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      • Sergei Prokofiev와 Piano Sonata No. 1, F단조에 대한 연구

        윤희정 동덕여자대학교 대학원 2000 국내석사

        RANK : 247631

        S. S. 프로코피에프(Sergei Serge-Jewitsch Prokofiev, 1891-1953)는 쇼스타코비치와 더불어 현대음악계를 대표하는 러시아의 작곡가이다. 그는 교향곡, 발레곡, 성악곡, 오페라, 실내악 등 다양한 분야에 걸쳐서 중요한 작품을 남겼다. 한편 프로코피에프는 뛰어난 피아니스트이기도 하여 피아니스트로서 연주활동도 하며 이 악기를 위한 작품 또한 많이 남겼다. 그의 피아노 작품은 거의가 20세기 피아노 음악사에서 매우 중요한 위치를 차지하며 현대 피아노 레퍼토리를 넓히는데 크게 공헌 하였다. 프로코피에프의 피아노 작품의 특징적인 면모는 고전, 낭만전통을 따르면서도 이를 더욱 발전시켰다는데 있다. 프로코피에프의 피아노 작품을 보면 초기에는 20세기 초에 유행했던 급진적인 아방 가르드 경향으로 시작하여 중기, 후기로 갈수록 보수 적인 경향의 작곡가로 끝낸 특이한 작곡가였다. 그 이유는 아직도 명확하지 않다. 그가 작곡가로 데뷔 할 즈음에는 다른 젊은 작곡가들과 마찬가지로 보다 실험적이고 진취적이어서 당시 새로이 대두 되었던 서방의 새로운 경향을 따라 작곡 했다. 그리고 서방으로의 망명후에도 계속해서 최첨단을 걷는 작품활동을 계속하였다. 그러나 계속되는 그의 작품에 대한 이해와 몰이해, 이에따른 경제적 압박, 이와는 대조적으로 열정적으로 환영해 주는 조국에의 향수를 못이겨 그는 러시아로 영구 귀국하였다. 그러나 귀국 후의 조국의 음악계는 정부의 완전 통제하에 있었다. 그러므로 현실에 적응하기 위하여 보수적인 경향으로 전환한 것인지, 아니면 그 자신이 이미 옛 양식으로의 전환을 결심하였는가는 미지수이다. 이유를 불문하고 그는 조국으로 돌아간 후에는 이전보다 훨씬 보수적이면서도 일반대중이 쉽게 접근할수 있는 스타일의 음악을 쓰면서 걸작품들을 남겼다. 피아노의 특성을 잘 알고 있었던 프로코피에프는 피아노 작품을 쓸 때에 그 악기 자체의 풍부한 음량을 이용하면서도 20세기 초반에 유행했던 새로운 연주법, 즉 피아노의 타악기적 취급법을 가미시켜 새로운 피아노 음악의 세계를 개척했다. 프로코피에프는 루빈스타인, 라흐마니노프로 이어진 러시아 피아노 음악의 전통을 계승하면서 모두 아홉곡의 피아노 소나타를 작곡하였는데, 베토벤과 슈베르트 이래 소나타라는 이 특정 장르에 이처럼 꾸준히 열정을 쏟은 작곡가는 없었다. 특히 20세기에 들어와 대규모 형식의 피아노작품, 특히 피아노 소나타가 별로 작곡되지 않았던 상황에서 그의 9곡의 소나타는 그 숫자에서 뿐만아니라 내용면에서도 탁월하여 이 분야에 있어 의의가 크다 할 수 있다. 이 소나타들은 그의 전 생애에 걸쳐서 작곡되었으므로 그의 음악 양식상의 변천과정을 잘 보여주는 작품들로서도 높은 가치를 지니고 있다. 그의 초기 소나타는 보다 급진적인 경향을 보여주며 무조적이고, 리듬을 강조하여 피아노의 타악기적인 취급이 두드러진다. 그러나 후기작품으로 갈수록 화성은 현대음악발전의 흐름과는 동떨어진 듯한 '조성'에 바탕을 두고 있다. 19세기 기법으로부터 자유로와지기 위해 피아노의 풍부한 음량을 최대한으로 표출하면서도, 때로는 피아노를 마치 타악기처럼 사용하는 연주법을 통하여 새로운 피아니즘(Pianism)의 세계를 개척 하였던 것이다. Piano Sonata No.1, F단조는 원래 프로코피에프가 모스크바 음악원 시절에 썼던 습작을 후에 개작한 것으로서 1910년 모스크바에서 초연되었다. 이 곡은 1907년에 3악장으로 작곡 하였던 것이나 2년후인 1909년에 개작하면서 2, 3악장을 삭제하고 단일악장으로 만들었다. 이 작품은 고전 소나타 형식을 따라 형식구조가 명확하면서도 현대적인 어법, 즉 무조적인 경향이 강하고 리듬이 강렬하며 혁신적인 화성을 대담하게 사용하는 등 그의 초기작품들에서 보여지는 젊은 혈기와 신선함이 강하게 표출되는 작품이다. 또한 이 곡에서는 달리는 듯한 리듬, 대담한 멜로디 전개, 화려한 악절 등 연주자에게 상당히 민첩한 기교와 힘을 요구하고 있다. 결론적으로 말해서 프로코피에프의 피아노 소나타 제 1번 (Piano Sonata No.1, F Minor)은 비록 초기 작품이나 오늘날에도 널리 사랑받고 연주되는 작품으로서 스타일과 테크닉면에서 작곡자의 성숙기 작품의 음악세계가 이미 내재되어 있는 걸출한 작품이다. Sergei Prokofiev(1891-1953)! Among the Russina composers of his generation his achievements are rivaled only by those of Dmitri Shostakovich and Dmitri Kabalevsky, and here, as far as the pianists concerned, he is the second to none. The career of Sergei Prokofiev(1891-1953) differs from either of Stravinsky or Rachmaninoff who were all famous, represent the Russian music of the first half of this century and lived the age of unsettling effect of the Soviet revolution. He wandered over counrties in exile going with the stream around him. Nevertheless, in exile and back at home in Russia, prokofiev continued to compose hos impressive array of symphonies, operas, cantatas, chamber music, concerti, film scores, and piano music. Along with these diverse musical genres, Prokofiev particularly contribeted to piano music ; he wrote many piano pieces including nine piano sonatas which were regarded as important piano literature of the twenties century. The major concern of this thesis is to study his Piano Sonata No.1, F Minor as well as his life and musical tendency. This study also attempted to see his music related to influence from his age and regional factors. Piano Sonata No.1, F Minor is Prokofiev's very first piano sonata work and has its significance as not to mention itself and an important clues of his later music. Prokofiev at first wrote it as an 3 movement etude when he was in Conservatory and re-wrote it as one movement in 1909 and gave the public premiere in 1910. Although it was written in his early age, it still has a popularity and is widely played with its style and technique ; it already began the opening of his great music.

      • 동시통역 학습자들의 한자어 오류 실태에 관한 고찰 : 언어간섭을 중심으로

        윤희정 부산외국어대학교 통역번역대학원 2010 국내석사

        RANK : 247631

        本研究、韓․日日․韓同時通訳の過程で現れる誤謬の分析とその改善策を模索し、正確で自然な同時通訳を実現することを目的とする。そのため、通訳の専門家を目指す通訳․翻訳大学院生の練習過程で現れる誤謬事例に対する実験を行った。その結果、漢字語で現れる誤謬の事例がもっとも多かった。従って、同時通訳を韓․日日․韓に分け、それを再解釈による誤謬、不完全な区別による誤謬、聴取的な言語干渉による誤謬に分けて考察してみた。またその誤謬の内容を大きく分けてみたら、両国の言語をそのまま対応して起る誤謬、意味と用法の差による誤謬があったが、この中でも母国語をはじめ発話している言語の干渉による誤謬事例が一番多かった。それは同時通訳の場合翻訳と逐次通訳に比べ時間的な制約、つまり同時性を要求するため、その特徴による誤謬が多いのである。 同時通訳とは、通訳士に講演者の使っている言語が絶え間なく流れている間、通訳士が発話するのである。それで、本研究では発話する言語による言語干渉の面から考察した。 再解釈による誤謬においては韓国語と日本語の類似性による誤謬、文脈を思わずそのまま移して起る誤謬が最も多かった。特に漢字語の場合、漢字の音だけを変えて日本語化する傾向がある。両国語間の表現の異なる漢字語は別に整理しておいて練習する必要がある。そのため通訳する時、時差をおいて通訳をすれば、再解釈による誤謬がなくなる。 不完全な区別による誤謬においては敬語の誤謬と受け身の使い方による誤謬が最も多かった。これは文法の関わっていて、日本語の学習の基礎段階から重要視されていた部分である。しかし最上級レベルとも言える通訳士の場合も例外ではない。通訳は耳で聞きながら聞いた内容を口で再構成する作業であるため主語と動詞の関係、つまり自動詞と他動詞の使い分けや受け身と使役の使い方、敬語など文章の前後関係を把握して直ちに発話することは非常に難しい。そして敬語は日本語と韓国語の体系が異なるため、不自然な通訳になりがちである。だから尊敬語、謙譲語などを熟知して間違いやすい文型を集中的にサイト․トランスレーション(Sight translation)の練習をして、正しい表現を身につけ、集中力を強化する訓練をすべきである。 聴取的な言語干渉による誤謬においては子音干渉による誤謬と母音干渉による誤謬に分けて、それを濁音·半濁音の誤謬、子音の誤謬、長短音の誤謬、半母音の誤謬、同音異義語の誤謬に分けて分析した。聴覚だけに頼って文章を再構成するという通訳の特性があるため、正確に聞き取る訓練は必須である。従って、聴取的な言語干渉を最小化するにはイヤホンの片方だけを着用して、講演者と通釈士両方から流れている言葉を全部コントロール出来る能力を養うべきである。また同音異義語の意味区別を確実にし、文章の流れに適した語彙を選択すべきである。それで漢字語の正確な意味を把握する訓練と文章の流れに相応しい漢字語を選択する訓練を並行すべきである。 このように同時通訳において多様な誤謬が現れるが、一つ一つ単語を機械的に移さず、文章の流れを把握して前後関係を明確にすれば、誤謬の頻度も少なくなる。また自分の通訳をモニタリングし、常にフィードバックしたり、経済․政治․国際関係など幅広い分野の専門用語の習得と資料の収集も欠かせない勉強方法が必要である。 本研究は以上のような誤謬の実態を体系的に分析し、その改善策を通じて自然で流暢な通訳を目指す一方、ひいて通訳を勉強している学習者の教育においても役立てると思われる。 본 연구는 한·일 일·한 동시통역의 과정에서 나타나는 오류 분석과 그 개선책을 모색하고, 정확하고 자연스러운 동시통역을 실현하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해서 통역의 전문가를 목표로 하는 통역 · 번역 대학원생의 연습과정에서 나타나는 오용사례에 대해 분석을 행했다. 그 결과 한자어에서 일어나는 오류의 사례가 가장 두드러졌다. 따라서 동시통역을 한·일 일·한으로 나눠서, 이를 각각 재해석으로 인한 오류, 불완전한 구별로 인한 오류, 청취적 언어간섭으로 인한 오류의 측면으로 나누어 고찰해 보았다. 그 오류의 내용을 크게 나눠 보면, 양국어의 언어를 그대로 대응하여 일어나는 오류와 의미나 용법의 차이에 의한 오류 등이 있었지만, 그 중에서도 모국어를 비롯하여 발화되는 언어의 간섭에 의한 오류가 많았다. 또 동시통역은 번역과 순차통역에 비교하여 시간적인 제약, 즉 동시성을 요구하기 때문에 그 특징으로 인해 많은 오류가 발생하는 것이 사실이다. 동시 통역은 통역사의 귀에는 연사가 사용하는 언어가 끊임없이 울려 퍼지고 있는 동안 통역사는 발화하게 된다. 따라서 본 연구에서는 발화되는 언어에 의한 언어 간섭의 측면에서 고찰해 보았다. 재해석으로 인한 오류에서는 유사어로의 오류나 일대일 대응으로인한 오류가 가장 많았다. 특히 한자어의 경우는 그대로 한자의 음만을 바꿔서 일본어화하는 경향이 있다. 양국어의 표현이 서로 다른 한자어는 특별히 정리를 하여서 연습하는 것이 필요하다. 또한 통역을 할때 시차를 조금 두어 통역을 하게 되면 재해석으로 인한 오류를 줄일 수 있다. 불완전한 구별로 인한 오류에서는 경어표현의 오류와 수동표현의 오류가 가장 많이 발생했다. 이는 문법적인 부분과도 관련이 있기 때문에 일본어의 학습자라면 누구나 다 기초 때 습득을 했을 것이다. 하지만, 최상위 수준인 통역을 하는 통역사의 경우도 예외는 아니다. 통역을 귀로 들으면서 들은 내용을 말로 재구성하는 작업이므로, 자동사와 타동사의 관계나, 수동태와 사역의 관계, 경어의 관계를 듣는 즉시 파악하여 발화하는 것은 매우 어렵다. 그리고 경어표현은 일본어와 한국어의 체계가 다르므로, 자연스러운 통역을 위해서는 존경어, 겸양어의 표현을 확실히 파악할 필요가 있다. 따라서 틀리기 쉬운 문형을 집중적으로 sight translation 연습을 하여 바른 표현을 몸에 익히고, 집중력을 강화시키는 연습이 필수이겠다. 청취적 언어간섭으로 인한 오류는 자음간섭으로 인한 오류와 모음간섭으로 인한 오류로 크게 나누어서, 탁음·반탁음의 오류, 자음의 오류, 장단음의 오류, 반모음의 오류, 동음이의어의 오류 등으로 분석해 보았다. 청각에만 의존하여 다시 문장을 재구성하는 통역의 특성상, 듣기훈련을 강화하는 것이 필수이다. 따라서 청취적 언어간섭을 최소화하기 위해서는 이어폰을 한쪽만 착용하여 연사와 통역사 자신의 말을 모두 컨트롤 할 수 있는 능력을 키워나가야 할 것이다. 그래서 한자어의 정확한 의미를 파악하는 훈련과 문장흐름에 맞는 적절한 한자어의 어휘선택을 할 수 있는 훈련을 병행해야 한다. 이와 같이 동시통역에서 다양한 오류가 발생되지만, 하나하나 단어를 기계적으로 옮기지 않고, 문장의 흐름을 파악하여 전후관계를 명확히 하게 되면 오용의 발생빈도도 적어진다. 또, 자신의 통역을 모니터링 하여 항상 피드백을 하거나, 경제·정치·국제관계 등 다양한 분야에 걸친 전문용어의 습득과 자료 수집도 중요한 공부방법이라 하겠다. 본 연구는 이상과 같은 오류의 실태를 체계적으로 분석하고, 그 개선책을 통하여 자연스럽고 유창한 통역을 목표로 하는 한편, 나아가서 통역공부를 하고 있는 학습자들의 통역교육에도 도움이 되길 바란다.

      • THE EFFECTS OF TRANSCRIPTION FACTORS OF KAPOSI'S SARCOMA-ASSOCIATED HERPES VIRUS ON WNT SIGNALING PATHWAY : 카포시 육종 헤르페스 바이러스 전사인자가 Wnt 신호전달에 미치는 영향

        윤희정 이화여자대학교 대학원 2007 국내박사

        RANK : 247631

        카포시 육종 헤르페스 바이러스 또는 인간 헤르페스 바이러스 8은 사람에게 카포시 육종등의 암을 유발할 수 있는 바이러스이다. 카포시 육종의 발생은 잠재적에서 용해적 바이러스 유전자로의 발현이행이 중요한 기전으로, 이러한 카포시 육종 세포에서 표현되는 바이러스 단백질로는 ORF-59/RTA가 있다. Wnt 단백질신호기전은 세포의 활성, 형태, 움직임, 운명, 축형성 및 기관발달을 조절하는 기능을 가지고 있다. 이 신호기전에 이상이 생기면 암이나 골형성에 이상이 오는 것으로 알려져 있다. Wnt 단백질이 Frizzled 와 지단백질 수용체 관련 단백질 5/6 (LRP5/6)에 작용하면 β-catenin이 분해되지 않고 세포질내에 쌓여 핵내로 들어가 T세포전사인자 (Tcf)/림프성 상승인자 (Lef)와 결합하여 이에 관련된 여러 유전자의 발현을 자극시킨다. 따라서, 이 연구의 목적은 카포시 육종 헤르페스바이러스와 Wnt 신호기전사이의 상호작용과 그 기전을 밝히고자 함이다. 연구를 위하여 세포배양, 트렌스펙션, 리포터 분석, 면역형광법, 세포하 단백질 분석법, 공면역침천법, 웨스턴 블롯, 세포추출물 SDS-PAGE분석을 사용하였다. 본 연구에서는 RTA가 Tcf 의존성 전사를 활성화하는 것을 알 수 있었다. 이로부터 네 가지 가설을 세울 수 있었는데, 첫번째 RTA가 GSK3β에 부착하여 핵내로 들어감에 따라 β-catenin이 세포질내에서 증가하여 핵내로 들어와 Tcf를 증가시킨다는 가설이고, 둘째 RTA가 β-catenin을 핵내로 끌어당긴다는 것과, 셋째 RTA가 미지의 촉진체를 자극하고, 그에 따라 활성화된 유전자 단백질이 Wnt 신호기전을 활성화한다는 것이며, 마지막으로, RTA가 β-catenin 또는 GSK3β에 독립적으로 Tcf와 직접 상호작용한다는 가설이었다. 카포시 육종 헤르페스바이러스 단백질 중에서 RTA와 LANA만이 Tcf 의존성 전사과정을 활성화시켰다. 하지만, GSK3β나 β-catenin과는 상관없이 독립적으로 Tcf를 올리는 것을 알 수 있었으며, RTA가 β-catenin의 세포하 위치를 변형시키지도 않았다. RTA와 β-catenin이나 GSK3β사이에서도 상호작용이 없었다. RTA의 정확한 작용부위를 알기 위하여 RTA를 지도화하여 transcriptional activator domain (TAD)부분에 변이유발을 한 결과 변이유발된 단백질들은 변이유발하지 않은 원래의 단백질에 비해 Tcf 의존성 전사를 올리지 않았다. 따라서, 카포시 육종 헤르페스 바이러스는 생존하기 위해 이 Wnt신호기전을 사용하고, 카포시 육종에서 이 신호기전을 증가시키며, RTA의 TAD부분이 β-catenin 또는 GSK3β에 독립적으로 Tcf와 직접 상호작용하는 것을 알 수 있었다. 이 작용의 세부 기전과 생물학적 의미를 알기 위해 추가 부속적인 연구가 필요할 것이다. Kaposi's sarcoma-associated herpesvirus (KSHV) or human herpesvirus 8 (HHV8) is known to cause cancer in human. Kaposi's sarcoma (KS) is a complex neoplasm characterized by marked hyperplasia of spindle cells of endothelial lineage and shows striking concomitant neoangiogenesis. The switch from latency to lytic cycle depends on a viral gene expression of KSHV, an important component of the pathogenesis of KS. Viral proteins that are found to be expressed in rare cells of KS lesions include processivity factor-8 (PF-8/ORF 59) and regulator of transcription activation (RTA/ORF 50). Wnt proteins constitute a large family of cysteine-rich secreted ligands that control development in organs ranging from nematode worms to mammals. The intracellular signaling pathway of Wnt regulates cellular proliferation, morphology, motility, fate, axis formation, and organ development. It has been shown that abnormalities of this pathway lead to tumor and bone abnormalities. When Wnt acts on its cell-surface receptor consisting of Frizzled and lipoprotein receptor-related protein 5/6 (LRP5/6), β-catenin escapes from degradation in the Axin complex. The accumulated β-catenin is translocated to the nucleus, where it binds to the transcription factor T cell factor (Tcf)/ lymphoid enhancer factor (Lef) and thereby stimulates the expression of various genes. KSHV is an oncogenic virus, so we hypothesized that KSHV might use Wnt signal pathway, resulting in KS. Therefore, the purpose of this study is to find out the interactions between KSHV and Wnt signal pathway and specify this mechanism. We did biochemical study using cell culture, transfection, reporter assay, immunofluorescence, subcellular fractionation of proteins, co-immunoprecipitation, western blotting, and SDS-PAGE analyses of cellular extracts, Our results showed that RTA activated Tcf-dependent transcription, which is specific for Wnt signaling pathway. From this novel finding, we could make four hypotheses. First, RTA binds with GSK3β and they are translocated into nucleus. Therefore, unphosphorylated β-catenin is increased in the cytoplasm and is also translocated into nucleus, sequentially increasing Tcf. Second, RTA pulls β-catenin into nucleus. Third, RTA activates unknown promoter and a resulting unknown activated gene protein product activates Wnt signal pathway. Lastly, RTA interacts directly with Tcf independent of β-catenin or GSK3β. RTA increased Tcf luciferase activity independent of LiCl, which is a GSK3β inhibitor and β-catenin. And transcriptional activation domain (TAD) of RTA was important in Tcf-dependent transcription. The RTA mutants did not change β-catenin level. RTA did not change subcellular localization of β-catenin. GSK3β was detected only in cytoplasmic fraction independent of RTA mutants. The co-immunoprecipitation assay indicated that RTA was not associated with β-catenin or GSK3β. Taken together, we knew that TAD of RTA interacted directly with Tcf independent of β-catenin or GSK3β.

      • 인터넷을 활용한 논술 지도 방안 연구 : 초등학교 6학년을 중심으로

        윤희정 서울교육대학교 교육대학원 2008 국내석사

        RANK : 247631

        이 연구는 교육 현장의 큰 화두로 떠오른 논술의 개념과 원리 등을 살펴보고, 인터넷을 활용한 논술 지도 방안을 제시하는 데 그 목적을 두었다. 이 연구의 논의의 초점은 다음과 같다. 첫째, 이론적인 측면에서 논술의 개념과 원리를 살펴본다. 둘째, 인터넷 기반 교육이 가지는 특성을 살펴본다. 셋째, 초등학교에서 이루어지고 있는 현행 논술 교육의 한계를 짚어 보고, 이에 대한 대책으로서 인터넷을 활용한 논술 지도 방법을 제시한다. 이와 같은 논의를 중심으로 제Ⅱ장에서는 논술 지도의 목적과 방향, 논술의 원리와 유형, 인터넷과 논술 지도의 연관성에 대해 고찰해 보았다. 논술의 원리는 문제 발견으로서의 논술, 문제 해결로서의 논술, 종합적 사고로서의 논술, 논리적 사고로서의 논술, 글쓰기로서의 논술로 나누어 살펴보았다. 또한 인터넷이 논술 지도에 얼마나 효과가 있는지 검증해보는 이론을 마련하고자 인터넷 기반 교육의 특성들을 살펴보았다. 제Ⅲ장에서는 인터넷을 활용한 논술 지도 방안을 구체적으로 제시하였다. 쓰기 준비 단계, 수행 단계, 결과 발표 단계를 거치면서 체계적인 논술 지도 학습이 이루어질 수 있을 것이다. 오프라인과 연계한 지도 방법으로는 교실에서 발표하기, 논술대회 응모하기, 신문사 투고하기 등이 있다. 제Ⅵ장에서는 실제 지도를 통한 결과를 분석하였다. 국어과 및 논술에 대한 학습자들의 흥미와 자신감의 변화를 통해 인터넷을 활용한 논술 지도의 효과를 검증하고자 하였다. 이 연구에서 이루어진 주요 논의를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등학교에서 논술을 지도하는 목적은 학생들이 창의적이고 논리적으로 생각을 표현하는 능력의 기초를 배양하는 데 있으며, 논술의 원리는 문제 발견, 문제 해결, 종합적 사고, 논리적 사고, 글쓰기 등 다섯 가지로 정리할 수 있었다. 둘째, 인터넷 기반 학습은 개별화된 학습이 용이하다는 점, 교사 의존도가 낮다는 점, 상호작용이 활발한 점, 피드백이 즉각적이고 다양한 점, 학습 동기 및 흥미를 높일 수 있다는 장점이 있어 효과적인 글쓰기를 가능하게 한다. 셋째, 현행 논술 교육의 한계를 극복하기 위한 방법으로 인터넷을 활용한 논술 지도 방안을 제시하였는데, 이는 학습 효과 제고, 시공간 제약 극복, 학습 동기와 흥미 고취라는 장점을 지녀 효과적인 학습을 가능하게 하였다. 넷째, 온라인을 통해 지도한 후 발표하는 방법으로는 교실에서 발표하기, 논술대회 응모하기, 신문사 독자 투고 등을 계획하고 실시하였는데 학습자의 흥미를 높이는 동시에 학습에 대한 부담감을 줄이는 효과가 있었다. 이 연구는 제7차 교육과정 상에 논술에 대한 언급이 없어 어떠한 방법으로 지도해야 하는지 고민하는 교사에게 구체적인 논술 지도 방법을 제시하고, 논술에 대한 부담감을 가지고 있던 학습자에게 흥미 있고 효과적인 논술 학습 방법을 제공한다는 점에서 의의가 있다고 하겠다. The purpose of this research is to study concepts and principles of essay-writing and to suggest effective methods of internet-based essay education. The key points of discussion are as follows: First, Concepts and principles of essays in theoretical aspect; Second, Influence of computer on writing; and Third, Limit of current education of essay-writing in elementary schools, and suggestion of the method of internet-based teaching of essay-writing closely connected with off-line presentation. Based on these discussions, computer can enhance efficient writings from the study of overall theories in essay education and influences of computer on essay-writing in Chapter II. And In Chapter III, current problems of essay education include i) limited chance of one-to-one teaching due to excessive classes, ii) shortage of time in teaching, iii) lack of concrete mention of essay in curriculum, iv) evaluation regarding results more than process. Chapter IⅢ suggested effective methods of internet-based essay education. In Chapter IV, From the analysis in real education, most students increased interests and confidences in essay-writing. One of the educated students won the highest award, which is the noticeable outcome of this research. The summary of this research is i) The elementary essay-writing is defined as "the expression of logical writing targeting pupils, and the principles of essay-writing are divided into five parts; discovery of issues, solving issues, collective thinking, logical thinking, and writing. ii) Computer is effective for easier individual teaching, reducing dependence on teachers, mutual study, immediate feedback, and motivating students. iii) The benefits of internet-based teaching of essay-writing are to promote effects of study, to overcome limits in time and space, and to raise interests and motivations, which are successful in overcoming limits of the current education in essay-writing. iv) Methods connected with off-line teaching include presentation in class, application to essay contest, and contribution to newspapers. These ideas were effective for enhancing interests of students and reducing burdens of study. The significance of this research is that it suggests the concrete method of education in essay-writing to teachers in trouble who suffered from the lack of references of essay-writing in the 7th educational curriculum, and provides students with interesting and efficient learning.

      • 숲에서의 전통놀이 활동이 유아의 친사회적 행동, 기초체력, 일상적 스트레스에 미치는 영향

        윤희정 성신여자대학교 교육대학원 2017 국내석사

        RANK : 247631

        본 연구는 숲에서의 전통놀이 활동이 만 5세 유아의 친사회적 행동, 기초체력, 일상적 스트레스에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 수행되었다. 이와 같은 목적을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 숲에서의 전통놀이 활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 숲에서의 전통놀이 활동이 유아의 기초체력에 미치는 영향 은 어떠한가? 3. 숲에서의 전통놀이 활동이 유아의 일상적 스트레스에 미치 는 영향은 어떠한가? 본 연구는 서울시에 위치한 S유치원의 만 5세반 유아 25명(실험집단)과 인접한 지역에 위치한 C유치원의 만 5세반 유아 25명(비교집단)을 대상으로 실시되었다. 실험집단의 유아들에게는 숲에서의 전통놀이 활동을 구성하여 2016년 10월 12일부터 12월 16일까지 10주간 총 20회의 활동을 실시하였다. 비교집단 유아들에게는 생활주제에 따른 실외 자유놀이를 실시하였다. 유아의 친사회적 행동을 측정하기 위해 김영옥(2003)이 개발하고 김신자(2016)가 수정?보완한 유아의 친사회적 행동 평가척도를 사용했다. 유아의 기초체력을 측정하기 위해 교육인적자원부(2006)에서 개발한 ‘가족과 함께하는 유아체력 증진프로그램’의 기초체력 검사 도구를 본 연구에 적합하도록 수정?보완해서 사용했다. 일상적 스트레스는 염현경(1984)이 우리나라 만 3세부터 만 6세의 실정에 맞는 내용으로 개발한 ‘한국 유아의 일상적 스트레스 척도’(Korean Preschool Daily Stress: KPDSS)를 사용했다. 본 연구결과의 절차는 예비검사, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순서로 진행되었으며, 결과 분석을 위해 IBM SPSS 20.0을 사용하여 독립표본 t검증을 실시하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과를 연구 문제에 따라 정리하면 다음 과 같다. 첫째, 숲에서의 전통놀이 활동이 만 5세 유아의 친사회적 행동에 미치 는 영향을 살펴본 결과 실험집단의 친사회적 행동 점수가 비교집단의 점수보다 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 이는 숲에서의 전통놀이 활동이 만5세 유아의 친사회적 행동 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 해석할 수 있다. 둘째, 숲에서의 전통놀이 활동이 만 5세 유아의 기초체력에 미치는 영향을 살펴본 결과 실험집단의 기초체력 점수가 비교집단보다 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 이는 숲에서의 전통놀이 활동이 만 5세 유아의 기초체력 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 해석할 수 있다. 셋째, 숲에서의 전통놀이 활동이 만 5세 유아의 일상적 스트레스에 미치는 영향을 살펴본 결과 실험집단의 일상적 스트레스 점수가 비교집단보다 유의미하게 감소된 것으로 나타났다. 이는 숲에서의 전통놀이 활동이 만 5세 유아의 일상적 스트레스 감소에 긍정적인 영향을 미친 것으로 해석 할 수 있다. 본 연구는 숲에서의 전통놀이 활동이 유아의 친사회적 행동, 기초체력, 일상적 스트레스에 미치는 영향을 살펴봄으로써 숲에서의 전통놀이 활동 활성화를 위한 기초자료를 제공하였다는 점에서 의의를 갖는다.

      • 코로나19로 인한 식공간 레이아웃(Layout) 변화 분석: G7 국가들과 한국을 중심으로

        윤희정 경기대학교 관광전문대학원 2021 국내석사

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        This research aims to study the changes in dining space layout as a response to guidelines set forth by governments to prevent the spread of COVID-19. Public health guidance of South Korea and G7 countries were evaluated in order to examine which aspects of dining space layout were affected as well as if the guidelines were implemented appropriately. Furthermore, six food service industry workers were selected as subject of this study and in-depth interviews were conducted to discuss the actualities and effectiveness of the guidelines. Colaizzi’s method of data analysis was utilized in this section of the study. Analytical framework of this research was developed by examining South Korean and G7 countries' COVID-19-related public health guidelines and includes 'reorganization of furniture', 'restructuring of space', 'installation of protective barrier and guides' as components. To explore the implementation of guidelines, six food and beverage establishments located in South Korea and the United States were selected and analyzed using the aforementioned analytical framework. Colaizzi’s method of data analysis was utilized for the section of the study in which six food service workers interviewed about their experiences with changing the dining space layout and 36 significant statements, 18 formulated meanings, 11 themes, 6 theme clusters and 3 categories were obtained. Three main categories were ‘difficulties,’ ‘problems,’ and ‘effects’, which included the difficulties workers and owners faced while implementing the guidelines, ‘problems’ they have identified, and ‘effects’ regarding the guidance. This study is different from previous studies on dining space in that this one investigates the influence of infectious diseases on dining space layout. By further developing these studies, people in food and beverage industry will better prepare themselves and respond appropriately until the end point of pandemic as well as a potential outbreak of another epidemic. 이 연구의 목적은 코로나19의 전파를 막기 위한 정부의 대응 지침으로 인해 변화한 식공간 레이아웃을 고찰하기 위한 것이다. 한국과 G7 국가들의 대응 지침을 분석하여, 각국의 대응 지침에서 식공간 레이아웃의 어떠한 부분들이 변화하였는지 분석하고, 지침 이행 사례를 조사하여 실제로 어떻게 이행되고 있는지 알고자 하였다. 또한, 외식업 종사자들이 지침을 이행 할 때 느꼈던 점들과 의견에 대하여 알아보기 위해, 연구 대상자 6명을 선정하여 심층 면담을 진행하고, 이를 Colaizzi 방법으로 분석하였다. 첫 번째로, 한국과 G7 국가들의 코로나19 대응 지침을 살펴보고, ‘테이블 간격 조정’, ‘의자 재배치’, ‘특정 장소 사용 자제’, ‘동선 변화’, ‘차단막 설치’, ‘가이드 설치’의 변화 요소들을 선정하였으며, 이를 ‘가구 재배치’, ‘공간 재구성’, ‘물리적 차단막 및 가이드 설치’로 범주화하여 분석하였다. 두 번째로, 지침 이행 사례를 알아보기 위해서 한국과 미국에 위치한 6개의 식음업장을 선택하여, 앞서 각국의 대응 지침을 토대로 작성한 사례 분석의 틀로 분석하였다. 그 결과, 각기 다른 상황에서 다양한 지침을 이행한 사례에 대해 알 수 있었다. 마지막으로, 방역 지침을 이행하며 식공간의 레이아웃을 바꾸었던 경험이 있는 외식업 종사자 6명을 대상으로 한 연구에서는 Colaizzi 방법을 사용하여 진행하였다. 그 결과 36개의 유의미한 진술과 18개의 구성된 의미, 11가지의 주제, 6가지의 주제군 그리고 3가지의 범주로 분석할 수 있었다. 세 가지의 큰 범주는 ‘고충’, ‘문제점’, ‘효과’로, 지침을 이행하며 느꼈던 고충과 실제 지침을 이행할 때의 문제점 그리고 이러한 방역 지침을 이행하면서 경험했던 긍정적인 의견들에 대해서 알 수 있었다. 본 연구가 기존의 연구들과 차별화되는 점은, 식공간 레이아웃의 변화를 전염병의 방역지침과 관련하여 연구하였다는 점이다. 코로나19와 같은 호흡기 전염병은 그 전파 경로의 특성상 식공간과 밀접한 연관이 있다. 앞으로 이와 같은 연구를 더욱 발전시킨다면, 코로나19가 종식되는 때까지 혹은 추후의 비슷한 판데믹 상황이 다시 한 번 발생하는 때, 보다 효과적으로 대비할 수 있을 것이다.

      • 부모의 학습관여유형과 실패공포가 학업소진에 미치는 영향

        윤희정 한국교원대학교 교육대학원 2016 국내석사

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        본 연구는 청소년이 지각하는 부모의 학습관여유형과 실패공포가 학업소진에 미치는 영향에 대해 알아보고, 청소년의 학업소진을 감소시키는 지도방안에 도움이 되는 기초 자료를 제공하고자 한다. 이를 위해 수도권 소재의 중학교에서 1~3학년 학생 총 445명을 대상으로 부모의 학습관여 유형 척도, 실패공포 척도, 학업소진 척도를 사용하여 검증하였다. 주요 분석 방법으로는 일원배치분산분석, Pearson 적률상관분석, 단계적 회귀분석과 Sobel test를 실시하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 주요 변인들의 학년별 차이를 검증한 결과, 부모의 학습관여유형에서 일부 유의한 차이가 나타났다. 부모의 자녀학습방식 존중(3학년>2학년>1학년), 학업성과압력(1학년>2학년>3학년)에서 학년별로 차이를 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 부모의 학습관여유형이 학업소진에 미치는 영향을 분석한 결과, 부모의 학습관여의 하위요인 중 학업성과압력은 학업소진에 대해 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났고, 학습정보제공 및 조언은 학업소진에 부(-)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 학업성과압력이라는 부모의 부정적 학습관여가 학습정보제공 및 조언을 포함한 부모의 긍정적 학습관여 보다 학업소진에 미치는 영향력이 큰 것으로 나타났다. 셋째, 부모의 학습관여유형이 실패공포에 미치는 영향을 분석한 결과 학업정보제공 및 조언, 자녀 학습방식 존중은 실패공포에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 학업성과압력은 실패공포에 대해 유의미한 정적 영향이 있어서 청소년이 부모의 학업성과압력을 높게 지각할수록 실패공포가 높아진다고 할 수 있다. 넷째, 실패공포가 학업소진에 미치는 영향력을 확인하기 위해 부모의 학습관여유형과 실패공포를 동시에 투입하여 단계적 회귀분석을 실시한 결과 실패공포는 학업소진에 대하여 높은 정(+)적 영향력이 있는 것으로 나타났다. 그에 비하여 부모의 학습관여유형은 상대적으로 영향력이 낮게 나타났다. 다섯째, 부모의 학습관여유형과 학업소진의 관계에서 실패공포의 매개효과를 분석한 결과 실패공포의 부분매개 효과가 유의한 것으로 나타났다. 실패공포를 매개로 하여 부모의 학습관여유형이 학업소진에 미치는 영향을 설명할 때 학업소진을 더 효과적으로 설명할 수 있다는 것을 확인하였다. 본 연구는 학업소진의 원인으로 실패공포라는 새로운 변인을 제시했다는 점에서 의의가 있다. 중학생의 학업소진을 감소시키려면 부모의 학습관여라는 환경적 요인보다 개인의 심리적 특성인 실패공포를 극복하는 것이 중요하다는 사실을 시사한다. 끝으로 위의 결과들을 바탕으로 본 연구의 한계점을 밝히고 후속 연구를 위한 제안점을 논의하겠다. The purpose of this study is to examine the effects of parents’ learning involvement types and fear of failure perceived by adolescents on academic burnout and provide foundational data supporting teaching methods to reduce adolescents’ academic burnout. To verify it, parents’ learning involvement type scale, fear of failure scale, and academic burnout scale were employed to total 445 first to third graders attending middle schools located in the capital area. As major analysis methods, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation analysis, stepwise regression analysis, and Sobel test were used. The findings of this study are summed up as below: First, according to the result of verifying differences among the major variables by grades, parents’ learning involvement types indicated significant difference partially. There were differences found by grades in parents’ respect for children’s learning styles (3rd grade>2nd grade>1st grade) and academic achievement pressure (1st grade>2nd grade>3rd grade). Second, according to the result of analyzing the effects of parents’ learning involvement types on academic burnout, among the subfactors of parents’ learning involvement, academic achievement pressure exerts positive effects on academic burnout, and learning information provision and advice indicated negative effects on academic burnout. Also, parents’ negative learning involvement of academic achievement pressure influences academic burnout more than parents’ positive learning involvement including learning information provision and advice. Third, according to the result of analyzing the effects of parents’ learning involvement types on fear of failure, academic information provision and advice as well as respect for children’s learning styles do not influence fear of failure significantly. Academic achievement pressure exerts significantly positive effects on fear of failure, so we can say that as adolescents perceive parents’ academic achievement pressure more, their fear of failure gets bigger. Fourth, according to the result of conducting stepwise regression analysis by inputting parents’ learning involvement types and fear of failure both to see the effects of fear of failure on academic burnout, fear of failure exerts highly positive effects on academic burnout. On the contrary, parents’ learning involvement types exert relatively lower influence. Fifth, according to the result of analyzing the mediating effects of fear of failure in correlation between parents’ learning involvement types and academic burnout, fear of failure exerts significant and partial mediating effects. Explaining the effects of parents’ learning involvement types on academic burnout with the mediation of fear of failure is even more effective to explain academic burnout. This study is significant in that it presents a new variable of fear of failure as a cause of academic burnout. It implies that to reduce middle school students’ academic burnout, it is more important to overcome fear of failure, one of the personal characteristics of psychology than parents’ learning involvement, one of the environmental factors. Lastly, based on the results above, this author presents the limitations of this study and discusses suggestions for follow-up research.

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