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한국과 중국의 화학물질 관리법에 대한 비교 및 고찰 : 중국 위험화학품안전관리조례와
유라 호서대학교 안전환경기술융합대학원 2017 국내석사
중국은 2002년 ‘위험화학품안전관리조례(中华人民共和国国务院令, 국무원령 제344호)’을 실시한 이후 2015년 ‘위험화학품안전관리조례(中华人民共和国国务院令, 국무원령 제591호)’를 도입하였다. 특히 2015년 톈진항에서 발생한 톈진항 화학 폭발사고로 인하여 해당 조례 및 중국 내 화학물질 관리는 더욱 강화될 것으로 보인다. 본 논문에서는 이러한 중국 정부의 기조 및 중국법상의 특이점인 목적을 위해 법이 도입되고 이를 위해 전 부처가 협업함과 동시에 입법 과정 역시 공산당 정책의 실현이라는 특이점을 연구하여 향후 중국시장으로 진출을 꾀하는 기업들에 대해 도움이 되기를 바란다. 또한 중국의 유해화학물질 관리법의 강점과 약점에 대한 이해를 기반으로 국내 유해화학물질 관리에 도움이 되리라 기대한다.
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유라 경인교육대학교 교육전문대학원 2020 국내석사
본 연구는 한국어 학습자의 쓰기 막힘 원인에 관한 사례 연구로 한국어 학습자들이 경험하는 쓰기 막힘 현상의 원인을 밝히는 것을 목적으로 한다. 필자는 누구나 쓰기 수행 중 많은 인지적 문제를 맞닥뜨리고 이를 해결해 나가면서 한 편의 글을 완성해 나가는 중에 한동안 글을 쓰지 못하는 상태인 쓰기 막힘을 경험하게 된다. 그러나 대부분의 한국어 학습자들은 자신이 왜 쓰기를 계속해 나가지 못하고 멈추게 되는지 그 이유를 알지 못하면서 쓰기를 어렵게 생각하는 경우가 많다. 문어적 의사소통능력의 신장을 위해서는 쓰기 능력 향상이 필수적이다. 쓰기에 대한 관점이 달라짐에 따라 결과 중심 쓰기에서 과정 중심 쓰기로 그 경향이 바뀌면서 쓰기 과정 모형들이 만들어졌으며 쓰기 과정의 동시성, 회귀성을 주장하는 모형에 따라 그동안 규칙, 계획에 따른 과정 중심 쓰기 교육이 계속되었음에도 학습자들은 여전히 자신의 사고 과정을 논리적으로 표현하는 데 어려움을 느끼면서 쓰기 유창성을 발휘하지 못하는 부분이 있다. 본 논문은 쓰기 유창성을 가로막는 원인 중 하나로 쓰기 막힘을 지목하고 쓰기 막힘의 원인을 규명하려고 하였다. 지금까지 한국어 교육에서 효율적이라고 주장하는 쓰기 교수-학습 방법들이 제시되어 왔으나 한국어 교육에서 학습자들이 왜 쓰기를 어려워하는가에 관해서는 거의 논의가 되지 않았다. 이에 본 연구에서는 한국어 학습자가 글을 쓰는 동안의 사고 과정 관찰 및 분석을 통해 쓰기 막힘의 원인을 밝힘으로써 한국어 학습자들의 쓰기 어려움 해소 및 쓰기 능력 향상에 도움을 주려고 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 베트남 및 몽골 출신 한국어 L2 중급 학습자 5명을 대상으로 그들의 한국어 쓰기 과정에서의 쓰기 막힘 현상을 관찰, 기술, 분석해 그 원인을 규명하였다. 1장에서는 쓰기 막힘 연구의 필요성 및 목적을 밝히고 연구 내용 및 연구 방법을 서술하였다. 아울러 선행연구를 통해 그동안 국내외에서 쓰기 막힘 연구가 어떻게 이루어져 왔는지를 살펴보았다. 2장에서는 쓰기 과정과 쓰기 막힘 연구에 필요한 이론적 배경을 고찰하고 쓰기 막힘의 개념 및 원인을 정의하였다. 3장에서는 연구 참여자 선정 과정 및 연구 참여자에 관해 상술하고 회상 자극법을 통한 쓰기 막힘의 연구 절차 및 쓰기 과정 관찰 방법과 자료 분석 방법을 기술하였다. 4장에서는 연구 참여자별로 나타난 쓰기 막힘 현상에 대해 기술하고 이를 분석해 연구 참여자별 쓰기 막힘 원인을 밝힌 후 쓰기 막힘 원인에 대한 종합적 분석을 하였다. 5장에서는 연구 결과를 요약·정리하고 본 연구의 의의와 제언 및 한계점 등을 기술하였다. 연구 결과 L2 쓰기도 L1 쓰기와 같은 쓰기의 과정을 거쳐 이루어지며 L1 쓰기에서처럼 L2 쓰기에서도 아이디어 생성, 아이디어 조직 및 배열의 어려움 등으로 인한 쓰기 막힘이 일어나지만 특별히 L2 쓰기에서의 쓰기 막힘의 원인은 L2 언어지식의 부족, L1 사고를 L2 문자언어로 표현하는 데서 오는 어려움 등으로 조금 다르게 나타남을 알 수 있었다. 본 연구는 한국어 학습자의 한국어 L2 쓰기 동안의 사고 과정 관찰을 통해 그동안 한국어 교육에서 거의 연구되지 않았던 한국어 학습자의 쓰기 막힘 원인에 관해 연구하였다는 데 의의가 있다. 본 연구를 바탕으로 향후 쓰기 막힘 및 쓰기 막힘 원인과 관련한 좀 더 활발한 연구가 나오기를 기대한다. 핵심어: 쓰기 막힘, 쓰기 막힘의 원인, 쓰기 과정, 사고 과정, 인지주의, 인지심리학, 회상 자극법 This case study aims to figure out the causes of writing block of KFL learners. It is no wonder writing block could happen to every writer. But many KFL learners don’t recognize the reason why they pause during their writing while only feeling difficulty in writing. It is essential to improve writing ability for written communication competence. But KFL learners have difficulty in expressing their thinking process logically. This study identifies the causes of writing block of KFL learners by way of observing their thinking processes while writing using stimulated recall. 3 Vietnamese intermediate level KFL learners and 2 Mongolian intermediate level KFL learners are selected for this study. This study finds that L1 writing and that of L2 tend to share same characteristics of the writing process including writing block. But the causes of writing block are somewhat varied. KFL learners lack L2 linguistic knowledge. Also they have difficulty in transforming L1 thinking to L2 written language. And these cause writing block. Key words: Writing block, Causes of writing block, Writing process, Thinking process, Cognitivism, Cognitive psychology, Stimulated recall
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