 운영을 위해서는 반드시 행정체계가 일원화되고 안정적인 재정지원이 절실하며 어린이집을 이해할 수 있도록 사업주에 대한 교육이 이루어져야 하며 아울러 기업의 사회적 책임에만 짐을 지울 것이 아니라 정책적으로 정부의 적극적인 지원이 필요하다고 하였다. 이를 통해 우리나라 직장보육시설의 확충과 기업의 사회적 책무에 대한 정 This study analysed the meaning of the experiences which workplace child care institution directors in the process of operating the child care institutions. This study aimed to understand difficulties, joys, and hope of child care directors from their perspectives. To achieve these aims, specific research questions were determined as following: 1) What kinds of difficulties do the workplace child care institution directors face? 2) What kinds of joys do the workplace child care institution directors feel? 3) What kinds of hopes do the workplace child care institution directors have? 10 directors of workplace child care institutions from D & B cities were chosen considering their characteristics and researcher gained the participants' agreement after the explanation of the research goal and process. Interviews with them were carried out from June to August 2010. The pilot study was carried out in order to check the content of interview questions, interview methods, and time taken for interviews in May 2010. Each participant had interviews twice through in-depth interview and correspondence interview. As the first interview did not provide enough information in relation to this research, the second interview aimed to talk more about their hopes which they expected. Data were transcribed within 2 or 3 days after interview and analysed by the types of questions. The research results are summarized into three main categories : difficulties, joys, and hope. First, three kinds of difficulties were found in the operation of workplace-based child care institutions. The most difficult matter was the relationship with the business owners because they normally supported institutions passively and officers in charge did not understand well about workplace child care centers. They could forget that this institution was set up for the welfare of the employees. The second difficulty was the relationship with the parents. The parents knew well that child care institutions were for their welfare, so they sometimes treated child care directors as the employees in the lower level. It was one of the most discouraging factor. The third difficulty was too many kinds of things directors had to do. The directors had to teach, cook, do bookkeeping, and even sometimes they had to drive cars. They reported that they could cope with difficulties because of joy that children gave and of trust that parents showed. Second, the directors felt joys when they did thier best as educators. They run the institutions clearly with funding support from business owners as well as tuition fee that children paid. The most joyful thing was the trust that parents and children showed. The parents using the workplace child care centers, easily observed their children, so they could tend to trust well parents. When the parents gave warm and encouraging words, the directors felt joy. And also directors felt joy in operating the workplace child care centers because teachers working for workplace child care institutions normally worked harder with higher wage than private child care institutions. Finally, the directors reported their hope for more support from the government, not leaving the responsibility only on the companies. In other words, they hoped the unified administration system, stable financial support, and the business owner education for better understanding of child care institutions. Furthermore, they hoped that workplace child care institutions would increase and the governmental support would increase as well as the social responsibilities of the business sector.

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