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한자능력(漢字能力)과 학업성취도(學業成就度)와의 상관성(相關性)에 관한 연구
이광오 ( Kwang Oh Yi ),이현진 ( Hyeon Jin Lee ),송병렬 ( Pyungnyul Song ) 한국한자한문교육학회 2015 漢字 漢文敎育 Vol.38 No.-
한자능력과 학업능력 사이의 상관은 오랫동안 한문교육자뿐만 아니라 인지과학자, 신경과학자 등 많은 연구자들의 주목을 받아왔다. 그러나 한자능력과 學業成就度 사이의 관계를 과학적으로 밝히는 것은 대단히 어려운 일이다. 본 연구는 고교생을 대상으로 한자능력과 學業成就度의 상관관계를 탐구하였다. 이를 위하여 고 교생들의 學業成就와 관련되는 인지능력들을 검사하였다. 우선 言語知能으로서 言語理解力, 어휘력 등을 측정하고, 아울러 單語 認識 能力으로서 形態素 認識力을 검사하고, 한자발음, 한자의미, 한자 활용 등을 측정하는 일반 한자 능력 검사를 실시하였다. 또한 視覺的 技術을 측정하였다. 視覺的 技術은 한자 읽기와 높은 상관이 있는 것으로 알려져 있다. 조사 결과, 고교생의 학업 성취와 가장 높은 상관을 나타낸 것은 形態素 認識力이었고, 이어서 言語知能, 視覺的 技術의 순으로 나타났다. 한자능력은 學業成就와 유의한 상관을 나타내었으나, 形態素 認識力, 어휘력, 視覺的 技術과 비교하였을 때는 설명력이 약한 것으로 나타났다. 이는 한자 능력이 학업성취에 직접 관여하기보다는 형태소 인식력, 시각적 기술 등을 통해 간접적으로 관여되어 있을 가능성을 가리킨다. 본 연구의 결과는 한자어 교육에 있어서의 새로운 방향을 지시하며, 아울러 한자 능력의 검사 방법에 대한 재검토를 요청한다. The idea that the abilities to read and write Chinese (Han) characters improve school achievement has attracted much attention from a variety of scholars such as Chinese (Han) character educators, cognitive scientists, and neuroscientists. However, little research has addressed the issue using scientific methods in Korea. We thus attempted to analyse the correlations between the knowledge of Chinese (Han) characters and school achievement in Korean high school students. Five tests were used. We first measured the students’ abilities to pronounce, understand, and use Chinese (Han) characters. The verbal intelligence was also measured with both vocabulary and language comprehension sub-tests from K-WISC-III. We also measured the students’ morphological awareness and their copying skills with difficult Chinese (Han) and Korean characters. The mid-term scores for Korean language, Mathematics, Practical English, and Economics were obtained and used as each student’s school achievement. The results showed that morphological awareness was the best variable to account for the variance of the students’ school achievements. And then verbal intelligence, especially vocabulary, and copying skills were also found to account for the significant amounts of variance of school achievement. However, the knowledge of Chinese (Han) characters accounted for only a small portion of variance of school achievement. We suggest that the poor explanatory power might be attributed to indirect connections from the knowledge of Chinese (Han) character to school achievement via morphological awareness and visual skills . The results of the present research indicate a new direction in Chinese (Han) character education, and, at the same time, call for the tests of Chinese (Han) character knowledge using the scientific methods.
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배성봉(Sung Bong Bae),이광오(Kwang Oh Yi) 한국교육심리학회 2013 敎育心理硏究 Vol.27 No.1
한글 철자 학습에 영향을 주는 요인들을 알기 위하여 두음법칙 단어들을 이용한 실험을 실시하였다. 두음법칙 단어들은 어두 환경에서 본래의 자음(본음)이 변화하는 한자어들이다(``소녀``의 ``녀``는 ``여왕``에서 ``여``로 변화한다). 이러한 단어들의 어두 자음을 본음대로 표기하여 철자가 달라지도록 한경우(예, ``녀왕``), 새로운 철자의 학습이 이루어지는 과정을 추적하였다. 자극 단어의 빈도(고, 저), 학습 여부(신, 구), 검사시기(3)를 조작하였다. 학습은 새로운 철자에 대한 설명과 예시로 구성되었으며, 3-4일 간격으로 어휘 판단 검사를 실시하였다. 실험 결과, 학습 단어에 대한 반응은 비학습 단어보다 신속하였으며 철자 학습의 가능성을 보여주었다. 학습 단어에 대한 어휘 판단은 빈도의 영향을 받았으나, 검사시기의 영향은 비교적 적었다. 비학습 단어에 대한 어휘 판단은 빈도와 검사시기의 영향을 모두 받았다. 철자 학습은 비교적 빨리 일어나서 1회의 훈련 후에도 즉시 효과가 나타났으며, 학습의 전이는 이보다는 늦게 나타났다. 실험의 결과를 심성어휘집과 어휘접속의 개념을 이용하여 설명하였다. An experimental study was conducted to explore some variables affecting orthographic learning in Hangul. Sino-Korean words were selected whose initial sound changed according to the so-called ``initial sound rule`` of the Korean language. Frequency (high vs. low), exposure (old vs. new), and test period (3) were manipulated. The lexical decision task was administered to evaluate the learning of a new spelling for an existing word, In the task, participants were required to decide whether a given letter string is a word or not. Participants visited the lab three times on different days with an interval of 3 to 4 days. Before tests, they were given an explanation about the initial sound rule and then exposed to a set of study words with the initial sound restored. They were requested to focus on new spellings of these words. The results showed that orthographic learning was possible but time-consuming. For the study words, the effect of frequency was significant, but the effect of test period was not significant. For the new words, however, both frequency and test period had a significant influence. Orthographic learning seemed to proceed rapidly but not easy to complete for a short term, and the transfer of the learning was observed at later period. It was shown that the concept of mental lexicon and lexical access was useful in explaining the orthographic learning of Sino-Korean words.
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배성봉(Sung Bong Bae),이광오(Kwang Oh Yi),박혜원(Hye Won Park) 한국교육심리학회 2012 敎育心理硏究 Vol.26 No.2
한자어는 한국어 어휘의 70% 이상을 차지하며 대다수는 두 글자 이상으로 구성된 합성어이다. 한자어의 신속한 인지는 효율적 독서를 위한 필수 조건이다. 의미투명성은 합성어의 의미와 합성어의 구성 성분의 의미 사이의 관련성을 가리킨다. 본 연구는 의미투명성이 한자어의 인지(실험 1)와 학습(실험 2)에 미치는 영향을 조사하였다. 실험 1의 결과에서는 저빈도 단어 조건에서 의미투명성의 효과가 유의하게 나타났다. 의미적으로 투명한 단어의 인지가 불투명한 단어의 인지보다 빨랐다. 그러나 고빈도 단어에서는 반대의 결과가 얻어졌다. 실험 2에서는 저빈도의 의미적으로 투명한 단어만을 사용하였으며, 구성 성분의 의미를 이용하여 단어의 의미를 학습하는 조건(형태소 정의 조건)과 단어의 의미를 직접 학습하는 조건(단어 정의 조건)을 비교하였다. 단어 정의 조건에서보다 형태소 정의 조건에서 한자어의 인지 속도가 더 빨랐다. 실험 1과 2의 결과는 한자어 인지에서 단어 수준 표상뿐만 아니라 구성 성분 표상의 실재성을 지지하며, 서로 다른 두 수준의 표상의 상호작용을 통해서 한자어가 인지됨을 보여주었다. 실험 1, 2의 결과에 대한 논의를 위해서 Perfetti와 Hart(2001)의 어휘 품질 가설 및 Yi(2009)의 한자어 인지 모형 등을 이용하였다. Sino-Korean (S-K) words occupy over 70 percents of Korean vocabulary. Most of them are disyllabic compounds. Fast recognition of S-K words is a necessary condition for skilled reading of Korean texts. Semantic transparency refers to how the constituents of a compound contribute to the meaning of the word. Two experiments were conducted to investigate the role of semantic transparency in the recognition and learning of S-K words. The results of Experiment 1 revealed that, for low-frequency S-K words, semantically transparent compounds were responded faster than semantically opaque ones. For high-frequency words the opposite results were obtained. In Experiment 2 using only low-frequency S-K compounds, we tested if semantic transparency could be enhanced through training. Two types of definition were used for training: word vs. constituent definition. The results showed that S-K target words were more quickly judged as word when they had been trained with constituent definitions rather than word definitions. In sum, the results from Experiment 1 and 2 call for attention to both word and constituent levels and their interactions in order to construct a comprehensive model for S-K compound recognition. Perfetti and Hart (2001)`s Lexical Quality and Yi (2009)`s model of S-K word recognition were discussed based on the results of the present study.
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