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        한국과 일본의 학교 안전교육 비교 연구(Ⅱ) - 학교 안전교육의 지도내용 및 교육방법을 중심으로 -

        유병열,손은혜 서울교육대학교 초등교육연구원 2019 한국초등교육 Vol.30 No.2

        This study was a follow-up study of the comparative study of school safety education in Korea and Japan, with the aim of finding significant implications for the improvement, development and practice of school safety education in Korea by comparing the contents of school safety education and guidance methods in both countries. The areas of school safety education are divided into seven safety categories in Korea, and are divided into 25 divisions and 56 groups in particular. In Japan, the areas of school safety education are divided into nine to 10 areas. In addition, health education and school lunch(meals) education are covered in separate areas. Based on these distinctions, both countries have guided school safety education through links to various subjects and extracurricular activities. In order to accomplish the purpose of the study, we compared and analyzed the areas and contents of school safety education in Korea and Japan, as well as teaching contents and teaching strategies and found some important implications. First, in the case of Korea, safety education for tsunamis, radiation and volcanoes is relatively weak compared to Japan, which requires improvement. Second, it is desirable in that the two countries' educational methods habituate students' appropriate behavior regarding safety and ability to practice with a focus on practical training and experience. Third, in Korea, we need to make more efforts to strengthen and stabilize safety education in relation to education. Fourth, in addition to practice and experience, efforts need to be strengthened to deepen intellectual understanding about safety and to enhance thinking and make thoughtful decisions, as well as improve problem=solving skills etc. Finally, it is crucial to encourage students to be more self-directed and creative so they can actively participate in investigating various topics on safety. 본 연구는 한국과 일본의 학교 안전교육 비교 연구(Ⅰ)의 후속 연구로서 양국의 학교 안전교육 내용 및 지도 방법 측면을 중심으로 비교하여, 이를 통해 한국의 학교 안전교육의 개선과 발전 및 실천에 유의미한 시사점을 찾는 데 목적이 있었다. 학교 안전교육의 영역을 한국의 경우 7대 안전으로 구분하 여, 25개의 중분류와 56개의 소분류로 구체적으로 구분되어 나뉘는데, 일본의 경우, 크게 생활 안전, 교통안전, 재해안전으로 구분하여 하위 9~10개의 영역으로 구분하고, 학교 보건교육 및 급식교육을 별도 영역으로 다루고 있다. 이러한 구분을 토대로 양국은 학교 안전교육을 여러 교과와의 연계, 교과 외 활동 등을 통해 지도해오고 있다. 본 연구에서는 한국과 일본의 학교 안전교육의 영역 및 내용을 비롯하여, 교과별 지도 내용과 지도 방법을 비교하고 분석하였는데, 이를 통해 몇 가지 중요한 시사점 을 찾았다. 첫째, 한국의 경우 쓰나미, 방사능, 화산 등에 대한 안전교육이 일본에 비해 상대적으로 약 하게 구성되어 있어 개선이 요청된다. 둘째, 양국의 교육 방법이 실습과 체험 중심으로 학생들의 안전 한 행동 기능과 실천 능력을 습관화한다는 점에서 바람직하다. 셋째, 한국의 경우 교과 교육과 연계한 안전교육의 강화 및 내실화에 보다 더 노력할 필요가 있다. 넷째, 실습과 체험 방식에 더하여 안전에 관한 지적 이해의 심화와 사고ㆍ판단력, 합리적 의사결정력, 문제해결력 등을 증진하기 위한 노력이 강화될 필요가 있다. 마지막으로 학생들이 스스로 안전에 관한 문제를 찾아 탐구하고 해결하며 개선해 가는 등 학생들의 자기주도적이고 적극적, 창의적인 안전교육 방법들로 발전시켜 가는 노력이 요구된 다. 이상의 시사점을 토대로 앞으로 한국의 학교안전교육이 학교 안팎의 다양한 지원과 연구를 통해 보다 체계화될 것으로 기대된다.

      • 국내 대학 인문사회계 분야 교수와 연구윤리

        유병열,Yu, Byeong-Yeol 한국대학교육협의회 2006 大學敎育 Vol.144 No.-

        인문사회계 분야 교수의 연구 부정행위 발생을 방지하기 위해서는 사회적·개인적인 차원에서 다각도적인 접근을 해야 한다. 연구윤리에 관한 논의를 활성화 함으로써 환경적 분위기를 형성해 가는 노력이 필요하고, 그에 필요한 구조와 제도를 확립해 나가야 한다. 해당 기관 등이 자체적으로 연구윤리와 관련된 기구와 규정을 마련하고 엄격히 실행해 가도록 하는 방안도 추진할 필요가 있다. 무엇보다도 인문사회계 분야 교수들 스스로가 학자로서 본연의 자세를 회복하고자 노력하는 일이 시급히 요구되며, 연구윤리와 관련된 교육을 제대로 실행해 가야 한다.

      • KCI등재

        바른생활과 교육과정 구성의 기본 방향

        유병열 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 1997 한국초등교육 Vol.9 No.1

        Nowadays we have an urgent task to develop a new curriculum of (Right Life) which is taught as a subject of moral education for the first and the second grade in elementary schools. But it is not easy to accomplish the task because, in relation to designing the curriculum, there are many different viewpoints, ideas, and opinions. So, for solving this problem, I strived to suggest a reasonable model of moral education curriculum for young children. Curriculum design usually involves many elements. But, in this study, I only treated objects, contents and clarified the pecular characteristics of the subject as well. My arguments and ideas suggested in this study can be summarized as follows: First, in relation to defining the unique characteristics of the subject, it is necessary to see Right Life as a special subject which pursues exclusively the moral education in elementary schools. Second, if we take the premise as above, Right Life must be considered as an intergrated subject which concentrats all efforts on bringing up the fundamental morality of young children. Third, in case of constructing the objectives of Right Life, it should be pursued thoroughly to make young children have moral habits and virtuous mind. Fourth, when we organize the contents, it is very important to pay attention to the core virtues and the moral development characteristics of young children. Fifth, it is indispensible to secure the connection between the curriculum of Right Life and the curriculum of Moral Education which intends to teach children over third grade. The purpose of moral education is to help children grow towards maturity of character. But, for developing mature character, it is necessary to make children acquire such basic morality as fundamental proprieties, good living habits, spirit of disciplin, and so on. For this reason, I especially emphasized in this study that we have to introduce the basic elements of moral character into the new curriculum of Right Life.

      • KCI등재

        남북체육교류의 ‘One Korea’ 전략 개발

        유병열,박세혁 한국체육정책학회 2019 한국체육정책학회지 Vol.17 No.4

        Sport has the potential to bring divided nations together. However, it can also cause or exacerbate tensions, conflicts, and non-peace. In addition, the recent increase in sport exchanges between South and North Korea offers a unique opportunity to investigate the changing role and efficacy of sport diplomacy and sport politics. The purpose of this study was to review previous studies concerning sports exchange programs between North and South Korea, and to propose possible ways of developing successful sport exchange programs. This study proposed 7 strategies in relation to sport exchanges between South and North Korea by utilizing an integrative review method. First, a written agreement for sport exchanges between South and North Korea needs to be prepared in a sustainable way. Second, youth sport, college sport, life-long sport activities as well as elite sports should be exchanged. Third, sport related business needs to be established to produce sport products at Kyesung Industry Complex. Fourth, a special team needs to be established to integrate sport exchange programs of South and North Korea. Fifth, diverse media need to be utilized to increase the effect of sport exchange programs and to maximize the image of Korea peninsular. Sixth, organizations are needed to share and disseminate ideas and informations concerning sport related knowledge of South and North Korea. Seventh, the sport exchange programs should be designed to contribute to the benefits of economic growth of North and South Korea by connecting sport tourism and environmental promotion.

      • KCI등재

        인성교육 공고화를 위한 제도적 방안

        유병열,윤영돈 한국윤리학회 2014 倫理硏究 Vol.1 No.99

        In the 20th century South Korea has been looked upon as nearly unique country to achieve success in both industrialization and democratization. But shadow as declination of value & morality was cast down inner compressed growth of South Korea. This study found out the cause of moral decay from market ideology and utilitarian side effectWith a view to restoring of morality in our time, it is necessary to scrutinize problem & solution in various aspects. This study intended to seek institutional level which plays a fundamental role to develop and systematize character education. In order to consolidate character education, institutional discussion what we delved into run as follow : Character Education Support Act, adult-oriented character education, adolescent character education based upon connection between school, family & community, training programs of in-service training & teachers’ education institute for character education. 한국은 20세기에 산업화와 민주화를 모두 성공시킨 거의 유일한 나라로 평가받고 있다. 그러나 한국의 압축적 성장 이면에 정신적 가치와 도덕성 쇠퇴라는 그림자가 드리워져 있다. 본 연구는 우리 사회의 도덕성 쇠퇴의 원인을 시장 이데올로기와 공리주의적 윤리관의 부정적 측면에서 기인한 윤리의식의 미흡과 그릇된 가치관에서 찾았다. 우리 시대 도덕성 회복은 다양한 층위의 인성교육에서 그 해법을 찾을 필요가 있다. 본 연구에서는 무엇보다 인성교육의 내실화와 체계화의 필수조건을 제도적 차원에서 해명하고자 했다. 인성교육의 공고화를 위해서 인성교육진흥법으로 대표되는 국가적 인성교육 제도 구축과 운영, 성인대상의 인성교육, 학교와 가정․지역사회를 연계한 청소년 인성교육, 학교 도덕과교육을 통한 인성교육, 현직 교원연수 및 교원양성대학의 인성교육에 대해 논구하였다.

      • 테니스클럽 동호인들의 여가만족과 생활만족의 관계

        유병열 한국여가학회(구 한국레크리에이션교육학회) 2010 한국여가학회지 Vol.11 No.2

        본 연구는 테니스클럽 동호인들의 여가만족과 생활만족과의 관계를 규명함으로써 테니스 참가자의 참가와 지속동기를 이해하는데 보다 유용한 정보를 제공하고자 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 서울지역의 테니스동호인 클럽에 참가하고 있는 20세 이상의 성인 남녀를 모집단으로 설정하였다. 편의표집법(convenience sampling)을 이용하여 자기평가기입법(self-administration method)으로 응답하도록 한 후 질문지를 회수하였다. 수집된 자료 중 불성실한 응답 자료는 제외하고 실제 분석에 사용된 자료는 총 154명이었다. 수집한 자료를 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 여가만족도는 선행 연구와 유사하게 다차원적 개념임이 요인분석을 통해 입증되었다. 응답자들의 연령 및 학력에 따라 여가만족에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 참여변수에 따른 여가만족의 차이를 검증한 결과, 참여빈도가 높은 집단이 낮은 집단보다도 여가만족을 높이 인지하는 것으로 나타났다. 여가만족과 생활만족과의 관계를 알아보기 위하여 다중회귀 분석한 결과, 여가만족의 모든 하위요인이 생활만족에 통계적으로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate characteristics for participation in tennis and to explore the relationships between leisure satisfaction, and life satisfaction for participants in tennis clubs. The sample consisted of 154 tennis club participants. Data were collected from registrants for selected 26 tennis clubs by using the convenience sampling technique in Seoul, Korea. Factor analyses for leisure satisfaction revealed similar factor structures to those reported in previous sport and leisure research. Findings indicated that frequency of participation was significantly related to leisure satisfaction. The findings from multiple regression support the conclusion that all subdimensions of leisure satisfaction are predictive of life satisfaction.

      • 초등 도덕과 새 교과서 체제·구성의 특징과 활용 방안

        유병열 공주교육대학교 2011 公州敎大論叢 Vol.48 No.S

        2007 개정 초?중등학교 도덕과 교육과정에 의거한 새 초등 도덕과 교과서가 개발되어, 2010년부터는 3?4학년용이 그리고 2011년부터는 5?6학년용이 현장에 적용되고 있다. 이에 따라 새 도덕 교과서에 대한 이해를 심화하고 그 활용을 제대로 하도록 돕는 일이 매우 중요하고도 시급한 과제가 되고 있다. 이 연구에서는 바로 이러한 점을 직시하여 새 도덕 교과서의 체제?구성을 소개하고 그 활용 방안을 탐구, 안내하고자 하는 데 목적이 있었다. 이를 위해 먼저 새 도덕과 교과서가 어떤 관점과 원리 위에서 어떻게 구성되어 있는지를 논의하였다. 구체적으로 새 도덕 교과서는 덕과 인격을 기르기 위한 덕?인격교육적 접근에 기초하고 있으며. 덕과 인격을 구성하는 지?정?행 측면의 요소들을 설정하고 이를 기르기 위해 조직적이고도 체계적으로 접근하고 있는데 이러한 점들을 비교적 자세하게 안내하고자 한 것이다. 이어서 이러한 새 도덕 교과서를 활용한 도덕 수업이 기본적으로 어떻게 운영될 수 있는지를 논하였다. 새 교과서를 활용한 도덕수업은 1차시: 지식이해 중심-2차시: 도덕판단 중심-3차시: 가치심화 중심을 기본골격으로 하면서 여기에 정의적 접근과 행동적 접근이 순차적?동시적으로 통합 추구되도록 하고 있는데 바로 이러한 점들을 고려한 도덕수업의 기본 모습을 탐구, 제시하고자 한 것이다. 그리고 중학년과 고학년 교과서 사이의 차별성과 연계성 및 새 도덕 교과서 활용상의 유의점 등에 대해서도 논의하였다. Nowadays we have developed new textbooks of elementary moral education based on 2009 national curriculum of moral education. As we know very well, the textbooks play the decisive roles in elementary moral education in this country. So if we really want to practice good moral education in schools and bring up desirable character-virtues in our children, we must know the textbooks accurately and strive to use them very effectively. So, in order to contribute to this purpose, I have tried to introduce and give some good explanations about the systems and structures of the textbooks of elementary moral education. In addition, I inquired and suggested the process and methods of the moral teaching-learning that are practiced in using the textbooks in elementary classes. Also, I explained the differences and main characteristics of the textbooks between 3-4 grade and 5-6 grade. And finally, I suggested some things that we have to considerate when we use the textbooks in elementary moral education.

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