장기 송변전설비계획 수립 현황 (2008~2022)

오현진(Hyeon-Jin Oh),황종영(Jong-Young Hwang),원영진(Young-Jin Won),김상권(Sang-Kwon Kim) 대한전기학회 2009 대한전기학회 학술대회 논문집 Vol.2009 No.7

정부는 전기사업법 제25조(전력수급기본계획의 수립)에 근거하여 전력정책 방향, 전력수요전망, 송변전 및 발전설비계획 등을 포함한 향후 15년간(2008~2022)의 전력수급전반에 관한 내용과 관련하여 제4차 전력수급기본계획을 2008월 12월 29일에 공고하였고, 이를 바탕으로 2009년 3월에 한전에서 장기 송변전설비계획을 수립하였는데, 이에대한 내용을 알아보기로 한다.

대학생 독서 토론을 위한 논제의 적절성에 대한 검토 : 조선대 사례를 중심으로

오현진 ( Hyeon Jin Oh ) 조선대학교 인문학연구소 2015 인문학연구 Vol.0 No.50

이 연구는 대학 신입생들을 대상으로 이루어지는 <사고와 표현> 강좌에서 ‘독서 토론’이 보다 효과적으로 이루어질 수 있는 방안을 모색하고자, <사고와 표현>에서 활용하고 있는 ‘독서 토론’이 지니는 특성과 이 과정에서 방향키 역할을 담당하는 ‘토론 논제의 요건’에 대해 살펴보고자 하였다. 이를 위해 대학생이 경험해야될 독서 토론이란 무엇이며 어떤 특성을 지니는지 살펴보고자 하였다. 그리고 원활한 독서 토론이 이루어지기 위한 전제 조건이자 필수 요건인 ‘토론 논제’가 어떤특성을 지니는지 정리해 보았다. 이를 위해 조선대에서 <사고와 표현> 과목을 실제 담당하고 있는 교수자들이 ‘토론 논제’의 요건을 어떻게 보고 있는지 설문 조사를 실시하였다. 그리고 조선대 <사고와 표현> 교재의 독서 토론 논제가 어떤 면에서 적절한지 판단해 보았다. 대학생 독서 토론은 ‘독서’를 통해 읽기 자료를 통해 제시된 문제 상황이나 의사소통 맥락을 파악하고, 자신의 주장이나 의견에 걸맞은 정보를 수집, 분석, 종합 하는 것이다. 그리고 ‘토론’ 과정에서 서로 다른 의견을 가진 사람들과의 소통을 통해, 자신의 주장이나 의견을 다듬고 정교화 할 수 있을 뿐만 아니라 공동의 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 경험을 하게 될 것이다. 본고에서는 대학생 독서 토론을 위한 요건으로 다음과 같이 여섯 가지를 제시하고자 하였다. 첫째, 시의적절하면서도 학생들의 삶과 밀접한 관련이 있어 중요하다고 느껴, 스스로 독서 토론에 대한 필요성과 흥미를 가질 수 있어야 한다. 둘째, 관련자들의 입장 차이나 의견 대립 지점이 명확하여 쟁점이 무엇인지 쉽게 파악할 수 있어야, 학생들이 독서 토론 과정에서 길을 잃지 않을 것이다. 셋째, 독서 토론 과정을 통해 학생들의 고정 관념이나 기존에 가지고 있던 생각의 틀을 벗어날 수 있는 경험을 제공할 수 있어야 한다. 넷째, 정보 수집과 재구성 능력을 길러줄 수 있도록, 다양하고 공신력 있는 자료나 정보를 수집할 수 있는 방법을 연습할 수 있는 논제여야 한다. 다섯째, 대학생으로서 지적 동기와 호기심을 자극할 수 있어야 하며, 독서 토론 활동 후에도 학생들의 지적 만족감을 줄 수 있어야 한다. 여섯째, 교양 필수 과목에서 진행되는 활동이라는 현실적 상황을 고려하여, 과제 수행 과정이 지나치게 복잡하거나 어려워 많은 시간이나 노력을 들이지 않게해야 한다. This study aims to seek plans to carry out the ``reading discussion`` portion of the <Thoughts and Expressions> class, which targets first-year university students, more effectively. We examined what reading discussions a university student should experience and reviewed the characteristics. Also, we organized the characteristics of a ``discussion topic``, which is the precondition and prerequisite for a smooth reading discussion. Based on the findings, we analyzed the strengths and weaknesses of the reading discussion topics suggested by Chosun University``s textbook for <Thoughts and Expressions> class. During a university reading discussion, one has to understand the conflict situation or communication context of a reading material through ``reading`` and collect, analyze and piece together the appropriate information that supports one``s opinion. By interacting with other people``s different opinions during the ``discussion`` process, it is possible not only to elaborate one``s opinions and arguments but eventually experience reaching a rational solution to a common problem. In this article, we would like to suggest the following six requirements for a university reading discussion. First, a reading discussion should be both opportune and relevant to the lives of students which will motivate a voluntary sense of necessity and interest. Second, the different stances and conflicting opinions of related parties should be clear and easy to understand so that the students can easily follow the discussion process. Third, a reading discussion should be able to provide the opportunity to break the stereotypes and other fixed ideas the students had at the beginning. Fourth, the topics should be able to help the students learn the ability to collect and reorganize data and practice searching and collecting information with public confidence. Fifth, a reading discussion should stimulate one``s intellectual motivation and curiosity as a university student and should also be able to provide the students with intellectual satisfaction after discussion. Sixth, taking into consideration the fact that the discussion is part of a mandatory cultural subject, the assignment process should not be so difficult or complicated that it demands a lot of time and effort. This article aimed to study the characteristics of ``reading discussion`` used in the <Thoughts and Expressions> class and review the ``requirements for discussion topics``. This attempt is meaningful in that it examined the direction of learning in <Thoughts and Expressions> subject and the current situation of its context and methods, and also that it provided a contemplation on future plans.

중학교 <환경과 녹색성장> 교과서에 대한 검토

오현진(Oh, Hyeon-jin) 문학과환경학회 2017 문학과 환경 Vol.16 No.2

이 연구에서는 현재 중학교에서 사용 중인 <환경과 녹색성장> 교과서의 구체적인 내용과 특징을 살펴보았다. 환경 교육이 자연과학적 접근뿐만 아니라 인문학적, 사회과학적, 예술적 측면 등에서 통합적으로 이루어져야 한다는 전제에서 국어 교육과의 통합 지점을 찾고자 하는 것이 목적이었다. 교과서에는 당시 환경 정책이나 주류 이론이나 이슈 등이 반영되어 있으므로, 환경 교과서를 검토해 봄으로써 국어교육 상황에서 보완되어야 할 점이나 환경 교육과 통합 교육이 이루어질 때의 접점을 확인할 수 있다는 의의가 있을 것이다. 환경 교과서들은 교육과정에서 명시하고 있는 내용 체계 및 영역별 교육 내용을 충실히 담고 있었다. 그러나 환경학이나 환경 공학 등 자연과학적 측면의 이론적 지식이 주로 제시되어 있어, 환경 문제에 대한 통합적 인식이나 가치관 변화를 기반으로 한 환경 문제에 대한 적극적인 실천이나 지속적인 행동을 이끌어내기 어렵다는 한계가 있다. 생태인문학적 내용이 보완되어야 하며, 환경 감수성 및 가치관, 태도등 정의적 영역을 길러줄 수 있는 다양한 문학 작품 및 토론 논제 등이 발굴, 제시되어야 한다. 사회과나 과학과와 변별될 수 있는 환경이나 생태 문제에 대한 종합적인 안목이나 통합적 관점 제시함으로써 교과로서의 독자성을 마련해야 할 것이다. 환경 교육을 위한 문학 작품 선집 발간, 주제별 또는 상황별 작품 발굴 및 정리, 국어 능력을 기반으로 한 환경 교육 방법 및 활동 구안 등을 통해 현재 환경 교육에서 부족한 국어교육적 접근이나 정의적 영역에 대한 보완이 가능할 것이다. This study examined the specific contents and characteristics of the 〈Environment and Green Growth〉, the textbook that is currently in use in middle schools. In the sense that environmental education should not only be carried out in natural science but also be integrated with humanistic, social science, and artistic aspect, this study aimed to find the point of integration with Korean language education. Environmental textbooks faithfully follow the content system and contain the contents of different subjects specified in the curriculum. However, the theoretical knowledge of natural sciences such as environmental science and environmental engineering is mainly presented, so there is the limitation that it is difficult to take active action or continuous efforts on environmental problems based on the integrated awareness or changes of value concerning environmental problems. It is possible to supplement the lack of Korean language education or the affective area in the present environmental education by publishing the selection of literary works for environmental education, finding and organizing works by themes or situations, and seeking environmental education methods and activities based on Korean language ability.

고등학생의 띄어쓰기에 대한 인식 변화 연구 : 1970년대와 2007년 고등학생의 비교

오현진 ( Hyeon Jin Oh ) 우리어문학회 2008 우리어문연구 Vol.30 No.-

문제중심학습 모형을 적용한 STEM 교육 프로그램 개발 및 적용: 중학교의 ‘우주탐사’ 주제를 중심으로

오현진(Hyeon-Jin Oh),손정주(Jungjoo Sohn) 한국교원대학교 뇌기반교육연구소 2020 Brain, Digital, & Learning Vol.10 No.4

The purpose of this study is to develop STEM education program applied Problem-Based Learning learning model for the subject of Space Exploration and to analyze student’s attitudes toward science, technology, engineering and mathematics. The study topic of ‘space exploration’ was selected in the 2015 revised curriculum, and the two kinds of activities, ‘space exploration history table production’ and ‘soft landing space exploration ship’ were design. Developed STEM program was composed with 6 lessons and modified and supplemented based on eight experts content feasibility checks. The final STEM education program was conducted on 120 middle school students in Pohang. Data analysis analyzed the effects of changing attitudes toward science, technology, engineering, and mathematics before and after class by conducting a t-test before and after a same group. As a result, this STEM program had a positive effect on students attitudes toward science, technology, engineering, and mathematics, and overall, it had a high effect on their abilities.

다문화 학습자를 위한 국어 표현 교육 방안에 대한 연구

오현진(Oh, Hyeon-jin) 중앙어문학회 2014 語文論集 Vol.58 No.-

이 연구에서는 국어 교육 내에서 사용되고 있는 다문화 학습자에 대한 외연을 보다 확대할 필요가 있음을 제안하고, 다문화 국어 교실에서 길러주어야 하는 ‘국어 표현 능력’을 길러줄 수 있는 전제와 방안을 제시하고자 하였다. 다문화 사회로의 과도기에 태어난 오늘날의 학생들은 성장한 뒤에는 지금보다 훨씬 더 많은 문화들이 혼재하고 융합되어 있는 다문화 사회를 살아가게 될 것이다. 다양한 문화나 가치를 가진 사람들이 공존하는 현대 사회에서 여러 가지 문제나 갈등 상황을 효과적으로 해결하기 위해서는 대화나 협상, 발표, 토의, 토론 등 다양한 유형의 의사소통을 효과적이고 적절하게 수행할 수 있는 표현능력이 필수적인 것이다. 다문화 시대에 요구되는 표현 능력을 길러주기 위해서는 ‘다름에 대해 인정’하고 ‘상대방을 배려할 수 있는 능력’이 전제되어야 할 것이다. 이를 위해 다문화 사회에서 효과적인 의사소통을 방해할 수 있는 다른 민족이나 문화에 대한 부정적 인식이나 선입견을 개선하고, 인종 차별적 표현이나 상대방의 문화를 비하하거나 조롱하는 표현 등을 쓰지 않도록 교육해야 한다. 그리고 다른 인종이나 국가, 문화를 만났을 때 소통하기 위해 사용할 수 있는 전략이나 기능을 익히고, 다른 문화에 대해 개방적이고 수용적인 태도를 가질 수 있도록 지도해야 할 것이다. This study suggests that it is necessary to expand the extension for multi-culture learners used in Korean education and aims to present the premise and method of raising the ‘Korean expression ability” that should be raised at multi-culture Korean class. Today’s students who were born in the transition period toward a multi-cultural society will grow up to live in a multicultural society in which many more cultures than now are mixed and combined together. To effectively solve several problems or conflict status in modern society where people with diverse culture or value coexist, it is essential to have the expression ability to effectively and suitably perform various kinds of communication including conversation, negotiation, discussion and debate. To raise the expression ability required in the multi-cultural age, ability to accept the difference and to consider others should be prepared. For this purpose, it should be taught to improve prejudice or negative perception on other people or culture that may interrupt the effective communication at multiculture society and not to use expression that belittle or ridicule culture of others or racial discrimination expression. It is also required to learn the strategy or function to use for communication when encountering different race, country or culture, and to have open and receptive attitude for other culture.

국내 동해안지역 병렬형 FACTS의 전압부동대역 변경에 따른 계통영향 분석에 관한 연구

오현진(Hyeon-jin Oh),곽은섭(Eun-sup Kwak),하용구(Yong-gu Ha),임세현(Se-hyun Lim),경미림(Mi-Rim Kyeong),유영하(Young-ha Yoo) 대한전기학회 2020 대한전기학회 학술대회 논문집 Vol.2020 No.10

무선 전력구 지중T/L 운영시스템 개발

오현진(Hyeon-jin Oh),김양상(Yangsang Kim),구동철(Dongcheol Koo),신승준(Seungjoon Shin),김학연(Hak-yeon Kim) 대한전기학회 2019 대한전기학회 학술대회 논문집 Vol.2019 No.7

동료 피드백을 통해 살펴본 대학생들의 발표에 대한 사전 지식

오현진(Oh, Hyeon-jin) 중앙어문학회 2017 語文論集 Vol.69 No.-

이 글에서는 대학생들에게 본격적인 발표 교육을 하기 전, 학생들이 발표에 대해 어떤 사전 지식을 가지고 있는지 파악해 보았다. 현재 대학 발표교육이 학생들이 받아온 이전 학교 교육 내용을 제대로 고려하지 못한 채 이루어져, 유사한 이론적 지식을 반복적으로 제시하거나 강조함으로써 학생들에게 가장 필요한 실제 발표 기회를 제대로 주지 못하고 있는 것은 아닌가 하는 의문에서 출발하였다. 대학생들이 다른 학생들의 발표를 듣고 난 뒤 작성한 자유서술형 동료 피드백을 분석해 본 결과는 다음과 같다. 학생들은 재미있고 참신하며 진솔한 내용이나 주제를 선호하였고, 큰 목소리와 보통 빠르기의 속도에 긍정적인 피드백을 제시하였다. 그리고 시선을 청중에게 골고루 주면서 대화하듯 이야기하는 것을 좋은 발표라 평가하였다. 학생들의 동료 피드백은 국어 교육에서 자주 활용되는 분석적 평가표와 다르게 ‘언어적 표현’보다는 ‘비언어적 표현’에 대해 주로 이루어졌으며, ‘태도적 측면’ 역시 분석적 평가표에 제시된 항목 이외의 것에 주목하고 있었다. 이는 교수자에 의해 제공되는 평가 기준표의 항목들이 좀 더 상세화되거나 수정되어야 할 부분이 있다는 것을 보여주는 것이며, 대학생들이 발표를 준비하거나 듣는 과정에서 좀 더 주목해야 할 지식이나 전략 등이 있다는 것을 있음을 알려주는 것이다. 이 연구는 대학생들이 기존에 받았던 화법 교육에서 발표와 관련된 내용들을 어떻게 학습하였는지 확인하는 과정을 통해, 대학 발표 교육의 내용을 마련할 수 있는 근거를 마련하고자 하였다. 그러나 분석한 동료 피드백의 양이 적어 일반화하기 어렵고, 학생들의 동료 피드백을 분석하는 과정에서 여러 전문가들의 검토를 거치지 못했다는 점에서 한계가 남아 있다. Before providing undergraduates with genuine presentation education, this study examines what sort of prior knowledge students have, related to presentations. This research begins by asking whether current university education related to presentations simply presents and stresses related theoretical knowledge in a repetitive manner or properly reflects the content of students’ school education, providing them with essential opportunities to give presentations. After analyzing students’ peer feedback, which was freely described after listening to their fellow students’ speeches, the results were as follows: undergraduates preferred content or themes that were fun, original, and honest; they responded positively to a loud voice and a regular speed of delivery; and they positively evaluated speakers who looked at their audience evenly and spoke in a conversational tone. Students’ peer feedback was mostly related to “non-verbal expressions,” as opposed to “verbal expressions,” unlike the analytical evaluation often used in Korean education. With regard to “attitude,” students paid attention to certain categories not included in the analytical evaluation. This implies that items in the table of evaluation criteria provided by instructors need to be more precisely specified or indeed modified; it has been found that certain existing knowledge and strategies should be taken into account as undergraduates prepare for, or listen to, a presentation. By confirming how students have learned about speeches and related presentation skills previously, this study attempted to provide a framework for the content of presentation education in the university curriculum. This study was limited, however, in that the quantity of peer feedback used for the analysis was too small to be applied more generally. Another limitation was the fact that the process of analyzing students’ peer feedback was not reviewed by different experts.

운동 피로와 시각정보 차단이 직립서기 자세제어에 미치는 영향

오현진 ( Hyun Jin Oh ),염창홍 ( Chang Hong Youm ),김태현 ( Tae Hyeon Kim ) 한국운동역학회 2011 한국운동역학회지 Vol.21 No.3

The purpose of this study was to investigate the effects of exercise-induced fatigue and blocked vision on postural control during upright stance in elderly women. The study population included 22 women who were aged over 65 years, had no sustained orthopedic damage within the last 6 months, and had been randomly recruited. The results were analyzed with respect to the mediolateral and anteroposterior factors for the center of pressure. The exercise-induced fatigue and the absence of visual information increased the anteroposterior and mediolateral velocity for center of pressure. This means that the elderly women could control their posture through many sways. In conclusion, the exercise-induced fatigue and the blocked vision decreased ability of the postural control in elderly women. Further research on the change of postural control in relation to the types of exercise-induced fatigue and the levels of muscular fatigue is expected.