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        초등교사의 다문화교육 연수 이수 경험이 다문화교육과정 실행수준에 미치는 효과 연구 - 관심기반 실행모형을 기반으로 -

        이재창,김현수 한국국제문화교류학회 2021 문화교류와 다문화교육 Vol.10 No.1

        This study was to identify the correlation between the completion of multicultural educational training program of elementary school teachers and the level of adoption of multicultural educational curriculum and to confirm the effect of multicultural educational training program completion on the level of adoption of multicultural educational curriculum. To do this, we conducted the survey first and then conducted frequency analysis, correlation analysis and multinomial regression. The results of the study are as follows. First, current multicultural educational training programs showed a little bit of positive correlation with the level of adoption of multicultural educational curriculum. It seems that the validity and effectiveness of the current multicultural educational training programs have been at least proven indirectly. Second, it was found that 53.1% of teachers had no experience of completing multicultural educational training program. Third, we confirmed that 30.9% of all teachers took multicultural educational training program only once and the number of completing more than twice sharply dropped to 5.7%. Fourth, in case of the completion of program, the rate of completing with 30-hour program was the highest. 18.3% of teachers completed the 30-hour program, 9.1% completed 15-hour program and 7.4% completed 60-hour program. On the contrary, it was found that the completion rate of 2-hour program was 2.3% and 4-hour program was 1.1%. Fifth, it was found that the number of completion of current multicultural educational training program was effective in the level 4, which is an intermediate level among level of adoption of multicultural educational curriculum. In addition, it was found that completion hours of current multicultural educational training program were effective in the level 4, which is an intermediate level and the level 7, which is the highest level. Sixth, it was found that the number of students with the background of migration was effective in the level 4 and the level 6. Seventh, it was found that work experiences related to multi-cultural education were effective in the level 4 and the level 7. 본 연구에서는 초등학교 교사들의 다문화교육 연수 이수 경험과 다문화교육과정 실행수준 사이의 상관관계를 파악하고 다문화교육 연수 이수 경험이 다문화교육과정 실행수준에 미치는 효과를 확인하고자 하였다. 이를 위하여 지면설문지 및 온라인 설문 홍보를 통해 무선표집으로 전국 17개 초등학교의 교사 총 175명을 수집한 후, 빈도분석, 상관분석, 다항 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 현행 다문화교육 연수들은 다문화교육과정 실행수준과 약하게나마 정의 상관관계를 보였다. 현행 다문화교육 연수들의 타당성이나 효과를 간접적으로나마 입증한 것으로 보인다. 둘째, 다문화교육 연수 이수 경험이 전혀 없는 교사들도 53.1%나 되는 것으로 밝혀졌다. 셋째, 다문화교육 연수 이수를 1회만 하는 경우가 전체 교사의 30.9%로 나타났고 2회 이수부터는 5.7%로 급격히 줄어든다는 사실을 확인하였다. 넷째, 연수를 이수하는 경우에는 30시간 분량의 연수를 이수하는 비율이 가장 높았다. 30시간 분량의 연수를 이수한 경우가 18.3%. 15시간 분량의 연수를 이수한 경우가 9.1%, 60시간 분량의 연수를 이수한 경우가 7.4%로 나타났다. 반대로 2시간 분량의 연수를 이수한 경우는 2.3%, 4시간 분량은 1.1%로 조사되었다. 다섯째, 현행 다문화교육 연수 이수횟수는 다문화교육과정 실행수준 중 중급수준인 4수준에서 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한, 현행 다문화교육 연수 이수시간은 중급수준인 4수준과 최고급수준인 7수준에서 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 여섯째, 초등교사들의 현재 학급 내 이주배경 학생 수는 4수준과 6수준에서 효과가 있었다. 일곱쨰, 다문화교육 업무담당 경력은 4수준과 7수준에서 효과를 보였다.

      • 상생적 노사관계의 방향에 관한 연구

        이재창 大田大學校 社會科學硏究所 2011 社會科學論文集 Vol.29 No.1

        기업은 사용자와 노동자로 구성되어 있다. 원활한 노사관계를 맺고 있는 기업은 뛰어난 경쟁력을 보이며 노동자의 기업에 대한 만족도도 매우 높다. 그러나 노사관계가 원활하지 못한 기업은 매우 어려운 상황에 처하게 된다. 따라서 건강한 노사관계의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않다. 아무리 성과가 좋은기업이라 하더라도 노사관계가 악화될 경우 어느 순간 경쟁력을 잃고 시장에서도태될 수 있기 때문이다. 본 논문은 노사관계가 성공적인 LG전자의 사례연구를 통해 상생적인 노사관계의 정립 방향에 대해 살펴보고자 하였다. 이를 위해서론에서 노사관계의 정의와 중요성을 언급하고,본론에서 노사관계가 성공적인LG전자의 일반적 특징,노사관계 발전과정,동기유발, 인적자원개발,성과 등을살펴보고, 결론에서 상생적인 노사관계의 방향을 제시하였다

      • 미래사회를 대비한 청소년 진로지도 방안에 관한 연구

        李載昌 弘益大學校 敎育硏究所 1997 敎育硏究論叢 Vol.- No.14

        The 21st century, symbolizing the future, is only two years away. The future society demands a person who possesses a sense of globalization and information mind. In order to survive and act a leading role in the competitive society, young adolescents who will be the leader of our nation should develop their individual characteristics and potentialities. These potentials can be realized through the right career decision-making by considering individual characteristics such as aptitudes, interests, personalities, and abilities. However, the career decision-making process of Korean adolescents are very irrational, because of lack of proper career guidance. Some of the typical problems of career decision-making for the Korean adolescents are college admission guidance rather than career guidance, parent-centered career decision-making, lack of self awareness, lack of understanding of world of work, and misconception of work. The Edutopia, an open educational system that the Korean government is planning as the educational reform for the future to build the open educational society and lifelong learning society, can be achieved only through the proper career guidance. The major areas of the career guidance for the Korean adolescents can be summarized as follows: self-exploration and self-understanding, exploration of world of work, emphasizing affective domain of characteristics, developing sound work ethics and work attitudes, improving decision-making skills, placement education, and enhancing work adjustment skills.

      • KCI등재
      • KCI등재

        교육개혁안에 따른 대학교 진로교육 실천 방향

        이재창 韓國進路敎育學會 1996 진로교육연구 Vol.5 No.-

        Korean government has carried out the educational reform with the purpose of establishing the new education system and the new vocational education system. The newly planned education system could be characterized as the open education system for realizing the life-long learning society. The educational reform includes policies and strategies related to the higher education like the introduction of diverse and special college models. With regard to the reform of higher education, this paper attempted to suggest directions and practical tasks of career education and career guidance at higher education level. The directions of college career education were summarized as follows: (a) considering diverse backgrounds of future college students; (b) connecting career guidance activities with secondary education stage activities; (c) introducing the employer-based(experience-based) career education model; (d) including career education into college curricula; and (e) establishing the career information system at higher education level. The practical tasks of college career guidance activities were proposed as follows: (a) helping self-exploration and self-understanding; (b) exploring the world of occupations and professions; (c) emphasizing the affective domain of career choice; (d) forming the sound vocational values and the occupational awareness; (e) enhancing career decision-making skills; and (f) putting into practice the guidance of employment and college-to-work transition.

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