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          부인암 환자의 하지 림프부종과 삶의 질

          유선영(Yu, Sun Young),김정혜(Kim, Jeong Hye) 대한종양간호학회 2017 Asian Oncology Nursing Vol.17 No.1

          Purpose: The purpose of this study was to identify the lower limb lymphedema (LLL) and quality of life in gynecologic cancer patients. Methods: A sample of 143 patients who have received pelvic lymphadenectomy and/or para-aortic lymphadenectomy recruied in the descriptive study. The instruments used were the Korean Version of the Gynecologic Cancer Lymphedema Questionnaire (GCLQ-K) and the European Organization for Research and Treatment of Cancer QOL Questionnaire-C30 (EORTC QLQ C-30). Results: The level of LLL for all patients was 4.31±3.86. The level of GCLQ-K score was higher in the LLL group than the non LLL group (8.38±2.92 vs 1.76±1.41). The all functional scale score was lower in the LLL group than the non LLL group, and all symptom scale score except for appetite loss and financial difficulties was higher in the LLL group than the non LLL group. The global health status score was lower in the LLL group than the non LLL group. Conclusion: The above results show that in the LLL patients after pelvic and/or para-aortic, lymphadenectomy was common. The quality of life was lower in the LLL group than the non LLL group. It is important to develop nursing intervention regarding prevention and management about LLL in gynecologic cancer patients.

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          한국, 미국(NAEYC), 호주(ACECQA) 유아교육기관 평가 지표의 구조적ㆍ과정적 질 비교 연구

          유선영(Yu, Sun-Young),박선혜(Park, Seon-Hye),조해연(Cho, Hea-Youn) 한국비교교육학회 2015 比較敎育硏究 Vol.25 No.6

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구의 목적은 한국, 미국, 호주의 유아교육기관 평가 지표를 비교·분석하여 향후 평가 지표 구성 방향을 모색하는 데 있다. 우리나라 유치원 평가와 어린이집 평가 인증, 미국 NAEYC와 호주 ACECQA의 평가인증 지표 내용을 유아교육기관 질의 주요한 구분 기준인 구조적 질과 과정적 질로 살펴본 결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라 평가 지표는 미국, 호주에 비하여 구조적 질의 비율이 높고 과정적 질의 비율이 낮게 나타났으므로 이에 대한 비판적 고찰을 통하여 조정할 필요가 있다. 둘째, 구조적 질의 측면에서 지속가능발전교육, 아동학대, 정보공개 등 사회적 이슈에 관련한 내용을 검증하여 평가 지표에 포함시킬 필요가 있다. 셋째, 과정적 질의 측면에서 교사의 상호작용 강화, 유아평가 포함, 다문화가정 등 지역사회 및 가족연계 보완 등 유아교육의 전반적 방향성을 안내할 수 있는 평가 지표가 제시되어야 할 것이다. 평가 지표의 비교 연구가 2016년 예정된 유치원·어린이집 통합평가에 시사점을 제공하고 나아가 유아교육기관 질 향상에 도움을 줄 것으로 기대한다. The purpose of this study was to compare and analyze evaluation indicators of the early childhood institution in Korea, the United States and Australia. This study examined the evaluation indicators in Korea kindergarten and child care center, NAEYC in the US, and ACECQA in Australia. The evaluation indicators for the study were classified into two aspects, which are quality of structure and process. The results of the study were as follows: First, there were more structural quality- related than process quality-related contents in the evaluation indicators for Korea kindergarten and child care center. Therefore, it was necessary to consider adding the way to evaluate the process quality. Second, the evaluation indicators for the structural quality need to be incorporated into more inclusive contents which reflect the social atmosphere such as the environment, child abuse, and public information. Third, the evaluation indicators for the process quality need to be broadened to encompass the child-teacher interaction and collaborative partnerships with families and communities.

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          항암화학요법을 받는 난소암환자의 수면장애와 우울이 삶의 질에 미치는 영향

          유선영(Yu, Sun-Young),노주희(Nho, Ju-Hee) 대한종양간호학회 2015 Asian Oncology Nursing Vol.15 No.4

          Purpose: The purpose of this study was to examine the relationships among sleep disturbance, depression, and quality of life in ovarian cancer during chemotherapy and to identify the influencing effect on quality of life. Methods: A cross-sectional survey was conducted to measure sleep disturbance, depression and quality of life of 152 ovarian cancer patients between May and July, 2015. The data were analyzed with t-tests, ANOVA, post-hoc comparison (Scheffé), Pearson’s correlation coefficients, and multiple regression analysis. Results: The mean age of the participants was 54.2, and most of them were married. 61.8% of the patients were recurrent, and 50.0% had a performance status of ≤1. The prevalence of poor sleepers was 63.8%, and depression among patients was 52.6%. Sleep disturbance and depression were significantly negatively correlated with quality of life. As a result of stepwise multiple regression analysis, depression, sleep disturbance, monthly income and recurrence were discovered to account for 52.0% of variance. Depression and sleep disturbance were the most important influential factors. Conclusion: The results of the study indicate that sleep disturbance and depression should be integrated when developing and implementing psychosocial, behavioral intervention to improve quality of life among ovarian cancer patients during chemotherapy.

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          한국과 미국의 유아 수학교육과정 내용 비교 연구

          유선영(Yu, Sun-young) 한국비교교육학회 2018 比較敎育硏究 Vol.28 No.3

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 우리나라 누리과정의 수학교육과 미국의 CCSS 및 뉴저지 주 Preschool Standards 수학교육과정을 비교·분석함으로써 누리과정 수학교육내용에 필요한 것이 무엇인지 시사점을 도출하여 향후 누리과정 수학교육의 개정 및 발전을 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 분석준거는 선행연구를 참고하여 목표, 내용범주 및 내용, 세부 내용 및 특징으로 정하였다. 그 결과 첫째, 우리나라 누리과정은 수학적 지식을 구성하고 이를 바탕으로 일상의 문제를 해결하는 능력을 강조한 포괄적 목표를 제시한 반면 미국의 수학교육 목표는 유아들이 습득해야 할 수학적 내용 및 개념을 중심으로 구체적으로 제시하고 있다. 둘째, 한국과 미국의 내용범주 및 내용은 두 나라 모두 수와연산의 기초, 측정, 공간 및 도형 등에 대한 것을 다루고 있다. 우리나라 누리과정 수학교육은 자연탐구영역에서 1개의 내용범주를 제시하고 있고, 미국 CCSS의 내용범주는 주요 수학적 개념 5개이며 Preschool Standards 내용범주는 4개로 제시 되어있다. 셋째, 두 나라 유아수학교육은 유·초 연계를 포함한 연령 및 학년별 연계성과 기술방법에 차이점이 있다. 이를 통해 누리과정 유아수학교육 내용 개선 시 고려해야 할 점을 살펴보았다. The study aimed to compare and analyze Nuri curriculum and contents for mathematics in Korea and the Common Core State Standards(CCSS) and New Jersey Preschool Standards for mathematics in the United States. With the results as basis, this study intended to provide suggestions and directions for improving Nuri curriculum of mathematics for young children. For the goal of this study, educational goals, categories of contents, and specific contents were reviewed. First, results of this study indicated that Nuri curriculum for mathematics provides comprehensive educational goals that promote problem-solving ability in everyday contexts with composing mathematical knowledge. On the contrary, CCSS and Preschool Standards provide specific educational goals that focus on children’s mathematical skills and concepts. Second, the contents of both countries’ curriculum concentrate on ‘counting and cardinality’, ‘measurement’, and ‘spatial and geometric sense.’ There are 5 categories of CCSS, 4 categories of Preschool Standards based on CCSS and one category of Nuri curriculum for mathematics. Third, there are the differences between the two countries’ curriculum in continuity from kindergarten to first grade and description method for curriculum.

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          주한 외국인 유치원의 교육과정 분석

          유선영(Yu Sun-Young) 한국열린유아교육학회 2009 열린유아교육연구 Vol.14 No.3

          본 연구는 다양한 사회 문화적 현상과 국제적 시각을 바탕으로 한 주한 외국인 유치원 교육과정의 구성 및 운영체제와 목적 및 내용을 살펴봄으로써 교육과정을 분석하고자 하였다. 연구대상인 국제조기어린이학교의 주 교육과정은 범교과적이고 주제 중심적인 International Primary Curriculum(IPC)이다. IPC 교육과정은 만 3세-5세 유아를 위한 초기교육 프로그램(early years program)과 만 6세에서 만 12세 아동을 위한 주요 프로그램(main program)으로 구성되어 있으며, 본 연구에서는 유아를 위한 프로그램의 목적 및 내용을 살펴보았다. 주한 외국인 유치원의 교육과정 구성은 International Primary Curriculum(IPC) 교육과정에 맞춰 크게 독립성과 상호의존성(Independence and Interdependence), 의사소통(Communicating), 탐구(Exploring), 건강생활(Healthy Living)의 4가지 요소로 이루어진다. 주한 외국인 유치원 교육과정의 운영체제는 문해력 시간(Literacy time), 수리력 시간(Numeracy time), IPC 주제별 시간으로 운영되며 연령에 따라 적용방법과 내용에 약간의 차이가 있다. IPC 교육과정의 목적은 다양한 교육과정 내용의 필수지식ㆍ기술ㆍ이해력 습득, 능동적인 학습 참여를 통한 사회적 변화에 대응, 개인적 가치 존중 및 잠재력 개발을 통한 좋은 시민 양성, 자신의 고유한 문화에 대한 감각 유지 및 다양한 문화를 인정하는 태도를 기르는 것이며, 내용은 16개의 주제별 활동으로 구성되어 있다. 일반적으로 한 주제당 4주에서 6주간 활동이 지속되며 각 주제별 활동 마다 유치원 교육과정의 4개 영역별 목표와 연계성을 두는 것을 중요시 하고 있다. The purpose of this study is to analyze curriculum of international kindergartens in Korea. This is done by analyzing the International Primary Curriculum(IPC) which is the main curriculum in ECLC International Kindergarten, Korea. The IPC is an international curriculum providing a cross -curricular, thematic, and certain teaching structure designed to engage children of all abilities in today’s world. The results of this study are as follows: First, the IPC Early Years curriculum for 3-5 years old consists of four key areas of learning which are Independence and Interdependence, Communicating, Exploring and Healthy Living. Second, the learning program provides three main strands, which are literacy, numeracy, and IPC. Third, the IPC program has been developed to provide the following objects: 1) to help children learn the subject knowledge, skill and understanding they need to become aware of the world around them, 2) to help children develop an international mind-set alongside their awareness of their own nationality, and 3) to help children develop the personal skills they need to take an active part in the world throughout their lives. Forth, the curriculum provides 16 exciting units of work designed to fully address the four key areas of learning. Each theme lasts for between four and six weeks. The 16 units are Pattern, All about me, Animals, Changes, Clothes, Family and Friends, Food, Going Places, Houses and Home, Let's Pretend, Plants and Flowers, Sand and Water, Shopping, Treasure, The Olympics, and Up and Away.

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          한국·미국의 유아교육과 학교교육간의 전이 및 연계 비교

          유선영(Yu Sun young),이성희(Lee Sung hee) 한국비교교육학회 2017 比較敎育硏究 Vol.27 No.2

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구의 목적은 한국과 미국의 유아교육과 학교교육 전이 및 연계 실제를 살펴봄으로써 전이 및 연계교육의 바람직한 방향을 모색하는데 있다. 이를 위해 관련 선행연구 및 문헌을 비교· 분석하였으며, 크게 한국·미국의 유아교육과 학교교육 체제 및 유아·교사·학부모 연계교육 지원으로 내용을 나누어 살펴보았다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국 유아의 경우 초등학교 입학으로 전이가 이루어지는 반면 미국 유아의 경우 학제에 포함된 K(유치원)으로 전이가 이루어짐을 알 수 있다. 또한 한국의 경우 유치원과 초등학교가 각기 다른 교육과정으로 운영되는 반면, 미국의 경우 K부터 12까지 연계된 교과핵심성취기준에 따라 운영된다. 한국과 미국 모두 각 교육과정 내에서 유초연계와 적응을 지원하는 내용이 다루어진다. 둘째, 한국과 미국의 경우 유초연계 프로그램을 운영함으로써 직접적으로 유아의 초등학교 학습 및 생활 적응을 지원한다. 또한 한국의 경우 유치원과 초등학교 교사가 학교 간 방문과 상호 수업 교류 및 협의를 통해 교수학습 및 교육과정에 대한 이해를 돕는 반면, 미국의 경우 프리스쿨· Pre-K 교사와 K 교사가 유아의 정보를 공유할 수 있도록 연계한다. 마지막으로 한국의 경우 부모지원은 주로 유치원에서 부모교육특강이나 가정통신문을 활용하는 반면, 미국의 경우 코디네이터를 활용해 전이과정을 지원한다. 이러한 결과를 토대로 유아교육과 학교교육의 전이 및 연계를 내실화할 수 있는 방안에 대해 논의하고 제언하였다. The purpose of this study is to analyze the transition and continuity practices between Korea and the United States and provide valuable information by examining a wide range of studies on the transition process. Literature review and comparative research are used as a research method. First, the transition process on the school system in both countries are reviewed. Then, administration and support for children, teachers, and parents for transition in Korea and the United States are analyzed. Korean children experience school transition when they enter elementary school, whereas American children experience the transition when they enter kindergarten. Under the different systems each curriculum addresses the importance of continuity and provides subjects or theme for helping children’s early adjustment. Research from both countries indicates that transition programs have a positive influence on children’s adjustment to school. Programs intended for direct children’s experiences, teachers’ beliefs and experiences regarding transition, and family experience and involvement are key factors for children’s successful adjustment to school. To create meaningful transition practices and ensure continuity or children, the linkage among children, parents, and schools at the community level needs to be formed.

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