三峰 鄭道傳의 言論思想에 關한 硏究

이동흔 韓國外國語大學校 政策科學大學院 2001 국내석사

군대문화의 남성 중심성과 兩性平等敎育

이동흔 연세대학교 대학원 2002 국내석사

본 논문은 가부장적 군대문화의 성차별성을 검토하고 이를 개선하기 위한 방법으로 양성평등교육의 군 적용 방안을 연구하는데 목적이 있다. 본 논문에서 군대문화에 주목하는 이유는 제도나 법규적인 측면보다는 조직문화가 구성원의 일상에 더 크고 근본적인 영향을 미치며, 법과 제도라는 것도 결국은 그 조직의 문화가 반영된 것이기 때문이다. 따라서 본 논문에서는 구체적으로 군 구성원의 경험과 구성원들의 일상이 반영된 재현물을 분석한다. 그리고 방법론적인 면에서도 남녀 군인들에 대한 심층면접과 군 영화의 텍스트 분석에 주로 의존한다. 문화적 분석이라는 연장선에서 논문의 후반부에서는 양성평등교육의 군내 제도화 가능성을 검토한다. 여기서 양성평등교육은 성 역할 의식은 사회적으로 구성된 것이라는 젠더 개념 에 기초하여, 일상문화에 형성되어 있는 왜곡된 성 역할 의식을 개선하고 성 평등적인 의식과 문화를 지향하기 위한 교육 프로그램을 의미한다. 결국 양성평등교육은 일종의 의식전환 교육이라고 할 수 있는데, 이를 군에서 제도화하기 위해서는 단순한 기술교육과는 달리 교육 대상자의 분석, 목표의 설정, 교육방법과 내용의 개발 등 교육과 관련한 모든 요소가 면밀히 검토되어야 한다. 이상과 같은 시각에서 연구대상을 분석한 결과, 먼저 군대문화에 형성된 성별 이미지가 매우 왜곡되어 있음을 확인할 수 있었다. 여성의 이미지는 성녀와 창부라는 이중적 이미지로 분리되어 있었으며, 남성의 이미지는 매우 과장되어 있었다. 이러한 이미지는 여군들에게 차별적인 기제로 작용하며, 남군들에게도 갈등의 요소로 남아 있었다. 왜곡된 성 역할 이미지는 군 영화에서도 그대로 재현되어 위계화된 성별 이미지를 재생산하게 된다. 그러나 여군들은 이와 같이 현실에서 차별을 경험하고 있음에도 불구하고, 여군 특유의 진취적인 성향과 강한 직무 적응력으로 인해 개인보다는 조직의 목표를 강조하는 군 조직 속에서 성 차별적 문화를 인식하지 못하거나 무시하고 있었다. 반면에 남군들은 여군의 증가가 군의 남성성을 침해하는 것이라는 인식을 가지고 성차별적 언행을 당연시하였다. 이와 같이 남성 중심적인 군대문화는 남녀를 불문하고 군의 모든 구성원들에게 부정적인 영향을 미치며, 그 원인은 조직의 구성원이 공유하고 있는 잘못된 성 역할 의식에 있음을 알 수 있다. 그러므로 이를 개선하기 위해서는 법제도의 개폐가아니라 구성원들의 의식전환이 필요하다. 군 구성원들의 의식전환을 위해 본 논문에서 제시하는 방안은 양성평등교육이다. 구성원의 숫자가 많고 성격이 다양한 군에서 양성평등교육을 제도화하기 위해서는 우선 교육 대상자를 분석하고 분류할 필요가 있다. 그리고 이렇게 분류된 대상자의 특성에 맞춰 교육 목표와 내용을 단계화하는 것이 효율적이다. 이러한 취지로 교육 대상자와 목표, 내용을 다음과 같이 분류하였다. 1단계 대상자들에는 병사∼중·소위(중·하사)들이 해당된다. 이들은 대개 의무 복무를 위해 군에 입대한 경우이다. 이들은 다양한 성 역할 인식을 가지고 있지만, 남성 중심적 군대문화에 의해 재사회화될 가능성이 있다. 따라서 이들은 양성평등 교육의 목표를 「남녀평등의식의 내면화」에 두었다. 이를 통해 일상적인 병영생활에서 발생할 수 있는 사례들을 중심으로 직접적인 태도 변화를 유도한다. 2단계 대상자들은 대위∼소령(상·원사)들인데, 이들은 직업군인의 길을 선택한 중견 간부들로서 이들의 성 인지력은 군의 하부조직에 영향을 미친다. 이들에 대해서는 「성 민감성의 향상」을 목표로 특히 교관능력을 배양하는데 중점을 두어 프로그램을 제시하였다. 3단계 대상자들은 중령∼장군들로서, 이들은 국방정책의 수립과 수행에 직·간접적으로 영향을 미치는 직급에 있으므로, 「성 주류화」를 목표로 교육 내용을 선정하였다. 여기서 성 주류화란 모든 정책에 성 인지적 관점을 통합시켜 남녀평등적인 정책을 수립하는 기술을 배양하도록 하는 것이다. 끝으로 교육 강사의 양성을 위해 외부 전문기관에 군인 강사를 위탁교육하는 방안과 정훈병과에서 전담하는 방안이 검토되었으며, 교육시기는 군의 양성 및 보수교육 시스템을 활용하여 이 가운데 2∼5일 정도 기간을 할애, 교육하는 방안이 제시되었다. This thesis is to review the reality of the gender discrimination in the Korean military culture, which is male-oriented, and to develope the program of gender-equity education in an attempt to suggest a possible solution that can be applied to the military. The reason why it focuses on military culture is that daily lives of organization members are fundamentally affected by its culture far more than its system and laws and regulations, which are after all reflection of its culture. Therefore it concretely analyzes reproductions that soldiers experience and their daily lives are reflected. It depends mainly on interviews in depths with men and women soldiers, and text analysis about military movies. As an extension of cultural analysis it also reviews in the end the feasibility if the program of the gender-equity education can be institutionalized in the military. The gender-equity education means here that it is a education program to renew the distorted consciousness on sex roles formed in daily culture and to go in the direction of gender equality consciousness and culture based on the ‘gender concept meaning that sex role consciousness is socially comprised.’It can be therefore said that the gender-equity education is a kind of education programs that requires the transfer of consciousness. In order to institutionalize this program in the military, not like a simple technical training, it has to take a process thoroughly studying all the relevant elements including the analysis of education objectives, the establishment of its aim, the development of its methods and contents, etc. From the analysis on education objectives with the perspectives described above, it is deduced that gender images formed in the military culture have been quite distorted. The image of woman has been engraved on it s culture as two opposite meanings; ‘motherhood’or ‘prostitute’, whereas that of man extraordinarily overestimated. These images have had influence on women soldiers as discriminative factors and remained in men soldiers as conflict elements. The distorted sex role image is represented as it is in the military movies and reproduced as hierarchical gender image. Women soldiers, who have in reality experienced discriminations in the units though, have not recognized discriminations in its culture or disregarded them due to their peculiar characteristics, a progressive spirit and flexible adaptation, towards military organization, which put more weights on group objectives than individual's. On the contrary, men soldiers said that it was natural to discriminate women in the military because increasing them in numbers undermined masculinity of the entire military organization. It is under stood that the military culture masculinity prevails has negative influence on all the military members regardless its sex because of the wrong sex role consciousness shared by members within the organization. Therefore, it is needed to change the way of thinking of it s member s rather than to abolish or renew it s laws and regulations, and system. It is the program of the gender-equity education that this thesis suggests in order to change the way of thinking of military members. In the military organization consisting of a large number and a variety of members, it is first required to analyze and categorize the objects of education to institutionalize the gender-equity education. Then it has to make steps of education objectives and contents according to categorized objects of education for its efficiency. In this sense, the objects, the objectives and the contents of education are classified as follows; The first objects of education include young officers and soldiers such as First and Second Lieutenant and Sergeant First Class and below. They belong to a group of military members who normally do their national service or mandatory service. They have a variety of senses in sex role, but are very likely to be re-socialized by masculinity of military culture. Therefore, the objectives of the gender-equity education for this particular group are stressed on 「the internalization of consciousness on the equality of the gender」. By the internalization with many cases that can happen in their daily lives, it draws changes in their attitudes. The second objects of education are Major, Captain, Sergeant Major and Master Sergeant who work their professional jobs. Their knowledge on sex affects members of their subordinate group. It is suggested here for this group that the program focus on 「the improvement of gender sensitivity」and especially instructor capability. The third objects of education are Lieutenant Colonel and above including general officers, who work in the positions that directly or indirectly affect defense policy in its planning and execution process. Therefore, 「gender mainstreaming」is placed on their objectives and contents of education. The gender mainstreaming means that it consolidates perspectives on sexual knowledge into all the policies so that they can learn techniques how to establish policy that keeps abreast with gender equality. Lastly, it has been also studied the two different ways in producing military instructors; one is to delegate professional civilian institutes to train military instructor candidates and the other is to have Military Information Branch fully in charge. The 2 to 5 day training schedule is recommended as a part of education program in the various military courses.

고등학교 수학교육에서의 문제 해결 학습과 평가에 대한 연구

이동흔 漢陽大學校 敎育大學院 1998 국내석사

오늘날 수학 교육의 흐름이 문제 해결 교육으로 발전되어 왔다. 문제 해결 교육의 대두는 문제 해결 학습 방법의 발전을 가져왔으나 문제 풀이 과정에 대한 평가 방법은 체계화되어 있지 않았다. 즉, 6차 교육과정이후 문제 해결력을 강조하는 수학교육하에서 학생의 다양한 사고력과 문제 해결력을 평가해야 함에도 불구하고 현행의 선다형 평가 체제에서는 문제 해결 과정에 대한 평가가 구체적으로 이루어지지 않았다. 따라서 본인은 NCTM에서 연구된 바 있는 초등학교 과정에서의 문제 해결 과정에 대한 평가 기법을 고등학교 방정식과 Polya의 이론을 중심으로 문제 해결 과정에 대한 평가 방법을 제시하여 문제 해결 교육의 발전을 모색하였다.

Design and Synthesis of Novel Class of Keap1-Nrf2 PPI Inhibititors

이동흔 과학기술연합대학원대학교 2022 국내석사

Oxidative stress is considered as one of the pathogenesis of degenerative diseases, Alzheimer's disease and Parkinson's disease, and plays an important role in the development of these diseases. It is also involved in cardiovascular diseases [CVDs], chronic obstructive pulmonary disease, chronic kidney disease and cancer. Nrf2 enters the nucleus and has a mechanism to induce the synthesis of antioxidant enzymes, and is a regulator that defends against various diseases induced by oxidative stress. Nrf2 is generally inhibited by a protein called keap1, and research is currently underway to disrupt the interaction between Keap1 protein and Nrf2. A method for freeing Nrf2 by directly modifying the cystein residue found in Keap1 protein was studied. However, if it is directly modified, it may become an “off-target” by changing cysteine in an unwanted protein. To solve this problem, small-molecules that can directly interfere with Keap1 protein and Nrf2 have been studied. Currently, various small-molecules show high activity in the FP assay, which is an indicator of the degree to which various small-molecules interfere with the interaction between Keap1 protein and Nrf2. LSM433 was discovered by selecting and merging the fragment of the astex compound and the previously studied compound. In this study, structure-activity relationship (SAR) and structure-property relationship (SPR) studies were conducted for better activity. All synthesized compounds were confirmed for activity through FP assay.