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한국 성인의 수산물 섭취와 우울증과의 상관성 연구 : 2014-2020년도 국민건강영양조사 자료를 이용하여
신혜민 이화여자대학교 임상바이오헬스대학원 2023 국내석사
Depression is a common mental illness, and in addition to its profound impact on an individual's functional ability and quality of life, it also has major effects on suicide, cardiovascular disease, other diseases, and death from all causes. The growth of scientific research on nutrition in psychiatry is recent, but it has reached a stage that cannot be ignored any longer. This study was conducted to find out if the consumption of marine products by Korean adults is related to depression. This study was conducted on 18,149 people (7,541 men and 10,608 women) who participated in the 2014-2020 National Health and Nutrition Survey. The criteria for determining depression were classified as depression if the PHQ-9 survey result was more than 10 points or if they were currently being treated after receiving a doctor's diagnosis. The subjects' dietary intake was analyzed using 24-hour retrospective data per day. Food intake in the third quarter of marine products was significantly higher for both men and women in nutrients (energy, carbohydrate, protein, sugar, calcium, phosphorus, iron, beta-carotene, retinol, thiamine, riboflavin, niacin, folic acid and vitamin C), unsaturated fatty acids (PUFA.n-3 fatty acids. The relationship with depression caused by ingestion of marine products was significantly lower in men at 0.655 (95% CI0.471-0.911) in the upper third quartile than in the lower first quartile (P=0.0161). Women's risk of depression from seafood intake was significantly lower (P=0.0106), with a cross ratio of 0.730 (95% CI0.592- 0.899) in the upper third quartile than in the lower first quartile. Therefore, this study proved a link between seafood intake and depression. It was suggested that both men and women were related to the prevalence of depression with low marine product intake. 우울증은 흔한 정신질환으로 개인의 기능적 능력과 삶의 질에 대한 심오한 영향 이외에도, 자살, 심혈관 질환, 기타 질병, 모든 원인에 의한 사망 등에 주요한 영향을 미친다. 정신의학에서 영양과 관련된 과학적 연구의 성장은 최근의 일이지만 이제는 더 이상 무시할 수 없는 단계에 이르렀다. 본 연구는 한국 성인의 수산물 섭취가 우울증과 관련성이 있는지를 알아보고자 수행하였다. 본 연구는 2014 년부터 2020 년도 국민건강영양조사에 참여한 18,149 명 (남성 7,541 명, 여성 10,608 명)을 대상으로 연구가 진행되었다. 우울증 판정 기준은 PHQ-9 설문조사 결과가 10 점 이상인 경우와 의사 진단을 받고 현재 치료 중인 경우 우울증으로 분류하였다. 대상자의 식이 섭취는 1 일간의 24 시간 회상법 자료를 이용하여 분석하였다. 수산물 섭취 3 분위에 따른 식품 섭취량은 남녀 모두 영양소(에너지, 탄수화물, 단백질, 당, 칼슘, 인, 철, 나트륨, 칼륨, 베타카로틴, 레티놀, 티아민, 리보플라빈, 나이아신, 엽산, 비타민 C), 불포화지방산(PUFA, n-3 계 지방산, n-6 계 지방산, EPA, DHA), 및 10 개의 식품군(곡류, 채소류, 버섯류, 과일류, 해조류, 양념류, 유지류(식물), 육류, 어패류, 주류)에서 섭취량이 유의하게 높았다. 수산물 섭취에 따른 우울증과의 연관성은 남성에게서는 하위 1 분위군보다 상위 3 분위군에서 우울증 위험도 교차비가 0.655 (95% CI 0.471-0.911)로 유의적으로 낮았다 (P = 0.0161). 여성의 수산물섭취에 따른 우울증 위험도는 하위 1 분위군보다 상위 3 분위군에서 교차비가 0.730 (95% CI 0.592-0.899)로 유의적으로 낮았다 (P = 0.0106). 따라서 본 연구는 수산물 섭취와 우울증과의 연관성을 규명하였다. 전체 연구대상자 및 남성과 여성 모두 수산물 섭취가 낮은 우울증 유병률과 관련성이 있음을 제시하였다.
소셜미디어에 기반한 시각적 사고전략(Visual Thinking Strategies) 모형 미술감상교육 프로그램 개발 연구
신혜민 숙명여자대학교 교육대학원 2020 국내석사
현대 사회를 살아가는 우리들은 수많은 시각적 매체들 속에 살아가면서, 그것들을 손쉽게 그리고 어디에서나 접할 수 있게 되었다. 이러한 상황에서 우리들에게 요구되는 것은 일상에서 접하게 되는 다양한 시각 이미지를 보다 비판적이고 분석적으로 해석해내는 능력이다. 기술의 발달로 시각 문화의 영역은 점점 더 확장되어가고 있다. 그렇기 때문에 시각 이미지에 숨겨진 의미와 다원적 가치를 이해하고 읽어내는‘시각적 문해력’은 현대 사회를 살아가는데 필수적으로 갖춰야 할 역량이 되었다. 시각적 문해력은 ‘이미지’를 ‘언어’로서 해석할 수 있는 능력으로 시각 이미지의 이해를 보다 수월하게 해준다. 텍스트로서 해석된 감상은 다른 사람과 토론하고 공유하기 간편하고, 이러한 공유와 상호작용의 과정은 이미지에 대한 해석의 범주를 넓히고 감상에 대한 역량을 향상시킬 수 있다. 시각적 문해력 함양에 있어, 세심한 관찰을 통해 자신의 해석을 구체적인 텍스트로 구현해낼 수 있는 감상의 과정과 소통, 상호작용 등이 결합된다면 시너지를 낼 수 있다. 본 연구에서 전자의 역할로서 시각적 사고 전략(Visual Thinking Strategies), 후자의 역할로서 소셜 미디어를 제안하였다. 시각적 사고 전략을 통해 학생들이 미술 작품에 대한 감상을 진행하고 그 내용을 소셜 미디어라는 소통의 대표적인 공간에서 상호작용하며 작품에 대한 이해와 해석의 역량을 키워 궁극적으로 시각적 문해력을 향상 시키는 것을 목표로 하였다. 선행 문헌연구를 통한 소셜 미디어의 교육적 활용가능성에 대한 분석과 소셜 미디어의 매체적 특성 중 상호작용적 특성을 본 연구에 적용하고자 하였다. 그리고 시각적 사고 전략의 교육 방법과 실제 국내에서 적용된 미술관 및 학교수업 사례들을 분석하여 학교현장에서의 미술 감상 교육의 방향을 제시하였다. 이 과정에서 소셜 미디어의 상호작용적 특성과 시각적 사고 전략 모형을 기반으로 한 프로그램의 기능이 실현되도록 설계하였다. 기존의 연구사례 중 시각적 사고 전략을 기반으로 한 감상 수업, 그리고 소셜 미디어를 활용한 감상수업은 많이 연구되어 있지만, 이 두 가지를 결합한 연구사례는 드물다. 하지만 결합된 프로그램은 보다 상호보완적이고 감상 수업에 있어 효과적일 것이라고 예상한다. 이러한 미술 감상 프로그램을 활용한 수업의 기대효과는 다음과 같다. 첫째, 소셜 미디어를 활용함으로써 적극적이고 활발한 소통이 이루어지고 미술 감상 교육의 새로운 접근 방식을 제공할 수 있다. 둘째, 시각적 이미지가 갖는 의미를 해석하고 작품에 대해 비판적으로 분석하며 판단할 수 있다. 셋째, 학생이 미술 감상, 창작활동 등 의미 있는 교육적 목적으로 미디어를 활용할 수 있다. 넷째, 교사와 또래 간 대화와 토론중심 미술 감상 수업을 통해 다양한 생각을 나누면서 의사소통능력을 향상시키고 타인의 의견을 존중할 줄 아는 열린 태도를 신장하는데 도움을 줄 수 있다. 본 연구는 시각적 문해력 함양을 위한 시각적 사고 전략 미술 감상 교육 프로그램을 설계하고 고찰함으로써 학교현장에서 미술 감상 교육의 의의를 확인하고자 하였다. 시각적 사고 전략 감상 기법과 소셜 미디어를 통한 미술교육을 통해 학생들이 현시대를 반영한 예술의 함의를 파악할 수 있고 열린 공간에서 타인과 기꺼이 소통하며 나아가 현대 사회의 문제들에 대해서도 사유할 수 있기를 기대한다. We in modern society live in a number of visual media and can easily access them everywhere. This situation requires the ability to interpret more critically and analytically the various visual images encountered in everyday life. With the development of technology, the field of visual culture is expanding. For this reason, 'visual literacy', which understands and reads the meaning and pluralistic values hidden in visual images, has become an essential capability for the modern society. Visual literacy makes it easier to understand visual images with the ability to interpret "image" as "language." Appreciation interpreted as text is easy to discuss and share with others, and this process of sharing and interaction can broaden the scope of interpretation of the image and enhance the appreciation. If careful observation is combined with the process of appreciation, communication, and interaction that can express one's interpretation in specific text, synergy can be generated in visual literacy. In this study, we proposed visual thinking strategy as the former and social media as the latter. The purpose of this study was to analyze the educational applicability of social media through the literature review and to apply the interactive characteristics of social media to this study. And this study suggests the direction of art appreciation education at the school site by analyzing the educational method of visual thinking strategy and actual cases of art museums and school classes applied in Korea. In this process, the function of the program based on the interactive characteristics of social media and the visual thinking strategy model is designed. There are many studies on appreciation classes based on visual thinking strategies and appreciation lessons using social media, but few cases combine the two. However, the combined program is expected to be more complementary and effective in appreciation classes. The expected effects of the class using this art appreciation program are as follows. First, by utilizing social media, active communication can be achieved and new approaches to art appreciation education can be provided. Second, interpret the meaning of visual images, critically analyze and judge works. Third, students can use the media for meaningful educational purposes, such as art appreciation and creative activities. Fourth, through conversations with teachers and peer-centered art appreciation classes, they can help to improve their communication skills and increase their open attitude by respecting the opinions of others by sharing various ideas. The purpose of this study is to examine the significance of art appreciation education at school sites by designing and considering visual thinking strategy art appreciation education program for visual literacy cultivation. It is expected that students can grasp the implications of art reflecting the present age through the techniques of appreciating visual thinking strategies and art education through social media, be willing to communicate with others in open spaces, and think about the problems of modern society.
신혜민 한국교원대학교 대학원 2013 국내석사
본 연구의 목적은 뒤르켐의 사회학적 인식론이 반영된 『자살론』에 나타난 현대사회의 문제에 대한 도덕적 해법을 살펴보고, 이러한 논의가 현재 도덕교육에 주는 의의를 살펴보는데 목적이 있다. 뒤르켐은 ‘사회학자’이면서 동시에 그 세계를 바꿔가겠다는 도덕 이상을 지닌 ‘도덕론자’였다. 그의 사회학에서 ‘사회’ 라는 말은 종잡을 수 없을 만큼 복잡하다. 뒤르켐의 사회는 개인보다 넓고 길고 깊기에 그것은 인간 누구보다 영속하는 것이고 영원성을 표상하는 것이다. 뒤르켐의 사회는 도덕성, 인격성, 그리고 인간 수준에서 삶 그 자체의 원천이다. 중세 종교에는 신이 있었고, 칸트 이론의 근원적 바탕에 이성이 있었다면, 뒤르켐 이론에는 사회가 이들을 대체하고 있다. 도덕의 원천이 사회에 있기 때문에 사회와 도덕이라는 두 가지 차원이 그에게 있어서는 결코 별개의 문제가 아니었다. 이런 의미로 뒤르켐이 말하는 이상적 인간은 사회적 인간이며, 사회적 인간은 도덕적 인간이 된다. 그의 사회학이 도덕과학일 수밖에 없고, 사회의 탐구가 곧 도덕의 탐구가 될 수밖에 없는 까닭이 여기에 있다. 뒤르켐에게 사회는 사실적인 현상으로 이해된다. 사회현상 속에는 어떤 사실이 존재하고 있는데, 그것은 개인의 의지나 생각에 의해 생겨난 것이 아니라, 오히려 그에게 외적이면서 객관적인 것으로, 개인이나 집단에게 영향을 주는 것이다. 뒤르켐의 사회학적 가정과 방법론의 정수는 ‘사회적 사실을 사물처럼 다루어야 ’ 한다는 명제로 집약된다. 이러한 명제를 풀어 설명하면 사회적 사실은 외재성과 구속성, 객관성을 가지고 있다는 것이다. 뒤르켐의 『자살론』은 이러한 자신의 사회학적 가정과 방법론을 실증적으로 증명하기 위한 작업이었다. 자살률을 사회적 사실로 보고, 물리적 사물처럼 다루어 연구했다. 이러한 연구를 통해 사회 구조와 자살률은 밀접한 관계가 있음을 밝혀냈다. 뒤르켐에게 한 사회의 자살률 급증은 그 사회가 병리적 상태에 있음을 의미한다. 현대사회에서는 이기적․아노미적 자살이 비정상적으로 증가하고 있는데, 이것은 현대사회에서 개인과 사회가 극단적으로 분리되고 있음을 의미한다. 그는 자살률의 분석을 통해 이러한 현대사회의 문제를 지적하고 있다. 그리고 그는 현대사회의 문제를 지적하는데 그치지 않고 도덕적 처방을 통해서 적극적으로 극복하고자 했다. 뒤르켐은 『자살론』에 보이는 현대사회의 개인과 사회의 극단적 분리를 집합의식으로 연결하고자 했다. 그러나 그것은 과거 전통사회의 집합의식으로의 회귀가 아니라 새로운 사회에 걸맞은 집합의식으로의 전환을 통해서만 가능하다. 새로운 집합의식은 분절화 되고 다양해진 현대사회를 아우르는 것이어야 한다. 그러므로 새로운 집합의식의 형태는 추상화․보편화되어야 한다. 이러한 추상화․보편화된 새로운 집합의식의 내용적 측면으로 ‘도덕적 개인주의’를 제시한다. ‘도덕적 개인주의’는 인간숭배, 이상적 인간상의 추구, 자율적 행위의 강조를 내포하고 있다. ‘도덕적 개인주의’는 개인의 개체성을 상실하지 않은 채 분절된 사회와도 개인을 연결시킬 수 있는 현대사회의 이상적 집합의식이다. 그리고 이러한 새로운 집합의식인 ‘도덕적 개인주의’가 개인에게 내재화되고 구성원 모두에게 집합의식으로 작용되기 위해서는 구체적인 경험의 장이 필요하다고 했다. 그는 이러한 구체적 경험의 장을 제도적으로 구현하고자 했는데 이것이 바로 중간집단이다. 뒤르켐은 중간집단으로 직업직단을 제도적으로 구성해야함을 주장하면서 이러한 직업집단의 예비적 단계로서 학교의 역할을 강조한다. 이러한 도덕적 해법은 현재의 도덕교육에 시사하는 의미 또한 크다. 우선 도덕과 교육의 성격에 있어서 유기적 연대의 유일한 집합의식의 개념을 받아들이고 이러한 유일한 집단의식의 내면화를 강조하는 것은 도덕과의 성격을 더욱 확실히 구축하는데 도움을 줄 수 있다고 여겨진다. 두 번째 이상적 집합의식으로 주장한 ‘도덕적 개인주의’는 도덕과 교육에서 궁극적으로 구현하고자 하는 인지․정의․행동의 통합과 자율성과 사회성이 균형적으로 통합된 즉, ‘자율적이고 통합적 인격’이 완성된 상태로 볼 수 있으며 도덕과 교육의 지향점이 될 수 있다. 세 번째 도덕과 교육의 내용 설정에 있어 ‘도덕적 개인주의’에서 강조하는 인간 존엄성의 가치는 현재 우리 사회의 여러 가지 문제들에 대해 요청되는 공통적으로 요청되는 가치이며, 도덕과의 중점가치들을 배경에서 통합할 수 있는 핵심적 기반 가치로서 하위 덕목과 내용 선정에 있어서 일관성을 확보해 준다. 이러한 ‘인간 존엄성’ 가치는 도덕과 교육의 내용 선정에 있어서 핵심적으로 고려할 의미가 있다. 마지막으로 뒤르켐은 이러한 집합정신이 내면화 되고 공유되는 가장 예비적 집단으로 학교를 꼽았다. 뒤르켐이 말한 도덕적 공동체로의 학교 운영이 실제 학교 현장에서는 어떻게 구현될 수 있는지 살펴보았다.
아동·청소년을 위한 분노 조절 치료 프로그램의 효과에 관한 메타분석
본 연구는 아동·청소년을 대상으로 한 분노 조절 치료 프로그램의 선행연구 결과들을 메타 분석하여 그 효과에 관한 종합적인 결론을 도출하고자 하였다. 이를 통해 분노 감소 및 조절에 효과적인 치료전략이 어떤 것인지 확인하고, 학교와 치료 현장에서 유용하고 적절한 프로그램을 적용하여 예방 및 치료적 효과를 높이는데 도움을 주고자 하였다. 아울러 본 연구결과를 통해 분노 감소 및 조절에 보다 효과적인 치료 프로그램들이 지속적으로 개발될 수 있도록 이론적 기반을 제공하고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 아동·청소년을 대상으로 한 분노 조절 치료 프로그램의 종합적인 효과는 어떠한가? 둘째, 아동·청소년을 대상으로 한 분노 조절 치료 프로그램의 중재변인(연령, 성별, 구성원 유형, 총 진행회기 수, 집단 크기)에 따른 효과는 어떠한가? 셋째, 아동·청소년을 대상으로 한 분노 조절 치료 프로그램의 중재방법(프로그램 유형, 프로그램 세부 유형)에 따른 효과는 어떠한가? 이상의 연구문제를 해결하기 위해 1995년부터 2015년까지 국내 아동·청소년 대상의 분노 조절 치료 프로그램 연구물 중 학위논문 50편, 학술지 논문 25편, 총 75편을 중심으로 분노 조절 치료 프로그램의 전체 효과크기를 알아보고 중재변인 및 중재방법에 따른 효과크기를 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 분노 조절 치료 프로그램의 전체 효과크기는 0.803으로, Cohen(1988)의 기준에 의하면 높은 수준의 효과크기로 해석할 수 있다. 이는, 분노 조절 치료 프로그램이 분노 감소 및 조절을 위한 효과적인 개입방법임을 시사한다. 둘째, 분노 조절 치료 프로그램의 중재변인에 따른 효과크기는 연령에서는 고등학생이, 성별에서는 남자 집단이, 구성원 유형에서는 복지시설 아동·청소년을 대상으로 한 경우가 가장 효과적인 것으로 나타났으며, 진행 회기는 많을수록, 집단 크기는 작을수록 효과크기가 증가하는 경향성을 보였다. 이와 같은 결과는 다양한 중재변인을 고려하여 집단을 구성하고 프로그램을 적용할 때 보다 효과적인 분노 조절이 가능함을 함의한다. 셋째, 분노 조절 치료 프로그램의 중재방법에 따른 효과크기는 인지·행동과 매체 활용을 접목한 경우가 가장 큰 효과를 나타냈으며, 그 중에서도 인지·행동 독서치료가 가장 효과적인 프로그램으로 나타났다. 이와 같은 중재방법별 효과크기 산출을 통해 분노 감소 및 조절을 위한 효과적인 치료적 접근이 어떤 것인지 유용한 정보를 제공하였다. 이상의 결론을 종합하여 보면, 분노 조절 치료 프로그램은 분노 감소 및 조절에 매우 효과적인 방법이라고 할 수 있다. 본 연구 결과는 분노 조절을 위한 프로그램 개발 및 치료적 적용을 위한 이론적 증거를 제시하였다는 의의가 있다. 이를 토대로 아동·청소년의 분노 문제를 조기에 중재하고 대처할 수 있도록 학교 및 치료 현장에서 유용하게 쓰일 수 있는 다양한 치료 프로그램들이 꾸준히 개발되기를 기대한다.
유아의 자기조절력과 교육기관 적응능력이 유아의 자아존중감에 미치는 영향
신혜민 경희대학교 교육대학원 2016 국내석사
The purpose of this study was to examine the effect of children’s self-control and school adaptation ability in early education setting in children’s self-esteem. The research questions of this study were the following: (1) What is the general extent of children’s self-control, school adaptation ability in early education setting, and children’s self-esteem? (2)What is the significant difference in children’s self-control, school adaptation ability in early education setting, children’s self-esteem according to mother’s and children’s demographic variables? (3) Is there any significant relationship between children’s self-control, school adaptation ability in early education setting, and children’s self-esteem? (4) Is there any significant effect of children’s self-control and school adaptation ability in early education setting in children’s self-esteem? For the purpose of this study, 216 young children aged between 3 and 5 at two kindergarten were selected as participants. Children’s self-control and school adaptation ability in early education setting were assessed by children’s cooperating teachers who participated in this study. Children’s self-esteem were measured by researcher oneself. In order to conduct the purpose of this study, the collected data analysis was done with SPSS 18.0 program to perform the frequency analysis, means and standard deviation production, t-test and one-way ANOVA, correlation analysis and hierarchical multiple regression analysis. Main results of this study were follows. The differences of main study variables according to young children’s socio-demographic characteristics were investigated. Significant differences were observed depending upon children’s gender and age. Girls had higher mean scores in the area of peer acceptance area in children’s self-esteem compared with boys. Also, 4 and 5 years old children had higher mean scores in the total score of children’s self-control compared with 3 years old children. Old aged children had higher mean scores in children’s self-esteem in the area of cognitive ability, physical ability, and mother’s acceptance compared with young aged children. There was statistically positive relationship between total score of children’s self-control and total score of children’s self-esteem. There was statistically positive relationship between total score of children’s self-control and total score of school adaptation ability in early education setting. Also, there was statistically positive relationship between total score of school adaptation ability in early education setting and total score of children’s self-esteem. According to the results of hierarchical multiple regression analysis, children’s self-control had a significant positive effect on children’s self-esteem. Based on these results of this study, children’s self-control and school adaptation ability in early education setting would be the vital factor in order to improve children’s self-esteem in early education settings. 본 연구는 유아의 자기조절력과 교육기관 적응능력이 유아의 자아존중감에 어떠한 관계가 있으며 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 한다. 이를 통해 유아기의 건전한 인성발달과 사회적 관계에 대한 적응과 함께 유아기 이후의 삶의 질과 행복감에 영향을 미치는 유아의 긍정적인 자아존중감을 발달시킬 수 있는 프로그램을 개발하는데 필요한 기초자료를 제시하는 데 연구의 목적을 두었다. 이를 위해 유아의 자기조절력과 교육기관 적응능력, 그리고 유아의 자아존중감이 연구대상 유아의 인구사회학적 특성(성, 연령, 어머니의 취업 여부, 형제 유무)에 따라 유의한 차이가 있는가를 살펴보고 주요 연구변인인 유아의 자기조절력과 교육기관 적응능력, 자아존중감 간에 관계가 있는지를 검증하고자 하였다. 본 연구는 서울과 경기도 지역에 소재한 유아교육기관에 재원 중인 만 3-5세 유아 224명과 그의 담임교사를 연구대상으로 선정하였다. 유아와 그 유아의 담임교사를 대상으로 224부의 질문지를 배부하여 그중 결석 아동 및 부적절하게 응답되어진 질문지를 제외한 총 216부를 분석하여 최종 통계자료로 사용하였다. 유아의 자기조절력을 측정하기 위해서 Kendall과 Wilcox(1979)가 유아의 자기조절능력(self-control)을 평가하기 위해 개발한 ‘자기조절력평정척도(Self-Control Rating Scale)’를 최지현(2000)이 번안한 것을 사용하였다. 유아의 교육기관 적응능력을 측정하기 위해서는 Jewsuwan, Luster, & Kostelnik(1993)가 개발한 ‘유아 교육기관 적응 질문지(The Preschool Adjustment Questionnaire: PAQ)’를 우리나라 상황에 맞게 수정 ․ 번안한 척도(안선희, 2002; 임원신, 2006)를 사용하였다. 또한 유아의 자아존중감 측정을 위해서는 Harter와 Pike(1984)의 연구를 참고로 하여 김영숙(1997)이 수정 ․ 보완한 유아용 자아존중감 척도의 그림을 수정한 이영숙(2012)의 측정도구를 사용하였다. '유아의 자기조절력'과 '교육기관 적응능력’은 유아의 담임교사가 측정하였고, ‘유아의 자아존중감’ 측정은 연구자와 유아의 개인 면담에 의해 이루어졌다. 수집된 자료의 분석은 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 연구문제에 따라 빈도분석, 평균과 표준편차 산출, t 검정과 일원변량분석, 상관관계분석, 위계적 다중회귀분석(hierarchial multiple regression analysis)을 실시하였다. 본 연구의 연구문제를 중심으로 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 자기조절력, 유아의 교육기관 적응능력, 유아의 자아존중감의 일반적인 경향을 살펴보면 유아의 자기조절력은 충동억제력이 가장 높았으며, 자기통제력, 주의집중력 순으로 나타났다. 유아의 교육기관 적응능력의 경우는 일과에 대한 적응, 기관에서의 정서상태, 친사회성, 또래 간의 적응, 자아 상태 순으로 나타났다. 유아의 자아존중감은 자기수용이 가장 높게 나타났으며, 인지적 능력, 동료수용, 어머니 수용, 신체적 능력 등의 영역 순으로 나타났다. 둘째, 유아의 사회인구학적 배경변인에 따른 자기조절력, 유아의 교육기관 적응능력, 유아의 자아존중감 간의 차이를 살펴본 결과 전체적으로 많은 유의미한 차이를 보이지 않았다. 자아존중감 하위 영역에서는 동료 수용 영역에서만 성별에 따라 유의미한 차이를 보였는데 여아가 남아에 비해 동료 수용 수준이 높은 것으로 나타났다. 유아의 연령에 따라서는 만 5세와 만 4세 유아가 만 3세 유아에 비해 자기조절력 총점이 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 자기조절력 하위 영역에서는 자기통제력과 충동억제력 영역에서 연령층에 따라 유의미한 차이를 보였는데, 만 5세와 만 4세 유아가 만 3세 유아에 비해 높은 것으로 나타났다. 유아의 연령별로 교육기관 적응능력을 살펴보면 통계적으로 유의미한 차이는 보이지않았다. 교육기관 적응능력 하위 영역에서는 친사회성과 일과에 대한 적응 영역에서 연령층에 따라 유의미한 차이를 보였다. 일과에 대한 적응 수준은 만 4세 유아가 만 3세와 만 5세 유아에 비해 높은 것으로 나타났다. 유아의 연령별로 자아존중감의 차이를 살펴보면 통계적으로 유의미한 차이는 보이지 않았다. 자아존중감 하위 영역에서는 인지적 능력, 신체적 능력, 어머니 수용 영역에서 유아 연령에 따라 유의미한 차이를 보였다. 연령이 높을수록 인지적 능력 수준이 높게 나타났으며 연령이 높을수록 신체적 능력 자아존중감이 높게 나타났다. 어머니의 취업 여부로 유아의 자기조절력과 교육기관 적응능력, 자아존중감의 차이를 살펴보면, 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 마지막으로 형제유무에 따라 유아의 자기조절력, 교육기관 적응능력, 자아존중감에 따른 차이를 살펴보면, 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 셋째, 유아의 자기조절력 총점과 유아의 자아존중감 간에는 유의미한 상관관계가 나타났다. 또한, 유아의 교육기관 적응능력과 유아의 자아존중감 간에 유의미한 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 유아가 자기조절 능력이 높을수록, 교육기관 적응능력이 높을수록 유아의 자아존중감 수준이 높아졌다. 넷째, 유아의 자기조절력과 유아의 교육기관 적응능력이 유아의 자아존중감에 미치는 상대적 영향력을 살펴보면 유아의 자기조절력은 유아의 자아존중감에 유의미한 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 유아의 자기조절력은 유아의 자아존중감을 예측할 수 있는 중요한 변수임을 알 수 있었다. 상관관계 분석과 위계적 다중회귀분석을 분석한 결과, 유아는 자신을 스스로 가치 있다고 느끼는 능력인 자기조절력과 함께 긍정적인 사회관계를 형성하며 기관에 잘 적응할 수 있는 교육기관 능력은 유아의 자아존중감 형성에 더욱 긍정적인 관계와 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과들을 바탕으로 유아의 자기조절력 및 유아의 교육기관 적응능력이 유아의 자아존중감 발달에 긍정적인 영향을 미쳐 부모와 교사들의 중요한 기초 자료로 가정과 유아교육기관에서 유용하게 활용될 것으로 기대된다.
모델진술문 제시가 거짓 용의자의 맥락포함 지각정보 진술에 미치는 영향
신혜민 동국대학교 일반대학원 2024 국내석사
In the past 30 years, the focus of deception detection researchers has shifted from nonverbal deception cues to verbal deception cues. Especially, input-based approaches(cues stemming from memories encoded from actual experiences) and output-based approaches(cues from differences in the strategies employed by suspects) have primarily studied. Recently, an approach called Context Embedded Perception (CEP) has been introduced, which considers both of these characteristics for detecting deception. However, there has been no empirical research on CEP in South Korea, and prior studies have only focused on detecting “deception cues” rather than information gathering. Therefore, this study aimed to verify the effectiveness of CEP and to investigate whether presenting Model Statements for information gathering can enhance the effectiveness of CEP. The hypotheses of this study are as follows: (1) The CEP scores will be significantly higher for truthtellers than for liars. (2) CEP scores will be significantly higher when Model Statements are presented, compared to when they are not presented.(3)There will be differences in CEP scores depending on Model Statements and Veracity. In 2(Veracity: truth vs lie) X 2(a Model Statement: not presented vs presented) mixed-subjects experiment, participant(N=90) were randomly assigned to one of two Veracity conditions. Half of the participants were instructed to perform a spy mission and the other half committed a mock crime for 20 minutes. After that, all of the participants were questioned on what they did last 1 hour. Truth tellers reported a real spy mission they undertook, while liars fabricated information about their activities. As a result, the CEP scores of truth tellers' accounts were significantly higher than those of the liars'. This result indicates that CEP is a valid indicator of veracity. However, the main effect of Model Statements and the interaction effect were not significant. The discriminant accuracy of CEP in detecting deception was 55.6%. However, when further analysis was conducted with context information as the dependent variable, both main effects and the interaction effect were significant, resulting in a discriminant accuracy of 82.2%. This suggests the need for further discussion on the CEP calculation method. The limitations of this study and future research directions were discussed.
The purpose of this study is to develop activities for young children’s basic routine skills based on emotion and apply them to a children’s classroom and examine the effects and responses so that children can recognize their own feelings and others’ appropriately and internalize them properly. The results of this study can be summed up as follows: First, to use children’s diverse feelings, this study employs Goleman (1995)’s elements of emotional intelligence (self-awareness, self-control, recognition on self-motivation and others’ feelings, & interpersonal skills). Combining this to four items suggested by National Board of Educational Evaluation as the virtues of basic routine skills, cleanliness, order, manners, and moderation, and developed an activity plan with total 12 sessions. Second, according to the results of conducting the pre- and post-test to see if children changed their basic routine skills during the activity, there was statistically significant difference found. Third, about children’s responses to the activity, their emotional expressions towards basic routine skills increased. Compared to the beginning, they indicated more verbal expressions about their situation, feelings, or mood. Using diverse methods, for example, gesture, facial expressions, or a variety of vocabulary, they expressed how they thought or felt to their peers. As their emotional exchange increased, children’s prosocial behavior also improved. As their use of emotion increased, they could encounter both positive and negative feelings naturally and learn how to relieve them positively. Because they learned how to be empathized with each other, they also did good deeds finding what they could do for others. Fourth, children’s behavior towards basic routine skills changed. The biggest change was that they practiced basic routine skills for themselves. This means that the activity allows them to realize why they have to form basic routine skills and internalize them and practice them on their own more often. Also, because they practice them feeling they are really needed, such change lasts continuously. This, in fact, led them to delivering what they had felt to others and persuading them. Children suggested others to practice them together not in a form of pressure but emphasis. Also, they practice them feeling they are actually needed, so such change lasts continuously. They could feel the way how others felt being emphasized with the characters appearing in emotionally touching stories. They also felt they had to practice the subordinate virtues of basic routine skills not as a form of knowledge but heartily, which made them practice the skills longer. This led them to delivering what they had felt to others and persuading their peers, younger students in two-year-old class, and also their family. They suggested others to practice the skills together not as pressure but as emphasis. Children tried to practice and act independently regarding basic routine skills.
과학 소설을 활용한 타자 이해 교육 방안 연구 : 김초엽 단편 소설들을 중심으로
신혜민 고려대학교 교육대학원 2023 국내석사
본 연구는 소설을 활용한 타자 이해 교육의 가치를 살펴보고, 그중에서도 과학 소설을 활용한 타자 이해 교육의 특징과 방법을 밝힌 후 과학 소설을 활용한 타자 이해 교육의 구체적 방안을 제시하여 타자 이해 교육이 나아갈 방향을 제시하고자 하였다. 본 연구는 첫째, 선행 연구 검토를 통해 소설을 활용한 타자 이해 교육의 가치에 대해 밝혔다. 둘째, 타자 이해 교육에 관한 2015 개정 교육과정 성취기준과 해당 성취기준이 적용된 교과서를 비판적으로 분석하여 개선점을 지적하였다. 셋째, 지적한 점을 보완하기 위한 방안으로 과학 소설을 활용한 타자 이해 교육을 제시하고 그 특징과 방법을 밝혔다. 넷째, 김초엽의 단편 소설 「스펙트럼」, 「순례자들은 왜 돌아오지 않는가」 분석을 통해 실제 소설을 활용하여 어떻게 타자 이해에 다가갈 수 있는지 모색하였다. 다섯째, 과학 소설을 활용한 타자 이해 교수·학습 모형을 설계하고 이를 적용한 교수·학습 과정안을 개략적으로 제시하였다. 본 연구를 통해 과학 소설을 활용한 타자 이해 교육의 유용성에 대해 알 수 있었다. 그러나 본 연구는 현장 적용을 통한 실현 가능성 검토 과정을 거치지 못했기에 실현 가능성을 검증하는 후속 연구가 진행될 필요가 있다.