한강유역의 (漢江流域) 크롬이온 분포에 (分布) 관한 연구

안영식,홍사욱,나규환 한국하천호수학회 1975 생태와 환경 Vol.8 No.1·2

평생학습도시 추진실태와 발전과제 : 부산광역시 중구를 중심으로

안영식 東義大學校 美國學硏究所 2011 美國學論集 Vol.13 No.-

This study was to identify the status and strategy of lifelong learning in Jung-gu, Busan Metropolitan City. Through the literature review of lifelong learning policy of Jung-gu, network system of lifelong learning institutions was weak. Jung-gu made a lifelong learning supporting law but output was shortage such as no organization, lack of project fund for lifelong learning. Need analysis research focus on citizens was conducted to know the current status of lifelong learning. In conclusion, direction, strategy, and project of lifelong learning were suggested for the development of lifelong learning in this city.

인류평화 비전을 제시해야할 지식인의 책임

안영식 세계기독교통일신령협회 2002 統一世界 Vol.- No.12

지금 인류는 한치 앞을 제대로 내다 볼 수 없는 불확실한 공포속에 살고 있다.9.11사태를 계기로 강대국 주도하에 힘에 의한 세계질서유지에는 한계를 드러냈다.소수의 테러분자들이 세계유일 초강대국 미국을 삼시간에 공포의 도가니로 몰아 넣었고 세계는 지금도 테러의 공포로부터 벗어나지 못하고 있다.만약 그들이 대량살상무기로 테러라도 감행하게 된다면 상상할 수 없는 비극을 초래할 수도 있는 것이다.그러면 왜 이들은 이와 같이 많은 사람들을 불행하게 하는 엄청난 일들을 자기 목숨을 희생하면서까지 저지르는 것일까? 이는 국가의 부를 위한 식민지 쟁탈을 위함도 아니요,이데올로기를 위해 싸우는 것은 더더욱 아니다.이는 종교를 바탕으로 한 이슬람 문명권이 기독교 문명권에 대한 저항이요,투쟁이라고 볼 수있다.이는 최근 발리나 모스코바에서 일어난 테러에서도 그 뿌리가 종교에 있음을 입증하고 있다.따라서 새 천년에 들어와 세계분쟁의 요인과 방법이 달라짐에 따른 세계평화를 위한 새로운 패러다임이 절실히 요구되고 있다.

여성단체 성장을 위한 부산여성종합개발센터 건립모형의 탐색

안영식 동의대학교 2004 인간과 문화 연구 Vol.- No.9

대학 졸업자의 노동이동 실태분석

안영식 東義大學校 美國學硏究所 2010 美國學論集 Vol.12 No.-

Labor mobility of human resources had influenced on regional economic development. Quality human resources wanted to go Metropolitan area for their jobs but did not want to go local area although small and medium sized companies had a difficulty because of shortage of human resources. In spite of the importance of labor mobility in Busan area, no survey research was conducted. The purpose of this study was to identify the labor mobility of university graduates in Busan area and was to suggest the effective strategies for the inducement of excellent human resources through the systematic analysis of labor mobility. Conclusions and policy suggestions were described for implications.

한강유역의 (漢江流域) 크롬이온 분포에 (分布) 관한 연구

안영식,홍사욱,나규환 ( Young Gun Ahn,Sa Uk Hong,Kyu Hwan Ra ) 한국하천호수학회 1975 생태와 환경 Vol.8 No.1·2

The authors investigated the present status of the chromium, DO and pH in the water of the Han river and its branches. The contents of chromium, DO and pH was measured twice in September 20th and November 22nd during 1974, on the An yang stream, Jeong neung stream, Jung ryang stream and Han river (main). 1. In September, at St. 1 and 2 on the Jeong neung stream chromium ion was determined 0.05ppm and 0.09ppm, and at the St. 4 and 5 on the Jung ryang stream chromium ion was determined 0.05 ppm 0.11 ppm, at the St. 6 where the confluence of Jung ryang stream and Chung gae stream and at the St. 7 and 8 on the An yang stream chromium ion was not detected in this month. 2. In November, on the Jeong neung stream chromium ion was not detected and on the Jung ryang stream chromium ion was determined 0.06 ppm and 0.07 ppm. At the St. 6 chromium ion was determined 0.05 ppm and at the St. 7 and 8 on the An yang stream chromium ion was determined 0.01 ppm. Both in September and November, the chromium ion was not detected at the St. 9 and 10 on the Han river (main).

사회과 학습에서 Design Thinking의 활용 가능성 탐색

안영식 한국사회교과교육학회 2021 사회과교육연구 Vol.28 No.1

This study is to explore the possibility of using Design Thinking in Social studies learning. To this end, first, the meaning and process of Design Thinking were examined, and its implications in social studies were confirmed. As a result, Design Thinking is based on: first, abilities to think about unstructured problems in real life, second, an interdisciplinary approach to such problems, third, a cognitive process that processes acquired various knowledges comprehensively, fourth, process of finding the best solution to a problem, and fifth, a learner-friendly way of thinking. Furthermore, courses of Design Thinking proposed by researchers were redesigned with a DT model, which could be applied to social studies classes and have seven steps, consisting of (1) user empathy, (2) understanding and defining problems, (3) exploring and sharing of knowledge, (4) structuring knowledge, (5) drafting solutions, (6) evaluating and feedbacking solutions, and (7) deriving final solutions. Therefore, considering the fact that characteristics of Social studies is inherent in Design Thinking, Design Thinking can be used as one of various learning tools in social studies. 본 연구는 사회과 학습에서 Design Thinking의 활용 가능성을 탐색하고자 한 것이다. 이를 위해 먼저 Design Thinking의 의미와 과정을 고찰하여 Design Thinking의 사회과적 함의를 확인하였다. 그 결과 Design Thinking은 첫째, 실제 삶의 비구조화된 문제를 다루는 사고능력, 둘째, 그러한 문제에 대해 학제적으로 접근하는 방식, 셋째, 확보한 다양한 지식을 종합적으로 처리하는 인지과정, 넷째, 문제에 대해 최선의 해결방안을 도출하는 과정, 다섯째, 학습자에게 친화적인 사고방식 등 다양한 측면의 사회과적 특성을 포함하였다. 또한, 연구자들이 제안한 Design Thinking의 과정은 ‘사용자 공감, 문제의 이해 및 정의, 지식의 탐색 및 공유, 지식의 구조화, 해결방안 초안 도출, 평가 및 피드백, 최종 방안 도출’ 등 일곱 단계의 DT 모형으로 구안되어 사회과 수업에 적용될 수 있었다. 이러한 Design Thinking의 대상, 접근방식, 방법, 결과, 학습자 측면의 사회과적 특성을 고려할 때, 또 그것을 토대로 구안한 DT 모형을 고려해 볼 때 Design Thinking은 사회과의 다양한 학습 도구 중 하나로 활용될 수 있는 가능성을 갖는다 할 수 있다.

통합적 사고의 대안적 사고 탐색 - Integrative Thinking과 Design Thinking을 중심으로 -

안영식 한국사회교과교육학회 2017 한국사회교과교육학회 학술대회지 Vol.2017 No.-

융합적 사고의 개념화를 위한 대안적 사고의 탐색(1) : Integrative Thinking

안영식 한국사회과교육학회 2019 시민교육연구 Vol.51 No.1

Convergent thinking is the core quality of the creative convergent talent that the 2015 revised curriculum is aimed at. In the social studies, however, the meaning and process are still in a state of non-conceptualization. Therefore, this study aims to examine the research trend of Integrative Thinking, one of its alternative thinking, as a method of securing implications for the conceptualization of Convergent Thinking. As a result, Integrative Thinking has three major trends. First, it is an interdisciplinary thinking that involves crossing the boundaries of various disciplines and areas and relating necessary knowledge to problem solving. The detailed processes of it were suggested as ‘exposure – engagement – selection – organisation – connection – application'. Second, cognitive abilities that work on various cognitive functions in various knowledge to solve problems are claimed to be 'intuition', 'application', 'synthesis', 'knowledge – comprehension – application – analysis – synthesis –evaluation’. Third, it is a meta-thinking that relates various accidents to each other, and the ‘salience-causality-architecture-resolution' was proposed as a detailed process. These tendencies and the detailed processes of IT, have the potential to be applied to the shape of convergent thinking of social studies that has a variety of disciplines such as: knowledge base, learning the social phenomenon that has the characteristic of totality, and STEAM education. 융합적 사고는 2015 개정 교육과정이 지향하는 창의융합형 인재의 핵심 자질이지만 그 의미와 과정은 여전히 미개념화의 상태이다. 이에 본 연구는 융합적 사고의 개념화를 위한 시사점 확보의 방안으로, 그것의 대안적 사고 중 하나인 Integrative Thinking의 연구 경향을 검토하고자 하였다. 그 결과 Integrative Thinking은 크게 세 가지 의미 경향을 가짐을 확인하였다. 첫째는 다양한 학문 및 영역의 경계를 뛰어 넘어 필요한 지식을 문제해결에 관련시키는 학제적 사고이다. 그것의 세부 과정으로는 ‘노출-관련-선택-조직-연결-적용’ 등이 제안되었다. 둘째는 다양한 지식들에 여러 가지 인지기능을 작용시켜 문제를 해결하는 인지적 능력으로, 세부 과정으로는 ‘직관’, ‘적용’, ‘종합’, ‘지식-이해-적용-분석-종합-평가’ 등이 주장되었다. 셋째는 다양한 사고들을 서로 관련시키는 메타 사고인데, ‘핵심특징-인과관계-구조-해결책’ 등이 세부 과정으로 제안되었다. 이러한 Integrative Thinking의 의미 경향과 세부 과정들은, 다양한 학문을 지식 기반으로 하고 총체성이라는 특성을 갖는 사회현상을 학습 대상으로 삼으며 융합교육에 직면해 있는 사회과가 추구할 융합적 사고의 모습에 적용될 수 있는 가능성을 갖는다.

초등 사회과 단계형 토론모형 - 대립토론을 중심으로 -

안영식 한국사회교과교육학회 2011 사회과교육연구 Vol.18 No.3

본 연구는 초등학생의 비판적 사고 신장을 위해 대립토론 개념을 바탕으로 토론모형에 대한 선행연구와 초등학생의 인지적, 정의적 특성 및 토론 유형을 고찰하여 초등 사회과에서 적용할 수 있는 토론모형을 개발하는 것을 목적으로 하였다. 연구를 통해 구안된 초등 사회과 단계형 토론모형은 크게 초급, 중급, 상급, 고급의 네 단계로 구성된다. 각 단계의 과정은 입론 - 교차조사 - 반론 - 최종발언의 순서를 기본 절차로 하여, 각 단계별로 토론 인원, 발언횟수, 시간, 의사소통 방식, 팀별 협력, 논제 난이도 등에서 점진적인 상향이 이루어지도록 구성되었다. 또한 실제적인 현장 적용성을 높이기 위해 단위 차시를 기준으로 각 절차별 시간을 배정하였고, 학생들의 자기주도적인 사고를 위해 팀별 작전시간을 부여하였다. 이러한 모형은 초등학생들의 비판적 사고와 논리적 사고를 신장하고, 사회과의 다양한 지식을 습득하여 내면화하게 하며, 상대방을 존중하고 결과에 승복하게 하는 민주시민의 자질을 함양케 할 것을 기대하게 한다. This study is aimed at the preliminary research concerning the debate model which attempts to enhance critical thinking among elementary school students and its development for practical use. This study also focuses on adaptability of the debate model for Elementary Social Studies after examining elementary school students’ debating patterns as well as their cognitive and affective features. The phase model for debate learning in Elementary Social Studies, developed by this study, is composed of four phases : beginning phase, intermediate phase, advanced phase and superior phase. Each phase has basic procedures such as constructive, cross examination, rebuttal and last word in order. Gradual increases will be made in each phase regarding the number of basic procedures, the number of debaters, the level of participation, time, communication methods, team work, the degree of difficulty of the debate topic, and so on. Furthermore, in order to increase the adaptability, I allocated the time for each procedure according to the respective period of the lesson, and allowed the students planning time to engage and strengthen their independent thinking skills. In conclusion, this model is expected to improve students’ critical and logical thinking skills, help them internalize knowledge of social studies, and prepare them for becoming a model citizen which will lead them to respect one another and accept the results.