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        통합교육 유치원에 소속된 특수유아의 자유놀이 실제에 대한 질적 연구

        이대균(Lee Dae-Kyun),백경순(Back Kyung Sun) 한국열린유아교육학회 2006 열린유아교육연구 Vol.11 No.4

        본 연구는 일반유치원에서 통합교육을 받고 있는 특수유아의 자유놀이 특성 그리고 자유놀이를 성공적으로 이끄는 요인에 대하여 심층적으로 분석하였다. 특수유아의 장애유형은 다운증후군, 자폐아, 지체부자유, 정신지체이었다. 연구결과, 첫째, 일반교실에서 특수유아들이 보이는 자유놀이 특성으로는, 교사의 개입이 있을 때와 없을 때로 구분할 수 있는데, 특수유아들은 교사개입이 없이는 일반유아들에게 수용되지 못하는 외톨이이었고, 교사의 개입이 있을 때에는 일반유아들의 놀이 행동을 관찰하면서 모방하거나, 놀이수준은 더 어린 연령의 수준으로 낮았으며, 익숙한 것에서 놀이 방법을 예측할 수 있었고, 그들에게도 잘 할 수 있는 놀이가 있었으며, 놀면서 배울 수 있고, 놀이에서 오는 성취감은 자신감을 갖게 하여 다른 활동에 적극적으로 참여하게 하는 긍정적인 효과가 있었다. 둘째, 일반교실에서 특수유아들의 성공적인 자유놀이에 영향을 미치는 요인으로는, 특수유아들의 흥미를 찾아 존중하기, 특수유아들의 발달수준에 적합한 놀이 제공하기, 놀이로 연결하는 다리 역할 해주기, 일반유아들이 특수유아의 놀이상대자가 되어주기로 나타났다. 이러한 요인들은 일반교실에 소속되어 있는 특수유아의 놀이참여를 유도하는 교수전략으로 사용될 수 있었다. The purpose of this study was to analyze the characteristics of play andthe factors of the achievement of play for children with special needs with inclusive education in a kindergarten. The children's types of disorders were Down's syndrome, autism, physical disabilities, and mental retardation. The researchers guided teachersto lead children to participate in a play. Also, children had their authority whether or not they ought to take part in a play without compulsion. The results of this study were as follows: First, the characteristics of children's play were divided into two parts, one with teacher's intervention and one without teacher's intervention. The children with special needs were treated distantly by other children without teacher's intervention. With teacher's intervention, the children with special needs observed and imitated other children's playing The children with special needs' playing level was below their age level and we could predict them how to play with familiar play materials. Also, there were some plays which they could paly welland they could learn when they were playing. There was positive effective from the accomplishment of play and it enabled them took active parts in other activities with self-confidence. Second, there were factors in children's success play. They were searching and respecting children's interests, providing appropriate level of play, mediating children to play, and children who do not need special education play with children with special needs. These factors could be applied as teaching strategies to guide children with special needs to participate in play in a regular classroom.

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        사립유치원 원장의 고충과 보람, 그리고 희망

        이대균(Lee Dae-Kyun),최서영(Choi Sue-Young) 한국열린유아교육학회 2008 열린유아교육연구 Vol.13 No.1

        본 연구는 사립유치원 원장들이 유치원을 운영하면서, 아픔으로 느끼는 다양한 고충과, 다시 일어서게 하는 보람된 요소들, 지금이 있게 하는 내재된 열정과 미래에 대한 희망 등을 문화 기술적 연구방법을 통해 밝히고자 하였다. 2007년 5월부터~7월까지 총 13주 동안, 10명의 사립유치원장을 연구 참여자로 하여 심층면담과 관련 문서, 연구자의 반성적 저널쓰기를 통해 자료를 수집 하였다. 수집한 자료를 분석한 결과 사립유치원 원장들은 고충의 요소로 수요자 중심의 재정형태로 인한 원아모집의 경쟁과 안전사고에 대한 두려움, 학부모와 교직원 관리, 교육과정 운영과 유치원 운영상의 재정적 어려움, 유치원 평가에 대한 두려움을 갖고 있었고, 보람의 요소로는 교육적 효과로 인한 아이들의 변화와 학부모, 교사로부터의 감사, 내 교육철학의 실현과 현재 자신의 위치와 모습에서 보람을 찾고 있었다. 또한 이제까지 열정을 다해 유치원을 일구었던 시간들을 기억하며, 앞으로 사립유치원이 정부로부터의 재정적 지원을 받음으로써 질적으로 더욱 성숙하여지고, 사회적으로도 교육기관으로서 인정받게 되기를 희망하였다. This study aims to understand the way how ptivate-kindergarten principals perceive their work, give the meaning of their work, and administer their kindergarten through ethnographic research method. 10 private-kindergarten principals in A city were chosen considering researcher's situation. This research was carried out for 13 weeks. In-depth interview, telephone interview, and internet interview were performed and for in-depth interview both 'unstructured' and 'semi-structed' interview methods were used. First, 6 kinds of difficulties were found which the private-kindergarten principals face in the operation of kindergarten. The most difficulty is to compete with other kindergartens for recruiting children due to user-centered financial structure. Second, there are various joys that the private-kindergarten principals have. Above all, the biggest joy is from children. They reported that feel happiness the most when the educational changes in children are observed. The joy comes when parents respect the princilals as educators and express thankfulness. The principals felt joy when teachers work well in the good working condition with self-development opportunities given by them. Finally, the private-kindergarten principals expected that with the governmental financial support, they can run their own specialized curriculum as private institutions as well as keep their curriculum from excessive parental demands on special programs outside kindergarten.

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        발음중심 교수법과 총체적 언어 접근법을 병행한 언어교육 프로그램의 효과

        이대균(Lee Dae-Kyun),서윤정(Seo Yun-Jeong) 한국열린유아교육학회 2005 열린유아교육연구 Vol.10 No.4

        본 연구에서는 유아들에게 발음중심 교수법과 총체적 언어 접근법을 병행하여 언어 교육 프로그램을 적용하였을 때 유아들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력에 어떠한 효과가 있는지 알아보았다. 연구대상은 만4세 유아 55명을 대상으로 하였다. 실험집단은 총체적 언어 접근법에 근거하여 유아에게 의미 있는 경험이나 문학을 통해 흥미롭게 언어활동을 제시하고 발음중심 교수법에서 강조하는 해독에 필요한 언어의 기초 기술, 즉 자모의 체계 및 음운인식을 습득 할 수 있는 활동들을 병행하여 적용하였으며 비교집단은 총체적 언어 접근에 의한 활동을 적용하였다. 공변량 분석을 하여 자료를 분석한 결과, 실험집단이 비교집단보다 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력에서 통계적으로 유의미한 증가를 보였다. 그러므로 발음중심 교수법과 총체적 언어 접근법을 병행한 언어교육 프로그램은 유아의 언어 발달에 더 효과적인 교수법이라고 할 수 있다. This study shows effect on infant listening, speaking, reading and writing skills, when the language education program worked with Phonics Instruction and Whole Language Approach applied. The subjects of the study, 55 aged 4 years were divided 2 groups. To the A group, the language education program applied and included with interesting literacy practice based on Whole Language Approach as well as practice of learning vowels and consonants system and phonological awareness as a basic language skill emphasized in Phonics Instruction. To compare with the A group, only Whole language Approach applied to the B group. For analysis on data by using ANCOVA, the A group's listening, reading, speaking and writing skills were statistically improved, In conclusion, the language education program worked with Phonics Instruction and Whole Language Approach is effective instruction method on young children language development.

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        유치원 평가 준비과정에서 경험하는 교사의 어려움과 조력을 통한 교사 및 유치원의 변화

        이대균(Lee Dae-Kyun),최희숙(Choi Hee-Sook) 한국열린유아교육학회 2011 열린유아교육연구 Vol.16 No.2

        본 연구는 2010년 4월부터 10월까지 D시에 위치한 사립유치원의 유치원 평가 준비과정에서 교사의 경험을 관찰하고 분석하며, 연구자와 전문가의 조력을 통해 교사와 유치원에 나타나는 변화를 관찰한 것이다. 본 연구의 대상은 ‘ㅅ’유치원의 원감과 교사, 총 12명으로 연구자는 유치원 평가를 준비하는 교사들과 집단 및 개별면담, 저널, 참여관찰 등을 통해 파악된 교사들의 필요에 따른 조력과 연구자의 계획에 의한 조력을 실시하며 교사와 유치원의 변화를 관찰하였다. 관찰결과, 교사는 ‘평가지표 이해하기’, ‘평가관련 문서 작성’, ‘평가준비를 위한 분담업무 추진’, ‘수업공개에 따른 부담’, ‘평가결과에 대한 불안감’ 등의 어려움의 정서를 경험하고 있었다. 한편, 유치원 평가 준비과정에서의 조력을 통해 교사에게서 ‘수업능력 향상으로 인한 자신감’, ‘운영관리 시스템의 이해’, ‘상부상조의 조직문화 형성’, ‘유치원에 대한 애착 형성’, ‘전문성신장에 대한 의욕 고취’ 등과 같은 변화가 나타났다. 유치원에도 교육과정의 질적 향상, 교육환경의 효율성 증진, 건강ㆍ안전관리의 체계수립, 운영관리의 투명성 증진, 시ㆍ지역교육청역점사업을 통한 유아독서교육 활성화 등의 변화가 나타났다. This study aimed to examine and analyze the experiences of teachers in accreditation process of ‘S’ Kindergarten, served by this researcher as the principal, and the changes of the teachers and the kindergarten through assistance by the researcher and professional assistants. This study was conducted in ‘S’ Kindergarten located in D-city from April to October, 2010, and its participants were an assistant principal and 11 teachers. As results of data analysis, teachers had experienced the emotion of ‘difficulties’ in the kindergarten accreditation process and the changes of teachers and the kindergarten. The difficulties of kindergarten teachers were reduced through the culture of kindergarten accreditation and the accreditation preparation process and through the assistance process, The teachers felt encouraged and this study drew the effective changes of teachers and kindergarten.

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        상품화된 조작 교구를 활용한 유아 수학 교육 프로그램이 유아의 수학 능력 발달에 미치는 효과

        이대균(Lee Dae Kyun),백경순(Back Kyung Sun),홍영희(Hong Young Hee) 한국열린유아교육학회 2006 열린유아교육연구 Vol.11 No.2

        본 연구는 ‘상품화된 조직 교구를 활용한 유아 수학 교육 프로그램’을 유아에게 적용하였을 때 유아들의 수학능력 발달(사물의 규칙성, 수개념, 기하, 측정)에 미치는 효과를 검증하였다. 연구대상은 만 3세 55명, 만 4세 52명, 만 5세 54명으로 총 161명이었다. 실험집단은 ‘상품화된 조작 교구를 활용한 유아 수학 교육 프로그램을 32주 동안 층 32회(1회 30~40분) 적용하였으며 비교집단은 같은 기간 동안 ‘교사가 제작한 조작 교구’를 활용한 수학 교육 프로그램을 실시하였다. 연구결과, 16주간 적용한 후의 1차 사후검사에서는 만 3세의 사물의 규칙성, 수개념, 기하 능력, 만 4세의 사물의 규칙성, 측정 능력 만 5세의 사물의 규칙성, 수 개념, 기하, 측정 능력에서 비교집단에 비해 통계적으로 유의미하게 높은 점수를 나타내었으며 32주간 적용한 후의 2차 사후검사에서는 만 3세의 사물의 규칙성, 수개념, 기하, 측정 능력, 만 4세의 사물의 규칙성, 수개념, 측정 능력, 만 5세의 사물의 규칙성, 수개념, 기하, 측정 능력에서 비교집단에 비해 통계적으로 유의미하게 높은 점수를 나타내었다. 본 연구 결과를 통해 ‘상품화된 조작 교구를 활용한 유아 수학 교육 프로그램’이 유아의 수학능력 발달에 효과적이라는 결론을 얻었다. In this paper, we applied the 'Kinder Math Program utilizing commercially-produced materials' to young children to verify the mathematical effect of the Program. The experimental group was 77 3-, 4-, and 5-year aids at W kindergarten in Daejeon. The control group was 84 3-, 4-, and 5-years old at M, P and D kindergarten in Daejeon, Using the statistics program (SPSS), we analyzed the effects of Kinder Math Program utilizing commercially-produced materials as the mathematical ability improvement of 3, 4, and 5-years old young children. From these results, in the experimental group of 3-years old, we found that the rule of matters, mathematical concept, measurement ability and geometrical ability improved in comparison with the controlled group. And in the experimental group of 4-year aids, we found that the rule of matters, mathematical concept and measurement ability improved, bur geometrical ability did not improve in comparison with the control group. In the experimental group of 5-year olds, we found that the rule of matters, mathematical concept, geometrical concept, and measurement concept improved in comparison with the control group. Therefore, the Kinder Math Program utilizing commercially-produced materials had a positive effect on the mathematical ability of 3-, 4-, and 5-year old children. Consequently, these research results can be help to develop a commercialized mathematical tool for the growth of young children and increase of the use of the Kinder Math Program utilizing commercially-produced materials in education field.

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        예비유아교사들의 첫 모의수업에 나타난 수업의 특징과 마이크로티칭을 활용한 반성적 수업분석의 의미

        이대균 ( Dae Kyun Lee ) 한국어린이문학교육학회 2012 어린이문학교육연구 Vol.13 No.1

        본 연구에서는 예비유아교사의 첫 모의수업에 나타나는 수업의 특징을 분석하고 마이크로티칭 방법을 활용하여 이들의 수업을 비디오로 찍어 자기 스스로 반성적 수업분석을 하도록 하는 것이 이들의 수업전문성 신장에 어떠한 의미를 주는가를 탐색해 보고자 하였다. 예비유아교사 60명을 연구 참여자로 하여 이들의 모의수업을 촬영하여 분석한 결과 첫 모의수업의 특징은 첫째, 수업안에 대한 숙지 부족, 둘째, 수업안대로만 진행함에 따른 융통성부족, 셋째, 긴장감으로 인해 경직된 음성과 표정, 넷째, 유아발달적 특성을 고려하지 못한 어려운 어휘의 사용, 다섯째, 수업내용에 적절한 교재 교구 준비의 부족이 나타났으며, 마이크로티칭 방법을 활용한 반성적 수업분석은 예비유아교사들에게 첫째, 자신의 부족한 점을 직접 확인하게 해 주었고 둘째, 자신의 부족한 점을 보완하려는 의지를 갖도록 하였으며, 셋째, 자신이 잘한 점을 발견하고 자신감을 가질 수 있도록 하였다. 그리고 좋은 수업에 대한 노하우를 깨달을 수 있도록 하였다. This study was carried out to give some suggestions to the erly childhood education curriculum by analyzing the main feature of preservice early childhood teachers` class and the meaning of reflective instructional analysis through microteaching. In this study, the participants were 60 early childhood education senior, in 4 year university in D city. The data was collected by videography, reflective journals of participants and researchers, teaching analysis of participants and researchers, and participant observation, for 4 months, each year, 2010 and 2011. The main features of preservice early childhood teachers` class had little understanding of teaching plan, lacking in adaptability, rigid voice and facial expression, using difficult words to understand, shortage of teaching materials. And reflective instructional analysis through microteaching gave them to know their shortage, to make plan for improving, to find their good points, to show them a short cut to a good lesson.

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        유치원에서 학생 보조교사가 담임교사의 전문성 발달에 주는 의미

        이대균(Lee Dae-Kyun),박지선(Park Ji-Sun) 한국열린유아교육학회 2009 열린유아교육연구 Vol.14 No.6

        본 연구는 유치원에서 학생 보조교사가 담임교사와 함께 반을 운영해 가는 과정에서 학생 보조교사의 존재는 담임교사의 전문성 발달에 어떠한 의미를 주는가에 대해 질적 분석하였다. 연구 참여자로는 4학년 학생들을 보조 교사로 채용하고 있는 A유치원에서 근무하는 담임교사 6명을 선정하였으며, 2009년 2월 말부터 6월 넷째 주까지 20주 동안 담임교사의 저널쓰기와 참여관찰, 집단면담, 개별면담을 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과, 보조교사가 있음으로 하여 담임교사는 충분한 상호작용을 통한 질 높은 수업을 실현하고, 융통성 있는 하루일과를 운영하였으며, 업무의 완성도를 높일 수 있었다. 또한 보조교사와의 개방적인 의사소통을 통한 정보 공유 능력을 향상시킴으로써 전문성 발달을 도모할 수 있었다. The purpose of this qualitative study was to analyze the meaning of a kindergarten assistant teacher through the case of class teachers who have engaged early childhood education senior students. The participants of this study were six class teachers who have employed senior students as an assistant teacher. The data were collected from the end of February to June, 2009 for twenty weeks through class teachers’ journals, observations, group interviews, and individual interviews. The results of this study were that assistant teachers made it possible for class teachers do high quality teaching by providing sufficient interactions with children. And Assistant teachers aided to make smooth classroom’s daily routine. Also, assistant teachers lightened the class teachers’ work loads and raised the quality. Furthermore they stimulated class teachers’ development by open discussion.

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        민간 전문 단체 주관의 유아 교육 및 보육 기관 평가 모형 개발을 위한 기초연구

        이대균(Lee Dae Kyun),이기우(Lee Gi Woo) 한국열린유아교육학회 2000 열린유아교육연구 Vol.5 No.2

        유아 교육 및 보육 기관의 양적인 팽창과 더불어 이들 기관이 질적 발전을 위한 노력이 시급한 실정이다. 본 연구에서는 기관 평가의 유형 중 가장효율적인 것으로 평가 받고 있는 민간 전문 단체 주관 평가 모형을 개발하기 위한 기초 연구로 수행되었다. 이를 위해 민간 전문 단체가 주관이 되어 시행하는 평가 체제의 장점 및 미국 민간 전문 단체인 NAEYC의 평가 체제를 분석하였으며, 이를 토대로 한국에서 시행할 수 있는 민간 전문 단체 주관의 유아 교육 및 보육 기관 평가 모형의 개발 방향을 제시하였다. According to the growth the number of daycare facilities and kindergartens, pressures to expand to the quality care and education. The present article as a fundamental study attempt to develop a model to evaluate daycare centers and kindergartens supervised by the nongovernment organization. Base on the results of analyzing the evaluating model of NAEYC, this study suggest the directions that of an evaluation model for the daycare centers and kindergartens supervised by the nongovernment organization. First, the main purpose of the evaluation model should focus on supporting the staffs those who effort themselves for the quality of the program. Second, the main group need to be a nongovernment organization that has the nationwide network which brings easy to access and has public confidence. Third, an evaluator should be qualified and giving a commission to evaluator as a volunteer. And they need to complete the re-education courses for certain periods. Forth, making a selection of the facilities of evaluation should be done by self-request of the facilities. The result of the evaluation composed of two levels, accreditation and accreditation-delay. For the case of accreditation-delay, it should be in a confidentiality. Fifth, two types of evaluation models need to develop; one for the kindergarten program and the other for the daycare facilities. Two facilities differ from the purpose of the centers, equipment, staff qualifications and the management of the programs. The evaluation form need to list the definition of the evaluation items in an appendixes. Parents can be participated in the process of the evaluation.

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        유치원 원감 자기평가척도 개발

        이대균(Lee Dae-kyun),이선정(Lee Sun-jung) 한국열린유아교육학회 2006 열린유아교육연구 Vol.11 No.6

        본 연구는 유치원의 효율적 운영을 위해서 유치원 원감의 역할이 중요함에도 불구하고 유치원 원감에 대한 평가 척도가 아직까지 개발되지 않고 있어, 척도의 적절성이 검증된 유치원 원감 자기평가척도를 개발하여 원감의 자질 향상에 기여하고 궁극적으로는 유아교육의 질 향상에도 기여하고자 수행되었다. 먼저, 유치원 원감의 역할과 자질 관련 이론 및 선행연구 분석을 통해 추출된 원감의 특성 요인들을 토대로 유치원 원감 자기평가척도 시안의 3개 영역(일반적 특성, 전문적 특성, 관리적 특성)에 57개 문항을 선정한 후 원감 5명의 문항 검토를 거쳐 3개 영역 53개 문항으로 수정한 유치원 원감 자기평가척도 1차 시안을 구성하였다. 이 시안을 유아교육 전문가 20명(유아교육 관련 교수, 장학사, 원장, 원감, 교사)을 대상으로 문항 적절성에 대한 검토를 실시하여 3개 영역, 43개 문항으로 유치원 원감 자기평가척도 2차 시안을 구성하였다. 이 시안을 전국에 걸쳐 지역별로 무선 표집된 공, 사립유치원 원감 240명을 대상으로 척도의 적절성에 대한 검증(문항양호도, 타당도, 신뢰도)을 실시하여 최종적으로 3개 영역, 34개 문항으로 구성된 유치원 원감 자기평가척도를 완성하였다. 연구결과 본 연구에서 개발된 유치원 원감 자기평가척도의 문항 양호도인 문항통과율과 문항변별도, 척도의 타당도인 내용타당도와 구인타당도, 척도의 신뢰도인 문항내적합치도 가 적절한 것으로 나타났다. The purpose of this study was to develop a self-evaluation scale for assistant principals of kindergartens, and to examine the validity and reliability of the scale as a way of helping to Improve the quality of kindergartens and the quality of early childhood education in Korea. Currently, no such self-evaluation scale exists in the Korean educational system. Based on a review of the literature, 57 items in three categories of desirable characteristics (i.e., general, professional, and administrative characteristics) were developed. Based on a review by five assistant principals of kindergarten, the original 57 items were revised and reduced to 53 items in the original three categories. The revised scale was further reviewed for item validity by twenty experts, including school principals, supervisors, administrators, and faculty members in early childhood education. Based on this review, the scale was further revised and reduced to 43 items in the original three categories. The scale was tested for validity and reliability with a sample of kindergarten supervisors. Evaluation scales were sent to 240 assistant principals of kindergarten, and 128 completed scales were returned. The results of this study indicated that the item passing rate and item discrimination measuring the scale's item validity, the item internal consistency measuring the scale's reliability, and the content validity and construct validity of the scale, are all appropriate. Based on these results, the scale was further revised and reduced to 34 items in the same, original three categories. The results of this study indicated that the item passing rate and item discrimination measuring the scale's item validity, the item internal consistency measuring the scale's reliability, and the content validity and construct validity of the scale, are all appropriate. Based on these results, the scale was further revised and reduced to 34 items in the same, original three categories.

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